小學語文教學中的情感教育的實施策略

1、    小學語文教學中的情感教育的實施策略    【摘 要】就小學階段的學生而言，對其實施良好的情感教育至關(guān)重要。而對小學生實行良好的語文教學，不僅可以有效提升其語言能力，也有助于提升學生的語文素養(yǎng)，對促進其綜合素質(zhì)提高具有積極意義。本文將對小學語文教學中的情感教育實施策略加以探討?！娟P(guān)鍵詞】小學語文；教學；情感教育；策略想要使得小學生得以良好的吸收語文課業(yè)知識，不僅應(yīng)重視使用有效的教學模式以及手段，也應(yīng)著重于對其實施優(yōu)質(zhì)的情感教育，并通過將情感教育合理融入進實際的課堂教學之中，使得學生的認知能力得以有效提升，有助于促進其身心健康發(fā)育，也有利于幫助學生建

2、立良好的人生觀以及價值觀。一、含義論述以及存在問題小學階段的學生具有想象力、情感豐富的特點，因此，對其實施良好的情感、素質(zhì)教育十分關(guān)鍵。有效的小學語文教學，需要結(jié)合情感教育，其中，要求教師可以善于發(fā)現(xiàn)課本內(nèi)容中所涉及的情感因素，并依據(jù)不同的課本內(nèi)容所具有的不同特點，有針對性、有重點的對學生實施語文教學以及情感教育。同時，應(yīng)重視與學生一同感受所講述課文中所擁有的含義，提升學生對文章情感的感知能力。且隨著新課改的不斷深入，教師應(yīng)適時改變以往陳舊的教學方式以及手段，摒棄單一的、灌輸式的教育方法，重視與學生進行課堂互動以及情感交流，讓其對語文課堂的印象得以改觀，從而提升學習語文的興趣，提高學生的課堂學

3、習質(zhì)量1。就現(xiàn)下的小學語文教學課堂而言，存在忽視學生主導(dǎo)作用的現(xiàn)象，在實際的教學課堂中，教師只注重對學生實行單一的知識灌輸，忽視對其進行情感教育，久而久之，致使學生的課堂學習質(zhì)量逐漸降低。同時，也存在教師缺乏重視探索課本內(nèi)容所含有情感的問題，使得學生無法直觀的感受文章所表達情感，不利于其準確、高效率的掌握文章的主旨內(nèi)容以及中心思想。由于小學階段的學生所擁有的認知能力較弱，因此，其對課本知識所進行的學習，主要依靠教師教導(dǎo)，倘若教師無法深入的將課本內(nèi)容中的情感挖掘出來，那么學生也將無法對其進行深入了解。二、實施策略（一）合理創(chuàng)設(shè)課堂情境通過科學的設(shè)置課堂情境，可以使得學生更好的參與到實際的課堂教學

4、中，有助于提升其學習興趣，有利于提高學生的團隊意識，對其未來的學習、發(fā)展具有積極意義。因此，教師在日常進行課堂教學的過程中，應(yīng)著重于為學生創(chuàng)設(shè)出合理、有趣的情境，并重視將其合理的引入至所設(shè)置的情境中，通過刺激學生的視覺以及聽覺感官，達到引發(fā)其學習興趣以及求職欲望的目的2。例如，教師在教導(dǎo)桂林山水一課時，就可以在具體講解課本內(nèi)容之前，優(yōu)先設(shè)置一個符合課本內(nèi)容的情境。如，為學生播放事先尋找的有關(guān)桂林山水的小視頻以及圖片等，要求其閉上眼睛，根據(jù)眼前所見景色，發(fā)揮自身想象，在腦海中設(shè)想桂林山水可能擁有的景色輪廓。此時，教師可以通過適時的播放符合當前場景的輕音樂，并為學生誦讀課本中對桂林景色描繪的最為細

5、致的一個段落，讓其可以更好的陷入自身的想象之中。隨后，要求學生將自身所想象的畫面用自己的語言描述出來。通過這種方式，自然而然的將新的課業(yè)知識引入到課堂教學之中，為學生創(chuàng)建了一個快樂、輕松的學習氛圍，將其代入至教師所設(shè)立的情境之中，充分引發(fā)學生的想象能力，有助于提高其學習自主性。（二）重視探索課本內(nèi)容所含情感教師在進行實際的課本內(nèi)容講授時，應(yīng)重視探索課本內(nèi)容中所含有的情感因素，并應(yīng)將其通過各種有效的方式手段，傳達給學生，以達到提升其學習熱情的目的。例如，教師在教導(dǎo)學生分析再見了，親人一課時，應(yīng)重視引導(dǎo)學生設(shè)身處地的感受文章中作者想要表達的思想感情，力求讓學生可以將作者的情感轉(zhuǎn)化為自身情感，有助于

6、其更好的掌握文章的主旨內(nèi)容。如此一來，學生便可以對文章中所描述的人物以及時間擁有深刻的印象，有助于提升學生的情感認知能力，有利于引導(dǎo)學生更好的把握課文的中心內(nèi)容。（三）重視為學生提供適宜的學習氛圍良好的學習氛圍，有助于學生更主動的參與進課堂中，有利于促進師生關(guān)系更加和諧。任何高質(zhì)量、高效率的課堂教學，都是建立在良好的學習氛圍之上的。因此，教師在具體進行課堂教學的過程中，應(yīng)重視突出學生的主體地位，讓其可以改變對傳統(tǒng)課堂教學所擁有的印象，更主動、熱情的投入到實際的課堂學習之中。于課堂中，教師需要重視自身講課態(tài)度，應(yīng)以熱情、飽滿的情緒為學生講解課本內(nèi)容，利用生動、具有趣味性的語言將原本乏味、枯燥的學習氣氛變的輕松、有趣，讓學生可以更自然的表現(xiàn)自我，對培養(yǎng)其實踐操作能力具有積極意義。三、結(jié)論綜上所述，情感教育的良好實施對提升小學語文教學質(zhì)量具有積極意義。因此