校企合作、產教融合人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

1、    “校企合作、產教融合”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐    馬華麗摘           要  在國家加快發(fā)展現代職業(yè)教育的大背景下，結合江蘇省豐縣中等專業(yè)學校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的現狀及問題分析，通過不斷摸索和嘗試，嘗試了“校企合作、產教融合”的人才培養(yǎng)模式，這一模式的實施縮短了學生與企業(yè)的距離，實現了校企“零距離”接軌，同時這一模式的實行也帶動了計算機專業(yè)建設中一系列的教學改革，促進職業(yè)教育質量不斷提升。關    鍵   詞  校企合作;產教融合;人才

2、培養(yǎng)模式  g717              文獻標志碼  a              2096-0603（2018）25-0083-01關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定指明了今后一個時期現代職業(yè)教育發(fā)展的方向，在此背景下，豐縣中等專業(yè)學校積極響應國家關于推進職業(yè)教育改革的號召，以計算機專業(yè)為試點，努力探索建立校企合作、產教融合、一體化育人的新型職業(yè)教育機制。深入開展校企合作，制訂適合我校的計算機專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)方案，加強計算機專

3、業(yè)與社會、行業(yè)、企業(yè)合作，提高人才培養(yǎng)質量。縮短學生與企業(yè)的距離，實現了校企“零距離”接軌，帶動計算機專業(yè)建設中一系列的教學改革，促進職業(yè)教育質量不斷提升。一、我校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題豐縣中等專業(yè)學校在中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面，面臨以下幾個方面的問題：（一）學生的職業(yè)能力不強，學生優(yōu)質就業(yè)率不高實踐能力特別是實際應用能力有所欠缺，就業(yè)選擇時不符合大多企業(yè)的用工要求。缺少實習與就業(yè)的銜接機制，學生“對口就業(yè)”率不高。（二）教學內容滯后，設施配備不足目前學校的教學內容及硬件設施滯后于目前it行業(yè)快速發(fā)展的需求，對新技術的應用能力也不強，從而出現了“優(yōu)秀學生優(yōu)秀員工”的現象。（三）人才培養(yǎng)

4、方案的設置缺乏科學合理性課程的設置與市場的需求脫節(jié)，沒有建立適合當前社會需求的人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)出來的學生沒有較高的市場適應能力，與社會有一定的脫軌現象。二、“校企合作、產教融合”人才培養(yǎng)模式的策略（一）通過社會調研，尋求相關的合作企業(yè)通過對周邊it行業(yè)的走訪調研，我們遴選了十余家相關企業(yè)，并分別與之簽訂合作協(xié)議，實現校企雙方共同育人的目的。（二）成立專業(yè)建設委員會，建立“校企合作、產教融合”的人才培養(yǎng)模式，促進計算機專業(yè)的發(fā)展1.成立了有行業(yè)、企業(yè)專家參與的專業(yè)建設委員會，多次調研論證，采用問卷調查、企業(yè)調研、邀請政府、企業(yè)行業(yè)專家召開專業(yè)論證會，定期開展基地建設調研，制定專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃和

5、人才培養(yǎng)方案。2.實行“三個嵌入式”人才培養(yǎng)模式，即將職業(yè)資格認證體系嵌入課程體系，將行業(yè)標準嵌入課程標準和教學大綱，將企業(yè)文化嵌入校內教育環(huán)境。創(chuàng)新校企合作的雙育人機制，以專業(yè)指導委員會為紐帶，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在育人中的重要作用，多鼓勵行業(yè)、企業(yè)參與課程建設方面的工作。3.以企業(yè)生產流程為導向，設計和建設實習實訓場地。開展集約化辦學，以現代化“技能教室”為支撐，推行多種教學方法，如項目教學法、任務單教學法、理實一體化教學法、模擬仿真教學法、崗位教學法等。引進企業(yè)設備、人員、技術以及生產和服務項目，共建共享校內外數字化實訓基地。三、“校企合作、產教融合”人才培養(yǎng)模式所帶來的成效（一）科學規(guī)劃

6、，體現實效學校多方利用社會資源，根據社會需求，因時制宜，科學論證，制定適合我校計算機專業(yè)的專業(yè)教學實施細則，系統(tǒng)設計人才培養(yǎng)方案、教學管理。通過校企合作的方式、企業(yè)專家人員的引進，該人才培養(yǎng)模式的推行，無論是專業(yè)建設方面還是學生職業(yè)能力培養(yǎng)方面都有了很大提升。（二）完善了“校企合作、產教融合”人才培養(yǎng)模式和課程體系校企共同制定計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案，采用分段培養(yǎng)的教學過程培養(yǎng)。學校主要承擔系統(tǒng)的文化基礎課程的學習、專業(yè)知識學習和技能訓練;合作企業(yè)主要承擔崗位技能訓練。同時，學校和企業(yè)共同設計課程體系，依據社會需求來制訂計算機專業(yè)教學標準、課程標準、崗位標準及實施方案，對原有專業(yè)教學進程進行合理

7、調整，增加企業(yè)項目、企業(yè)崗位技能等課程，進一步完善學訓交替的實踐課程體系，真正實現校企一體化育人。（三）培養(yǎng)了學生全面的職業(yè)素養(yǎng)為了學生健康全面地成長，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程、專業(yè)講座、企業(yè)參觀體驗等形式，了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，培養(yǎng)專業(yè)興趣，樹立學習信心，豐富專業(yè)知識和技能，全面提升我校計算機專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。（四）建設了優(yōu)秀的教師隊伍學校每年利用寒暑假，聘請名師、企業(yè)行家進校園進行為期一周的校本培訓，及時更新教育觀念，增強自身發(fā)展的信心和動力。每年50天的專業(yè)課教師下企業(yè)實踐活動，也加強了校企合作關系，對深入開展產教融合打下了良好的基礎。自從我校開始推行“校企合作、產教融合”人才培養(yǎng)模式以來，師生在省市舉行的技能大賽、教學科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)建設項目的申報等各個方面都取得了一定的成績，在我校23個專業(yè)中處于優(yōu)勢專業(yè)。相信在這一新的職業(yè)教育模式之下，通過三方的共同努力，學生一定能夠成為有知識、有能力、有素質，適應社會需求的應用型人才。參考文獻