中職語文教學(xué)方法創(chuàng)新教育研究

1、    中職語文教學(xué)方法創(chuàng)新教育研究    郭誠摘要：語文學(xué)科是一門較為關(guān)鍵的科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，中職院校作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的學(xué)校，應(yīng)充分提升學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生自身素養(yǎng)，培養(yǎng)其永久性的學(xué)習(xí)能力。 為落實新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求，中職院校開始改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，在語文學(xué)科教學(xué)過程中，大部分教師開始應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，強化與學(xué)生之間的互動交流，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文學(xué)科的自主性和積極性得以提升。關(guān)鍵詞：中職語文;教學(xué);創(chuàng)新教育在現(xiàn)在的中職教育中，是否開設(shè)語文課成為一大熱點討論話題。中職教育是我國職業(yè)教

2、育的一個分支，中職畢業(yè)生除了具備高超的專業(yè)技能外，還要具備優(yōu)秀的語文文化素養(yǎng)，這是中職語文培養(yǎng)目標(biāo)的范疇。之所以會有中職取消語文教育的提議，是由于語文課程教學(xué)在中職教育教學(xué)中都處于一個“尷尬”的位置，它的重要性決定了語文教育必不可少，它的尷尬處境決定了語文教學(xué)方法改革勢在必行。一、中職語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，中職語文學(xué)科的教學(xué)方法也在不斷改革創(chuàng)新，但在實際教學(xué)中依然存在些許問題：（1）教師自身教學(xué)理念較為落后， 大部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在語文學(xué)科教學(xué)過程中只采用讓學(xué)生抄寫、背誦、歸納總結(jié)文章思想等教學(xué)方法，對于課后復(fù)習(xí)也只是要求學(xué)生進(jìn)行形式寫作，然后再將標(biāo)準(zhǔn)答案向?qū)W生

3、講述，讓學(xué)生抄寫、背誦，在這樣的學(xué)習(xí)過程往往會使教學(xué)氣氛過于沉悶，學(xué)生無法發(fā)揮自主教學(xué)核心地位作用， 從而使學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)信心遭到打擊，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中缺少思考能力和創(chuàng)新能力。 （2）教師是教學(xué)方法過于單一， 大部分中職語文教師在教學(xué)過程中，單一采用板書式教學(xué)方法，簡單來說，就是教師在黑板中寫上課前準(zhǔn)備好的備課教案，要求學(xué)生根據(jù)教師書寫的教案內(nèi)容進(jìn)行記憶和抄寫，這種教學(xué)方法過于枯燥、乏味，無法營造生動的課程教學(xué)氛圍。 （3）語文學(xué)科課程教材內(nèi)容的實用性較差，中職學(xué)校的學(xué)生與普通高中學(xué)校的學(xué)生相比，知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的期望是能夠在未來解決就業(yè)問題，因此，在實際教學(xué)中教師不能只傳授學(xué)生課

4、程中的理論知識，還要教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和表達(dá)方法。二、創(chuàng)設(shè)活動情境的教學(xué)方法中職語文教材很多篇目來源于傳統(tǒng)文學(xué)作品，重點是語文教師在講授過程中如何將教材知識點與傳統(tǒng)文化來源相關(guān)的內(nèi)容分析得當(dāng)，促使學(xué)生對語文課本中包含的傳統(tǒng)文化能深入了解和靈活運用。對于語文教學(xué)過程以古詩文背誦為例子，艱澀難懂死記硬背是古詩文不被學(xué)生喜歡的原因之一，這樣的情況會反射到語文課本的其他環(huán)節(jié)上，學(xué)生就會逐漸對語文課堂失去興趣，隨著教學(xué)的深入，還容易對整體語文出現(xiàn)排斥。筆者在進(jìn)行古詩文教學(xué)中采用“圖案教學(xué)”和“講授歷史故事”的手法，一方面教會學(xué)生提高記憶能力，一方面進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育洗禮。舉個例子，講授孟浩然

5、過故人莊時候，運用 ppt 模式，配備 flash 動畫一一在課堂的運用中插入鄉(xiāng)間音樂，把文言文的故事最大化用平白的語言表達(dá)，學(xué)生融入到古代作品當(dāng)中就可以更好地去理解中國傳統(tǒng)詩詞當(dāng)中的真山水真性情的含義，融會貫通到中國傳統(tǒng)文化當(dāng)中，把學(xué)生的思想和傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合的詩詞會更加有生機勃勃。在講授結(jié)束后，學(xué)生可以很好地理解所學(xué)知識點并且能夠結(jié)合實例自己講授，在自己的講授當(dāng)中學(xué)生也就掌握了詩詞內(nèi)容，他們就會能夠把傳統(tǒng)文化節(jié)日和詩詞創(chuàng)作背景結(jié)合學(xué)習(xí)。三、應(yīng)用具有層次性的教學(xué)方法，互動式教學(xué)方法目前社會對中職學(xué)校的招生規(guī)模在逐漸擴大， 各大中職學(xué)校對學(xué)生的成績要求也在逐漸下降， 從而導(dǎo)致中職學(xué)生文化素質(zhì)存

6、在些許差異。 針對這樣的現(xiàn)象，如果教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，那么將導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性遭到打擊，從而不能主動的投身到語文學(xué)科教學(xué)中，因此，教師在初中語文學(xué)科教學(xué)過程中要應(yīng)用層次教學(xué)法開展授課， 這項教學(xué)方法是根據(jù)不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力和學(xué)習(xí)態(tài)度存在的一定差異性，進(jìn)行合理分組，再按照小組學(xué)生的層次實施具有針對性的教學(xué)方法。層次教學(xué)法能夠符合不同學(xué)生的個體差異， 是語文學(xué)科教學(xué)判斷及改善的有效策略。 教師在語文學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)用層次教學(xué)法時，需實時關(guān)注學(xué)生的心理變化，防止學(xué)生出現(xiàn)心理不平衡的情況，及時梳理學(xué)生負(fù)面情緒，與學(xué)生進(jìn)行主動溝通交流，聽取學(xué)生的自主想法及建議。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中

7、， 明確提出了教師應(yīng)在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的核心地位，發(fā)掘?qū)W生潛在能力，營造具有和諧性和互動性的課堂模式。 在中職院校教學(xué)中，語文學(xué)科作為關(guān)鍵科目，教師在教學(xué)過程中應(yīng)主動與學(xué)生進(jìn)行溝通交流， 但在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常占據(jù)著課程教學(xué)的主導(dǎo)位置，使學(xué)生很難體現(xiàn)自主核心地位，嚴(yán)重影響著學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)效率不高。 因此，想要解決這一問題，則需要教師在語文學(xué)科教學(xué)過程中加強與學(xué)生的溝通交流， 或引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行積極互動， 使學(xué)生能夠在與教師互動的過程中掌握并理解教學(xué)知識點。 另外，教師在與學(xué)生互動時，可以擺脫課程教材內(nèi)容的約束，與學(xué)生進(jìn)行全方位的溝通交流，這種教學(xué)方法不僅能夠提升學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性， 還能提高語文學(xué)科的教學(xué)效果?？傊?，中職語文教學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)技能作用顯著，需要教師在實際的語文教學(xué)中不斷研究學(xué)生的學(xué)法和教師的教法，結(jié)合中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代教育手段，優(yōu)化教學(xué)方法，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供高