學(xué)校校本課程實施總結(jié)

1、學(xué)校校本課程實施總結(jié) 學(xué)校校本課程實施總結(jié) 學(xué)校校本課程實施總結(jié) 為了順應(yīng)課程改革的發(fā)展需要,為了全面推動素養(yǎng)教育,為了滿足全體小學(xué)生的興趣愛好,促進學(xué)生的個性發(fā)展,我校開發(fā)校本課程,實施校本課程全面教學(xué),至今已經(jīng)開課三個學(xué)期,全面步入了正確的運行軌道,取得了可喜的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗,汲取教訓(xùn),推動下步工作,現(xiàn)將本學(xué)期校本課程教學(xué)工作總結(jié)如下。 一、教學(xué)計劃的精心編制,促進了校本課程的有序運行。為了正確引領(lǐng)和有效促進校本課程有序運行,健康發(fā)展,我校于學(xué)期初依據(jù)新課改有關(guān)校本課程開發(fā)與實施的相關(guān)理論,結(jié)合本校實際狀況,就進一步完善校本課程實驗教材的編寫工作與學(xué)期教學(xué)工作提出了以下要求和具體做法:

2、 1、持續(xù)完善文本教材的修訂與編寫工作。 首先要抓緊一切時間盡快完成校本教材教師用書的編寫印刷工作,為任課教師提供堅實可靠的教學(xué)文本保證。 其次要抓緊時間,創(chuàng)造條件,對主教材進行重新修訂。 2、學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組將進一步強化校本課程課堂教學(xué)工作的全面管理。 首先要定期組織課程實施專題工作會議。其二要組織必要的教師教材教法專題培訓(xùn)。 其三要定期深入基層學(xué)校對全體任課教師的教學(xué)工作進行必要的業(yè)務(wù)調(diào)研和技術(shù)指導(dǎo)。 3、各基層學(xué)校學(xué)校期初要編寫切實可行的教學(xué)工作計劃,學(xué)期末 要做好專項教學(xué)工作總結(jié)。 4、各基層學(xué)校要組織任課教師學(xué)期初要制定學(xué)期學(xué)科教學(xué)計劃,學(xué)期末要組織任課教師認真做好總結(jié)工作,并要

3、求撰寫一定量的專題經(jīng)驗總結(jié)、案例或論文。 5、任課教師要認真規(guī)范地編寫教學(xué)預(yù)案。需要特別說明的是校本課程教學(xué),一是要背誦,二是要熟練地朗誦,即容易背誦的背誦,不容易背誦的要熟練朗誦。學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組將定期深入各校檢查驗收。 6、各基層學(xué)校要把本項工作作為一項日常工作納進教學(xué)議事日程,扎扎實實,強化課程管理與教學(xué)指導(dǎo)。 二、認真全面執(zhí)行學(xué)期教學(xué)計劃,保證了校本課程的全面發(fā)展。由于計劃制定切合實際,指導(dǎo)性強,保證了本學(xué)期校本課程教學(xué)工作的有序運行,促進了校本課程全面工作的快速健康發(fā)展,取得了令人矚目的成績。 (一)注重課堂教學(xué)研究,探究校本課程教學(xué)方法。1、立足課堂,強化校本課程教法研究。 課

4、堂是學(xué)生學(xué)習(xí)積存古典文化的主渠道。在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生更快地掌握古詩文積存的方法,教者不但要探究教法,還要注重方法的總結(jié)和積存。如教師們在教學(xué)過程中就總結(jié)出了“知詩人,解詩題抓字眼,明詩意想詩境,悟詩情吟詩句,背詩文的古詩教學(xué)四步法。 2、關(guān)注方法,強化古詩誦讀指導(dǎo)。 掌握優(yōu)良的誦讀方法對學(xué)生學(xué)好古詩文有很大幫助。本學(xué)期中心小學(xué)教師就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文總結(jié)出了“知詩人解詩意體詩情的古詩詞學(xué)習(xí)三步法。在教學(xué)施行中,教師們主要嘗試運用了以下幾種方法: 一是熟讀成誦法。即讓學(xué)生多讀,可指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀,低唱慢吟地誦讀,也可“不求甚解地誦讀,在讀中整體感知,在讀中有所心得,在讀中培養(yǎng)語感,在讀

5、中受到情感的熏陶。讀多了,自然成誦。二是聯(lián)系擴充法。馬上所學(xué)的某一首古詩詞,與其題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他古詩詞聯(lián)系起來誦讀,以形成一個知識組塊。如學(xué)習(xí)賀知章的詠柳,可指導(dǎo)學(xué)生同時誦讀其他有關(guān)“詠柳的名詩,楊萬里的新柳。把這幾首同一題材的詩歌聯(lián)系起來讓學(xué)生學(xué)習(xí),擴展了學(xué)生的知識面,并在對比誦讀中強化了記憶效果,進而激起了學(xué)生讀背古詩詞的極大興趣。 三是想象入境法。馬上誦讀過程作為欣賞佳作的過程,邊讀邊想象畫面,把自己融入詩詞的意境之中。如學(xué)習(xí)憫農(nóng)(一)“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛勞,可指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思索,想象農(nóng)人艱辛勞作的情景。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生熟讀成誦,自然水到渠成。(二

6、)開展豐富多彩的課外內(nèi)活動,豐富學(xué)生的精神文化生活,激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情。 1、古詩卡學(xué)習(xí)達級活動。 以古詩卡中的古詩詞為基點輻射,連帶出其他相關(guān)的古詩來學(xué)習(xí)。采納自由背誦,注意等級差異。在古詩詞背誦中,激勵學(xué)生充分發(fā)揮潛 力,積極背誦古詩詞。每背過八首古詩詞,便可獲得相應(yīng)等級的稱號,依次為詩客、詩俠、詩仙、詩神、詩圣,學(xué)生們都依據(jù)自己的實際狀況熱情參加。家長們也熱情配合,學(xué)習(xí)氣氛高漲。有的學(xué)生甚至背過了明日歌琵琶行等難度大的詩詞。 2、組織詩朗誦會。依據(jù)各年級所學(xué)內(nèi)容,從所學(xué)古詩詞中精選20首,讓各班選出代表參加比賽,通過配樂朗誦,背誦,表演等活動形式,評選出優(yōu)勝小組和背誦大王。這些活動開展大

7、大調(diào)動了學(xué)生的誦讀熱情,學(xué)習(xí)效率也有了很大的提升。 關(guān)于必背的篇目教師們能做到嚴格把關(guān),保證質(zhì)量。每一首古詩詞的通過,教師們都經(jīng)過學(xué)生自背、家長檢查、學(xué)習(xí)小組檢查、課堂抽檢的方法,保證背誦質(zhì)量。二、疑惑與設(shè)想 (一)無論我們付出了很大努力,但是仍不免存在或多或少的不夠與疑惑。 1、教學(xué)方法與教學(xué)思路上還存在著一定的模糊現(xiàn)象。如校本課程究竟與國家課程在課堂教學(xué)的方法與思路上有什么異同,校本課程究竟要講到什么程度才是合適狀態(tài)。 2、教材問題。現(xiàn)在,學(xué)生手里沒有教科書,原因是資金問題,學(xué)校承當(dāng)不起,又不能向?qū)W生收費。(二)下步設(shè)想。 1、強化教師培訓(xùn),強化教學(xué)方法與教學(xué)思路的探究與研究。2、努力探究

8、資金解決途徑,力爭盡快讓學(xué)生拿到實驗教科書。 擴大閱讀：校本課程實施總結(jié) 校本課程實施總結(jié) 課程專家斯基爾貝克指出：“制定課程的最正確場所在學(xué)生與教師相處的地方。我校是一所以數(shù)學(xué)為主打特色的學(xué)校，多年的數(shù)學(xué)文化的積淀，形成了深厚的數(shù)學(xué)氛圍和深厚的數(shù)學(xué)文化底蘊。學(xué)校因生制宜、因校制宜，整合現(xiàn)有的校園文化資源，開發(fā)了綜合施行活動校本課程“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)，并全面有效地實施了該課程。 校本課程實施是校本課程付諸施行、走近學(xué)生、走進課堂的過程，是校本課程開發(fā)過程中的重要階段，是達到預(yù)期課程目標的基本途徑。為此，抓好課程管理、扎實環(huán)節(jié)落實、多方整合推動，使校本課程有序、長效落實，并在實施中不斷調(diào)整，使其日斟完善

9、。 一、層級管理，保證校本課程的長效落實 任何一門課要全面推動落實，有效的管理是必需。為了推動課程實施，學(xué)校高度重視，確立了以校級領(lǐng)導(dǎo)直抓總管、科室推動落實、課程教師具體實施的三級課程推動模式，保證課程實施中規(guī)劃明確，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，實施課程到位負責(zé)。1一級管理：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)總抓 學(xué)校成立以校長為主導(dǎo)的校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，全面規(guī)劃校本課程的開發(fā)與實施，指導(dǎo)課程實施的總體方向，并采納定期開展校本課程實施小組會議和隨機調(diào)查的形式，了解校本課程實施狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出課程實施方面的階段性指導(dǎo)看法。 2二級推動：科室部門具體落實 校本課程的實施，主要由教科室和教導(dǎo)處聯(lián)手推動，落實好校本課程教學(xué)時

10、間、教師安排、過程管理以及具體活動指導(dǎo)等，為校本課程的有序化、常態(tài)化實施作保證。a教科室統(tǒng)籌做好課程實施中的指導(dǎo) 校本課程建設(shè)是新一輪課程改革中比較亮麗的元素，它與傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)有共通之處，更有許多不同之處。由于先前經(jīng)驗比較匱乏，也使許多教師在校本課程實施中有許多模糊的地方，有如隔紗望月?；诖朔N狀況，教科室做好相關(guān)的指導(dǎo)工作是必不可少的，組織課程負責(zé)教師解讀校本課程內(nèi)涵，從理論的層面了解校本課程實施的一些基本措施。與課程骨干教師討論、預(yù)見校本課程實施中可能碰到的一會問題，做到未雨綢繆。在具體實施課程中，請骨干教師上課程教學(xué)示范課，以此作引領(lǐng)，共同探討，摸索著前進。b教導(dǎo)處跟進課程實施中的

11、過程管理 校本課程作為一門具有鮮活生命力的課程，與其他學(xué)科課程一樣，需要進行過程化管理。我?！巴孓D(zhuǎn)數(shù)學(xué)校本課程安排在三至六年級同學(xué)中實施，并將課程納進課表，每周設(shè)定一節(jié)，保證課程有效落實。期初要求每位課程負責(zé)教師安排好課程實施計劃和教學(xué)內(nèi)容安排，每月組織相關(guān)人員對校本課程實施教師的備課、活動反思進行檢查打分，并納進“七認真教學(xué)評比。如此有執(zhí)行力的過程管理，保證課程實施不落空，不流于形式。 c三級落實：課程教師具體實施 課程的實施，最終落實到課程教師頭上。我?！巴孓D(zhuǎn)數(shù)學(xué)校本課程，在教師配備上還是比較顯力度的。與綜合施行活動教學(xué)相整合，配置了一名專職教師與多名兼職教師，師資比較穩(wěn)定。課程教師以“玩

12、轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)為基準，帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)的主題研究性學(xué)習(xí)，在提出問題、探究、解決問題和展示研究成果的過程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力，鍛煉各項能力，培植學(xué)習(xí)自信。在活動的過程中，教師注重過程資料的搜集與對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價，將課程的實施落實到位。二、扎實推動，促進校本課程的有效實施 為了扎實、有效推動校本課程的實施，我校采納由點及面的逐步推動形式，強化課堂研討，采用多樣的活動方法，切實提升課程實施的有效性。1試點輻射，拓展課程實施范圍 我校是一所鎮(zhèn)村一體的聯(lián)合小學(xué)，下設(shè)四所輔導(dǎo)校，為了全面推開“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)這一校本課程，我們先從中心校四、五兩個年級入手，展開試點，探尋課程活動的實施措施和方法。經(jīng)過一個學(xué)期的

13、嘗試與摸索，課程實施的過程與方法逐漸明朗，形成了“我觀我思、“邊玩邊探“評價思行這三個總體的活動序列，學(xué)生在“玩中確立主題、制定方案、動手施行探究、分享成果，在“玩中反思、評價。看到時機日益成熟，將課程實施推廣至三至六年級，并輻射至四所村小，拓展了校本課程實施的面，建立起比較全面的校本課程實施系統(tǒng)。2有效研討，提升課程實施能力 教師的課程指導(dǎo)能力，是保證課程有效實施的關(guān)鍵。近兩年，市局組織開展的有效教學(xué)及課堂觀察活動異常熱烈，結(jié)合校本課程的自身特點及現(xiàn)有師資狀況，我們嘗試著開展鎮(zhèn)村聯(lián)合教研、同題異構(gòu)、送教下村小等新的教研形式，努力踐行有效課堂理念，提升教師的有效課堂的執(zhí)行力。a鎮(zhèn)村聯(lián)合教研 我

14、校校本課程教師比較分散，尤其是村小校本課程教師，有的一校只有兩名甚至一名，如何開展教學(xué)研討就成了比較大的難題?；谶@種特別的原因，我們采用了鎮(zhèn)村聯(lián)合教研的形式，跟通其他學(xué)科，單周集體備課，集體備課通過網(wǎng)絡(luò)進行，組內(nèi)教師對本課題活動提出自己的看法與思索，然后由執(zhí)教者進行整體備課，同時整合入其他教師的建議，形成一份實施方案。雙周進行集中的課堂聯(lián)合研討，鎮(zhèn)村校本課程的教師，集中一處，由執(zhí)教者開設(shè)課堂教學(xué)研討課，集體評議。如在“家庭節(jié)水小探密、“小小數(shù)字學(xué)問大等鎮(zhèn)村聯(lián)合教研中，大家對開題課的課堂模式，基本形成了一個共識。在商場促銷風(fēng)、我家的幾何圖形的調(diào)查指導(dǎo)活動中，也逐漸摸索出比較實在的指導(dǎo)方法。鎮(zhèn)村

15、聯(lián)合教研，以中心校教師為引領(lǐng)，極好地帶動了村小教師的課堂實施水平，夯實了課程實施的能力基礎(chǔ)，全面提升了課堂實效。 b同題異構(gòu)研討 本學(xué)期，我校又推出了同題異構(gòu)課堂研討形式，這種研討形式，有利于教學(xué)制定的橫向比較，有利于教師之間思維的碰撞與互相激發(fā)。期初在校本課程實施中，我們校本課程組共同商定以“采訪問題的制定指導(dǎo)為研討主題。每月開設(shè)一次同題異構(gòu)研討課，課后在校本課程備課欄目開設(shè)“同題異構(gòu)研討課討論專區(qū)，上課教師的教學(xué)反思以及聽課老師的聽后感想、思索，傳于專區(qū)中，供所有教師學(xué)習(xí)討論。同題異構(gòu)的專題研討，能夠較快地提升教師對課型的把握能力，以及有效指導(dǎo)學(xué)生開展活動的能力。c送教下村小活動村小教師外

16、出培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機會相對比較少，在教學(xué)中獲取新的教學(xué)理念的渠道也不是很多，總體的教學(xué)處于相對的半封閉狀態(tài)。為了進一步提升教師校本課程的實施能力，學(xué)校組織校本課程教師隊伍中的骨干教師，每學(xué)期開展一次送教下村小活動。在送教活動中，將校本課程實施的一些經(jīng)驗帶過去，以及幫助解決村小教師實施課程中碰到的一些疑惑，互相交流，互相促進。3模塊設(shè)置，形成課程實施序列 “玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)綜合施行活動校本課程共兩冊，以數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化為基本內(nèi)涵，挖掘各個領(lǐng)域的施行活動資源，通過提煉整合，形成了“學(xué)校與數(shù)學(xué)、“家庭與數(shù)學(xué)、“社會與數(shù)學(xué)、“文化與數(shù)學(xué)四大模塊，每個模塊又分列兩個主題。四大模塊相對獨立，又必定聯(lián)系，形成一個完整

17、的校本教材體系。在實施校本課程過程中，基本一學(xué)期一模塊，比較集中地對兩個主題開展研究性學(xué)習(xí)。比如第二冊“家庭與數(shù)學(xué)模塊中，就分設(shè)了家庭節(jié)水小探密、小鬼當(dāng)家新體驗，兩個主題互相聯(lián)系，互為補充。在前一個主題活動中，學(xué)生通過調(diào)查家庭每月用水狀況、實驗節(jié)約措施、提出節(jié)水金點子的活動中，了解到家庭中存在的浪費水現(xiàn)象。而從后一活動中，學(xué)生爭當(dāng)家庭小主人，開展一日當(dāng)家體驗，從關(guān)注家庭節(jié)水至關(guān)注家庭節(jié)能、節(jié)約物品消費，是對前一主題的有效拓展和延伸。 序列化地實施校本課程，使學(xué)生活動的視角得到了延展，并將研究活動推向了深入。4有機調(diào)整，加強課程實施效度 以學(xué)生的發(fā)展為本是開發(fā)、實施校本課程的根本宗旨，校本教材的

18、編寫，是基于學(xué)生的實際與學(xué)校的實際，但理論層面的制定編排與具體的實施，還是存在著一定的距離。因而，手頭的校本教材還有個再度開發(fā)的過程，彈性較大。這就要求校本課程教師在具體實施的過程中，不可照本宣科，搞一刀切，而要注重聯(lián)系班級學(xué)生的具體狀況，努力從學(xué)生的興趣入手，從提升活動實施的可操作性為基準，及時作出適當(dāng)調(diào)整。 如在開展商場促銷風(fēng)這一主題活動中，教材中提供的可供參照的活動小主題有“商場有哪些促銷種類、“打折活動的實質(zhì)、“顧客該怎樣理性消費等，結(jié)合研究問題的價值意義與可行性分析，“打折活動的實質(zhì)沒什么研究價值，因而在教學(xué)中調(diào)整為“促銷活動宣揚方式的研究，這樣的小課題更具操作性，也更緊扣主題。另外

19、，活動中又增設(shè)了去某大潤發(fā)超市進行實地調(diào)查這一施行環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場，感受促銷活動的濃烈氛圍，通過與商家的面對面接觸，深入了解促銷的形式手段及促銷產(chǎn)生的影響。 三、整合聯(lián)動，豐富校本課程的實施渠道 作為一門課程，單純地依靠每周一課的教學(xué)，顯然還是比較單薄的。因而，將校本課程活動有機地與學(xué)校學(xué)科教學(xué)、各項活動相整合，進一步豐富校本課程內(nèi)涵，推動校本課程實施向縱深行進。1與校節(jié)活動整合 學(xué)校校節(jié)活動是學(xué)生校園文化生活的組成部分，是營造校園積極向上、科學(xué)活潑、健康文明的校園文化氛圍的重要渠道。我校校節(jié)活動出色紛呈，有“金絲語閱讀節(jié)、“金點子科技節(jié)、“金頭腦數(shù)學(xué)節(jié)、“金手指象棋節(jié)等。整合校節(jié)活動，將

20、校本課程內(nèi)容與校節(jié)主題活動相貫穿，依托施行活動的形式，對學(xué)生進行文化的熏陶，傳承合格的品質(zhì)。如在上學(xué)期開展的主題為“低碳生活科學(xué)理財?shù)摹敖痤^腦數(shù)學(xué)文化節(jié)中，整合校本課程主題存錢學(xué)問多，在學(xué)生中開展家庭低碳生活調(diào)查、零花錢的調(diào)查研究，傾聽“科學(xué)使用零花錢的專題講座，學(xué)生興趣盎然，尋找生活中高排放碳的行為，提出低碳生活倡議?；顒娱_展得有聲有色，意義實在。2與學(xué)科教學(xué)整合 “玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)校本課程的內(nèi)容設(shè)置、活動形式，本身都與數(shù)學(xué)學(xué)科、綜合施行活動脫離不開。在課程實施中，整合活動內(nèi)容、整合活動時間、整合教師資源，使校本課程的實施更加得力，更好地走向常態(tài)化。a內(nèi)容上的整合 校本課程的內(nèi)容，與數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)

21、等基礎(chǔ)性學(xué)科是密不可分的。如第二冊校本課程教材中走進古老的數(shù)學(xué)之謎，其活動中涉及的古老數(shù)學(xué)著作、數(shù)學(xué)趣題以及數(shù)學(xué)思維方法，都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范疇。再如第一冊中的我看校園綠化，其中的關(guān)于樹木花草的種類等，與科學(xué)上的探究活動是緊密相連的。校本課程與學(xué)科內(nèi)容的整合，使得活動更加豐富，更具立體感，也使學(xué)生在活動中能廣開思路，互相貫穿，實現(xiàn)活動的最大效益。b時間上的整合校本課程的實施，在時間的安排上，與綜合施行活動課程教學(xué)相整合。在保證綜合施行活動每周兩課時的基礎(chǔ)上，將校本課程教學(xué)納進其中，進行有機協(xié)調(diào)，增加課程實施的彈性管理。校本課程一般每學(xué)期安排兩個主題，可也在綜合施行活動穿插著進行，也可以整合進綜合施行活動中。課程教師在具體的實施中，有著一定的自主權(quán)，這樣便于教師能更有效地利用教學(xué)時間，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。c人力資源的整合 人力資源整合humanresourceintayration，簡稱為hri是指依據(jù)戰(zhàn)略與組織管理的調(diào)整，引導(dǎo)組織內(nèi)各成員的目標與組織目標朝同一方面靠近，對人力資源的使用達到最優(yōu)配置，提升組織績效的過程。校本課程的實施，需要學(xué)生動腦動手又動口，豐富的資料查閱、實地調(diào)查、采訪活動等，都離不開相關(guān)教師的指導(dǎo)?；顒觿拥纳孀忝嬉草^廣，要使學(xué)生能順利開展活動，不僅需要有各種理論知識的支撐，更要有多方技能的扶持。特別是一些技術(shù)層面的指導(dǎo)，單靠校本課程教師一人的力量顯然是不夠的，因而整合校