中學(xué)生心理教育主題班會模式探究與實(shí)踐

1、    中學(xué)生心理教育主題班會模式探究與實(shí)踐    劉榮摘 要：在組織中學(xué)生心理教育主題班會的工作中，班主任的工作目標(biāo)應(yīng)是解決學(xué)生心理問題。心理教育主題班會的召開需要掌握時機(jī)，且保證班會內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際情況。應(yīng)讓學(xué)生參與到主題班會活動的設(shè)計中。辯論賽形式的心理教育主題班會模式能夠留給學(xué)生充足的思考時間和空間，活動體驗(yàn)式的心理教育主題班會，能夠促使學(xué)生在班主任和活動的引導(dǎo)下正確認(rèn)識心理問題。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理教育；主題班會中學(xué)階段的學(xué)生需要班主任尤其注意其心理教育，這是因?yàn)橹袑W(xué)生處于生理和心理成長的重要時期，想要獨(dú)立解決問題，但是很多時候他們的思想?yún)s不夠

2、成熟，需要有人為他們指明前進(jìn)的方向，而班主任與學(xué)生的接觸時間較長，比較了解學(xué)生。因此，中學(xué)生心理教育中，班主任可以積極利用主題班會的形式對學(xué)生實(shí)施教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)。一、以解決學(xué)生心理問題為主題班會的目標(biāo)在組織中學(xué)生心理教育主題班會的工作中，班主任的工作目標(biāo)應(yīng)是解決學(xué)生心理問題。心理教育主題班會的召開需要掌握時機(jī)，且保證班會內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際情況。例如：在考試之前，班主任可以以“如何克服考場恐懼”為主題召開班會；在考試結(jié)束后，班主任可以組織如何面對挫折的主題班會，對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，提高學(xué)生面對挫折的能力。為有效提高學(xué)生參與心理教育主題班會的熱情，班主任可以設(shè)計不同模式的班會活動，增加班會活

3、動的趣味性，促使其樂于參與其中。例如：班主任設(shè)計模擬真實(shí)環(huán)境的心理教育主題班會活動，增強(qiáng)學(xué)生的心理感受，這樣班主任在對學(xué)生進(jìn)行心理教育時學(xué)生更容易接受，也能夠發(fā)揮心理教育主題班會的作用，進(jìn)而提升中學(xué)生心理教育效果，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)，并且實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的。因此，中學(xué)生心理教育主題班會模式的實(shí)踐中應(yīng)注意確定“解決學(xué)生心理問題”的目標(biāo)，保證心理教育主題班會的合理性和有效性。二、讓學(xué)生參與到主題班會活動設(shè)計工作中班主任在組織心理教育主題班會時，首先應(yīng)做好心理教育主題班會的準(zhǔn)備工作，設(shè)計好活動方案。但是，班主任需要注意，因?yàn)橹袑W(xué)生心理成長的需求，班主任應(yīng)讓學(xué)生參與到主題班會活動的設(shè)計中。因此，在正

4、式召開主題班會之前，班主任應(yīng)講解自己設(shè)計的活動方案，使學(xué)生了解本次活動的主題，增加學(xué)生對活動的認(rèn)識，使學(xué)生做好準(zhǔn)備，以便保證學(xué)生能夠踴躍參加活動。其次，班主任應(yīng)征求學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的意見修改心理教育主題班會活動方案，使其滿足學(xué)生的心理需求，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生心理教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)主題班會的意義。此外，班主任也可以指定心理教育班會活動主題，由學(xué)生根據(jù)自身內(nèi)心的需求制定活動方案，將中學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中容易遇到的心理問題融合在班會活動中，通過主題班會增加班主任對學(xué)生的了解，這樣班主任可以在后期的工作中有針對性地對學(xué)生展開心理教育?？梢?，中學(xué)生心理教育主題班會活動設(shè)計過程中，班主任可以讓學(xué)生參與其中，既可以滿

5、足學(xué)生對主題班會活動的需求，又可以為班主任了解學(xué)生提供新的途徑，有利于提高中學(xué)心理教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。三、設(shè)計辯論賽式主題班會班主任可以利用辯論賽來組織心理教育主題班會。主要是針對中學(xué)生普遍存在的心理問題或是某種現(xiàn)象進(jìn)行辯論，提高學(xué)生自我解決心理問題、舒緩心理壓力的能力。例如：現(xiàn)在手機(jī)是非常普遍的交流工具，中學(xué)生也會使用手機(jī)來聯(lián)系家人、朋友，利用手機(jī)app學(xué)習(xí)等，但是手機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也存在一定的不良影響，可謂是有利有弊，尤其是很多學(xué)生因?yàn)橥媸謾C(jī)而忽視學(xué)習(xí)。針對這一普遍存在的現(xiàn)象，班主任可以借此組織心理教育主題班會，讓學(xué)生在班會中探討中學(xué)生使用手機(jī)有哪些好處和弊端。辯論的內(nèi)容包

6、含對中學(xué)生的心理教育，并且與學(xué)生的實(shí)際生活緊緊相連，具有生活趣味和濃烈的時代氣息，學(xué)生在辯論的過程中也不會有話可說。同時，辯論賽形式的心理教育主題班會模式能夠留給學(xué)生充足的思考時間和空間，并且能夠通過班會引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)。此外，精彩的辯論過程能夠給學(xué)生留下深刻的印象，促使學(xué)生對其進(jìn)行深入思考。可見，選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的辯論主題，是辯論賽式心理教育主題班會模式發(fā)揮作用的關(guān)鍵，是提高中學(xué)生心理教育效果的重要因素。四、設(shè)計活動體驗(yàn)式主題班會中學(xué)生的心理教育主題班會可以采用活動體驗(yàn)式模式，增加學(xué)生最直觀的體驗(yàn)，是一種團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式，簡單來說，就是班主任利用游戲等活動形式投射出學(xué)生的內(nèi)心世界，

7、而后對學(xué)生進(jìn)行集體心理教育。蘇娜丹戴克曾經(jīng)說過，如果用語言的形式來描述一件事情，則很快會被忘記，但是如果通過“做”的方式來體驗(yàn)，則比較容易記住，并且參與到活動中能夠加深參與者的理解?；顒芋w驗(yàn)式的中學(xué)生心理教育主題班會模式?jīng)]有班主任單一、枯燥的說教，不再是“一言堂”的班會模式，而是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心省悟、強(qiáng)化學(xué)生自我心理教育，在活動體驗(yàn)式的心理教育主題班會中，每一位學(xué)生都是活動的參與者，而不是觀看者，能夠促使學(xué)生在班主任和活動的引導(dǎo)下正確認(rèn)識心理問題，并通過活動找到解決心理問題的辦法，提升心理教育效果的同時，能夠有效提高學(xué)生進(jìn)行自我心理教育的能力。通過心理教育主題班會活動，中學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到心理健康知識，還能夠在不同的主題班會中學(xué)會如何處理生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，能夠?qū)χ袑W(xué)生的教育延伸至課外，實(shí)現(xiàn)心理教育目的。因此，中學(xué)班主任可以通過以解決學(xué)生心理問題為主題班會的目標(biāo)、讓學(xué)生參與主題班會活動設(shè)計工