提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1、    提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的有效措施    白春芬摘 要：古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，教師必須重視古詩(shī)詞的教學(xué)。教師應(yīng)該改變課堂的教學(xué)模式，更新教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容。同時(shí)因材施教，以便更好地幫助幫助學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)，提高古詩(shī)詞課堂教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);存在問(wèn)題;有效措施一、目前我國(guó)古詩(shī)詞教材的缺點(diǎn)1.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的內(nèi)容不夠廣泛。我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，擁有五千多年的古代文明史，古代文化典籍浩如煙海，事實(shí)上，教師就可以從這些史料中隨便選擇出比較有代表性而且精簡(jiǎn)易懂，還比較有閱讀價(jià)值的古詩(shī)詞作為課文中的教學(xué)

2、材料，這樣一來(lái)，就不必局限于課本上的教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的講解、記憶和背誦。不同的文章可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，有利于知識(shí)的鞏固和理解。2.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的課堂教學(xué)形式比較單一。一般來(lái)說(shuō)，教師在講小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞時(shí)，大多數(shù)情況都是先把重點(diǎn)的字詞標(biāo)注好，然后在課堂上把文章內(nèi)容一句一句地翻譯給學(xué)生，而學(xué)生只有把翻譯好的解釋認(rèn)真記下來(lái)，才能把文章理順，最后再死記硬背地把內(nèi)容背下來(lái)，這樣一連串的行為基本就實(shí)現(xiàn)了對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了記筆記就是背誦課文。至于學(xué)生有沒(méi)有理解文章的內(nèi)容，教師根本無(wú)從關(guān)注。教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就是進(jìn)行背誦和默寫(xiě)字詞句。這種教學(xué)方式比較枯燥，根本不能激發(fā)學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)形式比較單一。3.學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣不夠。通過(guò)了解，現(xiàn)在有很多小學(xué)生根本不愿意讀古文，也不愿意看一些經(jīng)典的文學(xué)作品，這樣一來(lái)，讀寫(xiě)技能就相對(duì)比較缺乏，更不懂得中外的傳統(tǒng)文化和一些基本的文史知識(shí)。比如，中國(guó)的四大名著有很多學(xué)生就根本不愿意讀，原因就是他們的古詩(shī)詞基礎(chǔ)底子太差，沒(méi)有形成語(yǔ)感，對(duì)于一些基礎(chǔ)的常識(shí)性的東西還是不能形成認(rèn)識(shí)。教師要求讓學(xué)生記住的古詩(shī)詞詞匯，學(xué)生不去記，即使積累了一些古詩(shī)詞詞匯，翻譯理解時(shí)也不懂得用，對(duì)著句子，無(wú)從下手。從根本來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。二、結(jié)合生活實(shí)際，將古詩(shī)詞生活化中國(guó)的古詩(shī)詞都來(lái)源于詩(shī)人的真實(shí)生活，能夠體現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的

4、真實(shí)感情。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將古詩(shī)詞的教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)充滿欲望。在教學(xué)賀知章的回鄉(xiāng)偶書(shū)時(shí)，這是一篇描寫(xiě)詩(shī)人回故鄉(xiāng)的情景的詩(shī)?？梢月?lián)系生活中的具體實(shí)例，理解詩(shī)詞的寫(xiě)作佳境?！吧傩‰x家老大回”，什么是少小、什么是老大？學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)具體理解這句詩(shī)，兒童或者更大一點(diǎn)的時(shí)候離開(kāi)了家鄉(xiāng)，是什么原因促使離開(kāi)家鄉(xiāng)的？為什么回來(lái)？回來(lái)做什么？如今回來(lái)的情形又是什么樣？當(dāng)年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎樣和詩(shī)人打招呼的？說(shuō)明了什么？鄉(xiāng)音和鬢毛都說(shuō)明了什么？這樣激發(fā)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷的回顧，回顧的過(guò)程中，學(xué)生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟詩(shī)詞意境

5、。三、加強(qiáng)古詩(shī)詞李理解，幫助學(xué)生記憶處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維處于正在發(fā)展的階段，而這個(gè)年齡段的學(xué)生記憶力也處在最強(qiáng)的階段。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于古詩(shī)詞的背誦和朗讀。讓學(xué)生在朗誦古詩(shī)詞的同時(shí)注入自己的感情，理解作者寫(xiě)作的心態(tài)，這能夠使得學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)古詩(shī)詞的理解更加深刻，并真正了解古詩(shī)詞的文化。除此之外，教師還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的積累，而背誦往往就是學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞積累的最好方法。因此，欣賞朗誦，理解背誦，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的同時(shí)了解作者的思想感情。小學(xué)階段的古詩(shī)詞，多數(shù)是七言絕句和五言絕句，頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應(yīng)怎樣讀，需要教師給予很好的指導(dǎo)。教師

6、的示范朗誦對(duì)學(xué)生理解詩(shī)詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩(shī)詞教學(xué)的根本。古詩(shī)詞都有嚴(yán)格的韻律，讀起來(lái)朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進(jìn)背誦。四、摳字抓詞，細(xì)化內(nèi)容不管哪種語(yǔ)言，英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)還是現(xiàn)代漢語(yǔ)等等，詞匯都是極其重要的存在，更不用說(shuō)比這些語(yǔ)言難度更大的古漢語(yǔ)了。字詞的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的首要前提，同時(shí)字詞的理解對(duì)于體會(huì)詩(shī)的感情也有重要作用。比如簡(jiǎn)單的靜夜思中的“思”字，可以看出詩(shī)人的思念之情。字詞的教學(xué)我們可以分為三步走：第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí);第二，小組糾錯(cuò);第三，老師講解。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主利用工具如字典、電子工具等;要教會(huì)學(xué)生“猜字”，比如：七步詩(shī)中，“萁在釜下燃，

7、豆在釜中泣”的“釜”對(duì)小學(xué)生來(lái)講是生僻字，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀這個(gè)字所在的句子，“豆子在什么中哭泣”，說(shuō)明“釜”代表的是一種容器，而前一句“萁在釜下燃燒”，結(jié)合這兩點(diǎn)不難猜出“釜”是鍋的意思。而這種結(jié)合句子語(yǔ)境教字詞的方法使學(xué)生理解了字詞含義的同時(shí)，也鍛煉了他們的思考能力。五、發(fā)揮想象，擴(kuò)散思維，增強(qiáng)理解古詩(shī)詞之所以流傳百世。是因?yàn)槠溥\(yùn)用了金蓮的語(yǔ)言而達(dá)到了生動(dòng)的意向，營(yíng)造出作者當(dāng)時(shí)的氛圍，讓讀者進(jìn)入遐想。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)于古詩(shī)詞意境的重現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。教師還可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的想象力。如在古詩(shī)游園不值的教學(xué)中，是一首描繪春色的詩(shī)詞。在“一枝紅杏出墻來(lái)”一句中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句詩(shī)詞進(jìn)行詩(shī)詞外的遐想，院子為什么只有一枝紅杏出來(lái)？院子里還有什么景色？學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察和閱歷，對(duì)院子里的景色進(jìn)行想象。這種方法就是由點(diǎn)到面，逐步深入發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的思維能力，并且在交流的過(guò)程中，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了成功的范例。古詩(shī)詞是我國(guó)珍貴的寶藏，它擁有著深刻的含義，蘊(yùn)含著豐富的“味道”，需要我們細(xì)細(xì)去品味。而作為語(yǔ)文教師，我們不能因?yàn)楣旁?shī)詞的難度而放棄這部分的教學(xué)，我們應(yīng)該不斷地給自己充電，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛(ài)上