小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效策略

1、    小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效策略    摘 要：隨著課程改革的實(shí)施，全國(guó)大部分地區(qū)包括農(nóng)村都已在小學(xué)階段紛紛開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。而現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材中所涉及的語(yǔ)法知識(shí)較多，處理起來(lái)難度也較大?？菰锓ξ兜恼Z(yǔ)法說(shuō)教不僅讓學(xué)生很容易厭倦英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而且收到的成效也不大。生動(dòng)多樣的語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中則會(huì)起到事半功倍的作用。本文是針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，所采取的一些策略。關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué)；現(xiàn)狀；問(wèn)題；策略在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中和各地教師培訓(xùn)和教研活動(dòng)中常聽(tīng)到這樣的說(shuō)法：“現(xiàn)在不提倡語(yǔ)法了，主要是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，淡化語(yǔ)法是必然的趨勢(shì)”。“語(yǔ)法教學(xué)無(wú)用論”？不像。

2、因?yàn)樵谌粘＝虒W(xué)中教師還是花大量時(shí)間來(lái)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。有位教師形象地概括了他們的做法：有人聽(tīng)課就“交際”，沒(méi)人聽(tīng)課就“語(yǔ)法”；敞開(kāi)門講“素質(zhì)”，關(guān)上門搞“應(yīng)試”。小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)存在著矛盾。一、 小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題（一） 滿堂灌“說(shuō)教式”教授語(yǔ)法知識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中，若過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，把它當(dāng)作知識(shí)來(lái)教，枯燥乏味的說(shuō)教，既會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，又很容易使他們學(xué)成啞巴英語(yǔ)或是文盲英語(yǔ)?！罢f(shuō)教式”地教授語(yǔ)法知識(shí)最終導(dǎo)致的結(jié)果是忽視了學(xué)生的實(shí)際理解和接受能力以及聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合技能的培養(yǎng)。小學(xué)階段我們主要學(xué)習(xí)了四種語(yǔ)法時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)。有的教師在學(xué)習(xí)這些語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，只是讓

3、學(xué)生不停地做相應(yīng)的練習(xí)，這種題海戰(zhàn)術(shù)不僅會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)而且枯燥乏味的練習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。（二） “聞?wù)Z法而色變”避而不談?wù)Z法在公開(kāi)課中，許多教師打著“學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，而不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法”的旗號(hào)，來(lái)弱化或回避英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。他們認(rèn)為一節(jié)課如果插上點(diǎn)語(yǔ)法教學(xué)，那將是一個(gè)敗筆。老師在教新的語(yǔ)法句型的時(shí)候，先說(shuō)一個(gè)句子，然后讓學(xué)生模仿教師的那一句與語(yǔ)法相關(guān)結(jié)構(gòu)的句子，如果學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，坐下，換一個(gè)人再說(shuō)，再錯(cuò)，再換一個(gè)人說(shuō)，讓學(xué)生在似懂非懂的情況之下，經(jīng)過(guò)多次的機(jī)械重復(fù)之后終于說(shuō)對(duì)了，教師為了糾正錯(cuò)誤忙的是不亦樂(lè)乎，學(xué)生學(xué)完之后卻是云里霧里，一轉(zhuǎn)身，就忘得干干凈凈。盡管

4、如此，教師仍不愿對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪m時(shí)地講解或點(diǎn)評(píng)。他們“聞?wù)Z法而色變”，學(xué)生無(wú)法掌握語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)。（三） 為了應(yīng)試強(qiáng)行記憶語(yǔ)法規(guī)則語(yǔ)法枯燥，語(yǔ)法難教但是為什么許多教師仍頂著頭皮上，在課堂教學(xué)中仍花大量的時(shí)間來(lái)教語(yǔ)法、練語(yǔ)法呢？這是應(yīng)試教育的結(jié)果。教師平時(shí)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的灌輸視而不見(jiàn)，面臨考試，來(lái)個(gè)臨時(shí)抱佛腳。堅(jiān)信“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”于是印出要考的語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生千篇一律地背。這種機(jī)械式的背誦猶如囫圇吞棗，沒(méi)有消化的過(guò)程。學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑沒(méi)有交流更沒(méi)有感悟，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)只是一味的機(jī)械記憶，一旦運(yùn)用到實(shí)際中，便會(huì)漏洞百出。如讓學(xué)生強(qiáng)記“不同人稱主語(yǔ)與be動(dòng)詞的搭配”。這種不求甚解

5、，只求應(yīng)試的語(yǔ)法教學(xué)，得到的成效是可想而知的。二、 語(yǔ)法教學(xué)的解決策略（一） 循序漸進(jìn)，分散難點(diǎn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。應(yīng)使學(xué)生通過(guò)接觸、理解、操練、運(yùn)用語(yǔ)言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化和整合，從而提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如在學(xué)習(xí)動(dòng)詞不定時(shí)i want to.時(shí)，教師通過(guò)十一長(zhǎng)假的活動(dòng)導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)i want to.，讓學(xué)生接觸和感知新的語(yǔ)言項(xiàng)目，幫助學(xué)生理解這個(gè)句型的意義。（二） 巧設(shè)話題，情境體驗(yàn)學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言才能達(dá)到真正地理解和運(yùn)用，所以教師可利用真實(shí)的

6、情境或設(shè)計(jì)模擬的情境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，使語(yǔ)法教學(xué)更趨于形象化、直觀化和真實(shí)性。活動(dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，要盡可能接近現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言使用的實(shí)際情況。例如：在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，教師做幾個(gè)正在進(jìn)行的動(dòng)作比如散步、跑步、寫字然后引出句型：look， what am i doing？ i am walking.讓學(xué)生在這樣真實(shí)的情境中感知并理解，語(yǔ)法知識(shí)由抽象變得形象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性，學(xué)生學(xué)得快、記得牢。（三） 趣味教學(xué)，提高興趣小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)語(yǔ)法這一概念很陌生也很模糊，很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法難學(xué)，沒(méi)有意義。所以教師在語(yǔ)法教學(xué)時(shí)一定要設(shè)法

7、引起學(xué)生的興趣。教師不能注重語(yǔ)法知識(shí)的講解，應(yīng)該采取小學(xué)生容易接受的方式去教學(xué)。例如歌謠和順口的唱讀法，游戲等方法把枯燥的語(yǔ)法規(guī)則變成形象生動(dòng)有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中不知不覺(jué)地掌握語(yǔ)法知識(shí)。如在教be動(dòng)詞的用法時(shí)可以這樣有趣地唱讀：我用am，你用are， is用于他、她、它，學(xué)生很輕松地就熟練地掌握了。三、 歸納整理，反復(fù)操練小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中歸納和總結(jié)是很必要的，在接觸、理解、體驗(yàn)、操練、運(yùn)用之后，進(jìn)行歸納和總結(jié)，會(huì)取得事半功倍的效果。達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！笔谌艘贼~(yú)，不如授人以漁。我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)法教學(xué)中要幫助學(xué)生歸納和總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，這樣就能使語(yǔ)法知識(shí)更容易

8、被學(xué)生接受、理解和掌握。例如：在教“there be”句型時(shí)，先列舉幾個(gè)例子讓學(xué)生觀察：there is a book on the desk. there are two books on the desk.然后分小組討論這兩個(gè)句子有什么不同點(diǎn)，通過(guò)觀察分析，學(xué)生很快就明白了原來(lái)there be結(jié)構(gòu)的句子中，動(dòng)詞be用is還是用are通常取決于它后面的名詞數(shù)量。語(yǔ)法是綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要基礎(chǔ)之一，是學(xué)生在語(yǔ)言交際活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造能力的依據(jù)和手段，其最終目的都是為了促進(jìn)并提高學(xué)生積極參與交流的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將語(yǔ)法教學(xué)以實(shí)現(xiàn)真實(shí)的交際意圖為中心的交際活動(dòng)，是為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力服務(wù)的。小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)要做到“淡化而不忽略，重視而不死摳”。教師無(wú)論采用哪種教學(xué)方法，都要注意“精講多練，以練為主，點(diǎn)到為止，注重運(yùn)用”，讓學(xué)生在練中有悟，在練中獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等的語(yǔ)言運(yùn)用能力