課堂教學(xué)心得體會4篇

1、課堂教學(xué)心得體會4 篇近日，受學(xué)校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學(xué)微課程設(shè)計與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐高級研修班。現(xiàn)將如下心得與大家共分享。" 翻轉(zhuǎn)課堂 " 這種能夠凸顯個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn)，讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢。" 翻轉(zhuǎn)課堂 " 是什么，如何 " 翻轉(zhuǎn) " ，通過這次的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番搜索查閱，本人對 " 翻轉(zhuǎn)課堂 " 有了更進一步的認識：一、什么是 " 翻轉(zhuǎn)課堂 "" 翻轉(zhuǎn)課堂 " 的定義就是教師創(chuàng)建視頻， 學(xué)生在家中或課外

2、觀看視頻中教師的講解， 完成相關(guān)的測試并提出問題。 課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個性化指導(dǎo)， 學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課， 布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)。但" 翻轉(zhuǎn)課堂 " 卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過來， 構(gòu)建了學(xué)生晚上在家依據(jù)教師制作的 10 分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，并完成幾個有針對性的測試； 上課時師生互動交流學(xué)習(xí)內(nèi)容， 增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間， 達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。 既改變了學(xué)習(xí)的順序， 又打破了時空的限制，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)負責(zé)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。

3、老師不在是講臺上的 " 圣人 " ，而是成為學(xué)生個性化教育的教練。二、如何開始 " 翻轉(zhuǎn)課堂 "通過聆聽學(xué)習(xí)胡教授的講座， 開始錄制微課之前得做好以下幾點：1、繪制知識地圖。對即將進行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識點進行梳理。2、列出知識清單。對本章節(jié)的知識點進行概括，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。3、制定設(shè)計方案。收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮發(fā)不同教師和班級的差異來制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內(nèi)容，分配視頻時間等等。個人認為微課中應(yīng)只講重點、 不講難點，將難點留到課堂上讓學(xué)生交流探討，更能加深學(xué)生對難點的理解。4、確定錄制形式。在制作過程中應(yīng)考慮

4、學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。5、組織課堂活動。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動， 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容， 通過探究式的活動提高學(xué)生獨立解決問題的能力， 讓學(xué)生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。三、 " 翻轉(zhuǎn)課堂 " 翻轉(zhuǎn)了什么翻轉(zhuǎn)課堂以 " 學(xué)習(xí)情況研究、學(xué)習(xí)資源前置、有針對性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升 " 作為課堂推進的模式，為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程，他對傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開。1" 翻轉(zhuǎn)" 讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂后， 利用教學(xué)視頻， 學(xué)生能根據(jù)自身情況

5、來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行； 而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動中， 教師通過精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。2" 翻轉(zhuǎn)" 增加了學(xué)習(xí)中的互動。" 翻轉(zhuǎn)課堂 " 不是推翻原有的理論， 而是重在轉(zhuǎn)變新形勢下的教師觀、學(xué)生觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)

6、課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。 當教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時， 教師就有機會觀察到學(xué)生之間的互動，并有針對的進行問題或?qū)W困生輔導(dǎo)。 采用這種模式可以進一步增強學(xué)習(xí)過程中的交互性， 有助于學(xué)習(xí)者的溝通、 協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。3" 翻轉(zhuǎn)" 讓教師與家長的交流更深入翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長交流的內(nèi)容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽講，行為恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來卻很糾結(jié)。因為在我們翻轉(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問

7、題也不再是重要的問題。現(xiàn)在真正的問題是： 孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)， 我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到一個環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。4 學(xué)習(xí)后，對自己的幾點反思一是把導(dǎo)學(xué)案落實到位， 每個學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)工作，并完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題， 培養(yǎng)整體班級學(xué)生自學(xué)的能力；二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀。可以讓部分學(xué)生通過不斷的自學(xué)，一直往前趕超，然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動后進生。 每周抓一兩個學(xué)科的最差生，通過課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點名，并給以一定的獎懲措施，使這部分學(xué)生也能跟上班級的學(xué)習(xí)步伐。通過此次講座的學(xué)習(xí)， 我深刻體會到隨

8、著信息技術(shù)的發(fā)展，教師專業(yè)能力的提升，一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿活力的教育形式所取代，翻轉(zhuǎn)課堂就是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個重要實踐形式。 當然，要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和實踐行為還有很長一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的" 翻轉(zhuǎn)課堂 "。11 月 9 日，有幸參加了 xx 外國語學(xué)?；凇傲鶄€意識”課堂教學(xué)研討活動，觀賞了五堂觀摩課， 聆聽了泰安市教研室劉主任對于語文教學(xué)“六個意識”的解讀，讓我受益匪淺，收獲滿滿。本次活動首先觀賞了五堂觀摩課。首先是徐杰老師執(zhí)教的二年級課文坐井觀天，徐老師從容大氣，娓娓道來，為同是二年級教師的我指名了

9、方向，尤其是在隨文識字方面， 徐老師做出了良好的示范。對于二年級學(xué)生來說， 識字認字寫字是重點， 對于課文的解讀是次要，如何把握好識字寫字，讓學(xué)生對識字充滿興趣呢？聽了徐老師的課，我方才明白其中一二。首先，識字要根據(jù)學(xué)生的興趣，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，從生活中來，到生活中去，將識字教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，才會激起學(xué)生的興趣。通常我們采用的多是集中識字，隨文識字的方法很少用，主要是怕把課文講散。 但是徐老師卻將其運用得恰到好處，除了從課題中認字外，徐老師將生字分散到課文中，在讀書的過程中隨文解決，這需要教師將課文研究透，做到熟稔于心，才能很好把控課堂。在這一點上，我還需努力，只有認真?zhèn)湔n，備教材、

10、備學(xué)生，了解學(xué)情，了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點在哪里，才能更好地把握重點。其次，而在寫字方面，徐老師也為我們做出了優(yōu)秀的示范。升入二年級，我一直在苦惱怎樣進行寫字教學(xué)， 因為現(xiàn)如今注重閱讀教學(xué)，一課分兩個課時進行， 識字讀字占據(jù)太多的時間， 留給寫字的時間寥寥無幾，但是二年級每篇課文中要求會寫的字都在十個左右，之前我采用的方法一直是讓學(xué)生說一說難寫的字，重點指導(dǎo)三四個難寫的字。而徐老師的做法是， 把結(jié)構(gòu)相同的字展示出來， 運用不同顏色的方塊標出占格，讓學(xué)生一目了然，直觀地觀察出字的占格和結(jié)構(gòu)，同時，從這些結(jié)構(gòu)相同的字中找出難寫的字，教完一個之后， 其他的字也迎刃而解。這樣， 不僅節(jié)省了時間，更重點指導(dǎo)

11、了學(xué)生關(guān)注漢字的占格及結(jié)構(gòu)，從整體上把握漢字的寫法。在朗讀課文方面， 徐老師也給我指明了方向。新課標指出，要重視學(xué)生的朗讀， 而教材更是每節(jié)課中都為我們指明了閱讀的方向，或有感情地朗讀課文，或分角色朗讀課文。本篇課文，即為分角色朗讀課文。有感情地分角色朗讀，讀出文中人物的情感，是建立在對課文人物內(nèi)心的體會、理解的基礎(chǔ)上的。所以，老師要做的，是教會學(xué)生讀書的方法，指導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心情感，從而讀出感情。接下來，觀摩了兩節(jié)口語交際和閱讀示范課。李濤老師的口語交際示范課和王曉靜老師的走迷宮 ，不僅讓我明白了口語交際情境創(chuàng)設(shè)的重要性， 同時了解了該如何指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提取信息，復(fù)述故事。在“商量”這節(jié)

12、課中，李老師創(chuàng)設(shè)多種情境，設(shè)置“最佳語氣獎”、“表達星”、“最佳表述獎”等多種表揚方法，讓學(xué)生樂于表達，樂于溝通，樂于交流。在走迷宮一課中，王老師提供多篇課外閱讀繪本，指導(dǎo)學(xué)生提取有用信息，通過畫流程圖的方式來復(fù)述故事，講述故事。隨后，又觀摩了兩節(jié)中高年級的課堂。宮莉敏老師的父親、樹林和鳥和張仁亮老師的 橋，選取重點段落， 指導(dǎo)學(xué)生重點朗讀、體會，在深入理解課文人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上朗讀課文，注重環(huán)境氛圍的渲染，讓學(xué)生在渲染的環(huán)境中體會人物內(nèi)心世界，讀出感情，采用抓關(guān)鍵詞法、 拓展訓(xùn)練等方法指導(dǎo)學(xué)生理解課文，體會文中人物的內(nèi)心世界。下午，孫雨亭主任為我們帶來了動作描寫一組，運用“主線串珠”的教學(xué)

13、模式，通過整合不同文章中的相關(guān)段落，讓學(xué)生深入體會人物的動作描寫的方法， 運用抓關(guān)鍵詞法、找連續(xù)動作描寫等方法，體會連續(xù)動作描寫在人物塑造方面的作用。六位老師，各有特色，其獨道的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博的知識無不影響著我，教研室劉主任最后的講座，更使我對“六個意識”的理念有了更深刻的認識，明確了提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認識、提升了學(xué)習(xí)理念。此次培訓(xùn)，讓我清楚地了解了新課標對教師所提出的要求， 讓我懂得要把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。要以“情”為紐帶，讓感情走進課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一個“開放的課堂”，讓學(xué)生去展示自己。要盡量用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)

14、習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中成長，要充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。經(jīng)過這次培訓(xùn)，讓我了解到自己的學(xué)識水平相差甚遠和平時教學(xué)方法的淺陋，感覺到自己的知識功底、教學(xué)方法、思想認識等方面都還有很大的不足， 但是在專家及老師們的感染和熏陶下，我無形中有了較大的提高。今后，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，投入到今后的教育教學(xué)工作中，我也希望今后能多多參加類似的培訓(xùn)，以進一步提升自己在教學(xué)等各方面的能力，我更希望，在此次培訓(xùn)之后，能學(xué)有所用，讓自己更快地成長。在寒假期間我認真的閱讀了聚焦課堂教學(xué)這一本書，現(xiàn)在我來談一談學(xué)習(xí)聚焦課堂教學(xué)

15、所獲得的一些收獲和感悟。一是我認為教學(xué)過程中的核心問題是“結(jié)論與過程” 的關(guān)系問題從教學(xué)角度講， 所謂教學(xué)的結(jié)論， 就是教學(xué)所要達到的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)的過程中， 就是達到教學(xué)目的或者獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。毋庸置疑，教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認識活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、 豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來，所以不僅要

16、重結(jié)論，更要重過程?；诖?，新課程把過程與方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過程與方法的地位。二是我們應(yīng)避免矯枉過正， 由輕過程走向輕結(jié)論如上所述，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，仍然是教學(xué)的重要目的之一。事實上，其中還涉及一個如何看待知識在新課程實施中的功能及地位問題。因為知識構(gòu)成了結(jié)論的內(nèi)核， 知識的科學(xué)性、 正確性決定了結(jié)論的科學(xué)性、正確性。我們反對將知識作為現(xiàn)成的、僵化的結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生，但是這不等于說包含知識在內(nèi)的正確教學(xué)結(jié)論在學(xué)生全面發(fā)展的過程中已經(jīng)沒有任何作用。 我們更不能將問題簡化為新課程只要過程，不要結(jié)論，或者只顧教學(xué)過程的熱鬧，不顧結(jié)論的正確與

17、否，甚至只講過程的推進， 而完全無視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀點和做法教是錯誤的。三是科學(xué)地看，新課程提倡重視結(jié)論的同時更重視過程的真義在于仍應(yīng)將理解和掌握知識當做重要的教學(xué)目標來看，所謂的正確結(jié)論中仍包含諸多知識目標。 但是在如何引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握知識一點上，應(yīng)當注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因為知識本身也需要思考、目標的局限，以爭取實現(xiàn)新課程目標的多元化，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的并重， 因為過程本身就包含了促進學(xué)生體驗、感悟的因素，學(xué)生的聰明才智與獨特個性正是這一過程中成長起來。一句話，強調(diào)過程就意味著

18、： 掌握知識不是教育教學(xué)的最終目的，教育教學(xué)的最終目的在于促進學(xué)生的全面發(fā)展?？傊?，通過學(xué)習(xí)使我深深地體會到教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將抽象的知識與形象的東西聯(lián)系起來， 即將生澀的書本知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得新知的體驗，從而使教學(xué)獲得理想的效果。陽光課堂教學(xué)在開發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校39 年級的課堂教學(xué)中已經(jīng)全面實施，它采取的是“先學(xué)、后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)校師生對“先學(xué)、后教、當堂訓(xùn)練”各個環(huán)節(jié)的具體流程有一個更加深入的理解， 使各個環(huán)節(jié)的操作更具有實效性，充分發(fā)揮小組合作的真正作用，4 月 10 日下午 2 點我校召開了“陽光課堂教學(xué)改革小組建設(shè)”培訓(xùn)會。此次培

19、訓(xùn)會由學(xué)校副校長、 中學(xué)部校長白國民主講， 全體教師參加培訓(xùn)會。白國民校長對我校的校本教材 “陽光教學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案小組建設(shè)培訓(xùn)手冊”做了全面的分析和講解。白校長重點講解了“預(yù)習(xí)”部分，他說“所謂預(yù)習(xí)，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識的準備工作，預(yù)習(xí)將直接影響聽課的效果?！彼珜?dǎo)預(yù)習(xí)時要遵照以下步驟：一是要妥善安排時間。二是要明確任務(wù)。三是要看、做、思結(jié)合。預(yù)習(xí)新課程可按照以下程序進行： （1）瀏覽教材；（ 2）找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識，并復(fù)習(xí)、鞏固和補習(xí)這些知識；（3）對照預(yù)習(xí)提綱，邊學(xué)邊做；（4）確定本節(jié)的重的和難點；（5）找出上課時應(yīng)重點解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。隨后，白國民校長又從“小組合作學(xué)習(xí)中小組長的選拔、培養(yǎng)”、“小組合作學(xué)習(xí)展示環(huán)節(jié)培訓(xùn)” 、“小組合作學(xué)習(xí)之展示環(huán)節(jié)的有效性探究”以及“當堂訓(xùn)練”等幾個方面向全體教師做了培訓(xùn)。小組長不一定是成績最好的， 但是各個方面都應(yīng)該比較優(yōu)秀，語