第1課時(shí)觀察物體（二）（1）

1、第1課時(shí) 觀察物體（二）（1）R四年級(jí)下冊(cè)四年級(jí)下冊(cè)觀察物體(二)1.認(rèn)識(shí)從不同位置觀察拼擺的一個(gè)立體圖形，認(rèn)識(shí)從不同位置觀察拼擺的一個(gè)立體圖形，所看到的圖形是不同的。所看到的圖形是不同的。2.能辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的物體能辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的物體的形狀，并能畫出觀察到的形狀。的形狀，并能畫出觀察到的形狀。3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。能辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的一組能辨認(rèn)從前面、上面、左面觀察到的一組簡(jiǎn)單的立體圖形的形狀。簡(jiǎn)單的立體圖形的形狀。能正確辨認(rèn)從前面、左面、上面觀察到的能正確辨認(rèn)從前面、左面、上面觀察到的由多個(gè)小正方體

2、組成的立體圖形的形狀。由多個(gè)小正方體組成的立體圖形的形狀。一、引入新課一、引入新課問(wèn)題 你知道這是什么建筑物嗎？你知道這是什么建筑物嗎？ 大膽說(shuō)一說(shuō)！大膽說(shuō)一說(shuō)！是的，今天我們來(lái)是的，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體。 為什么看上去不一樣的兩張照片，為什么看上去不一樣的兩張照片，你們卻說(shuō)是同一個(gè)建筑物呢？你們卻說(shuō)是同一個(gè)建筑物呢？因?yàn)橐驗(yàn)橛^察的觀察的角度不同。角度不同。二、自主探究二、自主探究擺一擺，看一看，連一連。擺一擺，看一看，連一連。（1）橫向連續(xù)擺三個(gè)正方體，在左邊第一橫向連續(xù)擺三個(gè)正方體，在左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。個(gè)后面再擺一個(gè)。1擺出的形狀是擺出的形狀是什么樣的？什么樣

3、的？你擺對(duì)了嗎？你擺對(duì)了嗎？問(wèn)題問(wèn)題 你觀察到的圖形是什么樣的？你觀察到的圖形是什么樣的？（2）分別從物體的前面、上面、左面進(jìn)行分別從物體的前面、上面、左面進(jìn)行觀察。觀察。你能用語(yǔ)言表你能用語(yǔ)言表述一下嗎？述一下嗎？從前面看從前面看從上面看從上面看從左面看從左面看是由兩個(gè)小正是由兩個(gè)小正方形組成的一方形組成的一個(gè)長(zhǎng)方形。個(gè)長(zhǎng)方形。是由三個(gè)小正方形是由三個(gè)小正方形組成的一個(gè)長(zhǎng)方形。組成的一個(gè)長(zhǎng)方形?！?”“ ”形形, ,是由是由4個(gè)小正方形組成的。個(gè)小正方形組成的。從前面看從前面看從上面看從上面看從左面看從左面看 下面的圖形分別下面的圖形分別是小華從什么位置看到的？是小華從什么位置看到的？連一連

4、。連一連。小結(jié) 在哪一位置觀察物體，就從哪一面數(shù)出在哪一位置觀察物體，就從哪一面數(shù)出小正方形的數(shù)量并確定擺出的形狀。小正方形的數(shù)量并確定擺出的形狀。 小結(jié)一下，碰到類似的問(wèn)題該怎小結(jié)一下，碰到類似的問(wèn)題該怎么解決呢？么解決呢？三、鞏固深化三、鞏固深化1.下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的？下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的？連一連。連一連。從前面看從前面看從上面看從上面看從左面看從左面看( )2.下面各幅圖分別是從哪一面看到的？下面各幅圖分別是從哪一面看到的？上面上面( )( )左面左面前面前面3.下面是從不同位置觀察同一個(gè)物體所看到下面是從不同位置觀察同一個(gè)物體所看到的圖形，擺這個(gè)物體要

5、用（的圖形，擺這個(gè)物體要用（）個(gè)小正方體。）個(gè)小正方體。4從前面看從前面看 從左面看從左面看從上面看從上面看四、課堂小結(jié)四、課堂小結(jié)從前面看從前面看從上面看從上面看從左面看從左面看 從不同位置觀察同一個(gè)立體圖形，所從不同位置觀察同一個(gè)立體圖形，所看到的形狀可能不同。看到的形狀可能不同。五、課后作業(yè)五、課后作業(yè)1.從課后習(xí)題中選?。粡恼n后習(xí)題中選??；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。六、教學(xué)反思六、教學(xué)反思 本節(jié)課是讓學(xué)生將若干個(gè)正方體搭成一個(gè)簡(jiǎn)本節(jié)課是讓學(xué)生將若干個(gè)正方體搭成一個(gè)簡(jiǎn)單的立體圖形。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生用單的立體圖形。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生用4 4個(gè)小正方體個(gè)小正方體擺出指定的立體圖形，再指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向擺出指定的立體圖形，再指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向進(jìn)行觀察使學(xué)生從不同的方向進(jìn)行觀察，使學(xué)生進(jìn)行觀察使學(xué)生從不同的方向進(jìn)行觀察，使學(xué)生掌握從不同的位置觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物掌握從不同的位置觀察拼擺的立體圖形，辨認(rèn)物體的形狀。在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的體的形狀。在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。新知教學(xué)結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)親空間觀念。新知教學(xué)結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)親身經(jīng)歷身經(jīng)歷“拼擺立體圖形拼擺立體圖形觀察形成表象觀察形成表象描描畫平面圖形畫平面圖形觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的過(guò)程。使學(xué)生的過(guò)程。使學(xué)生在實(shí)踐