五年級英語教學案例及反思

1、小學英語教學設計PEP小學英語（五年級下冊）Unit2 What time is it? 第四課時設計意圖Teaching Intention：國家英語課程標準明確倡導“任務型”教學途徑。它要求學生通過課堂教學，用英語完成各種真實的生活、學習、活動等任務，從而培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。因此，在教學中，我力求創(chuàng)設真實的生活語境，有效地指導教學活動，培養(yǎng)學生英語思維能力。讓學生在活動中體驗和完成學習目標，在活動中實踐學習主體作用，自主探究語言效用，提高英語綜合運用能力。同時，在教學過程中，調(diào)動學生的情感因素，培養(yǎng)學生的積極情感，使之團結(jié)合作、關心他人，愛國、愛校，愛集體，增強社會交際交流能力。在學

2、習過程中滲透思想品德教育。教學面向全體，設計提供學生的表現(xiàn)平臺。一、教材分析Analysis of this lesson1、 教學內(nèi)容 Teaching contents本節(jié)課為PEP小學英語（五年級上冊）Unit 4 Part B Lets talk，單元主題為What time is it ? 本節(jié)課主要內(nèi)容為談論時間對話和要求學生能聽懂和學說有關時間的基本用語。教材體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教育理念，突出時代精神和素質(zhì)教育的宗旨。采用和吸收了科學的教學理論、思想和方法。如本課中教材設計采用了“全身動作反應法”（Total Physical Response），讓學生聽口令做出相應動作，讓學生

3、在學習進程中不知不覺地由“輸入”（聽，讀）過渡到“輸出“（說，寫）2、教學重點Teaching important points（1）復習談論數(shù)字，熟練運用時間來回答What time is it?與句型 Its time to （2）理解并對有關時間的活動編對話。3、教學難點Teaching difficulties掌握和理解Its time 的含義， 區(qū)分和正確表達時間。熟練地運用三個句型參與交際。二、教學目標 Teaching aims and demands:1. 知識與技能 掌握并能運用單詞 “oclock”及句型 “ What time is it? ”、 “ Its ”、 “ I

4、ts time to ”。 認讀并理解單詞“want”。 能運用所學的語言知識在創(chuàng)設的情境中進行熟練的交際，并在此基礎上能將其應用于日常生活之中。 2. 過程與方法 （1）教學整體設計，任務目標分級化在教學中，我采用了以任務型教學模式為設計主體，通過活動的整體設計，縱為任務主體，橫為語言演練，循序漸進，讓活動任務目標分級實現(xiàn)。 教學設計采用了主線分明，重點突出，難點分化解決的方案。語言目標設計成五層活動任務目標。（2）整合現(xiàn)代教學方法，實現(xiàn)任務型教學模式現(xiàn)代教學新理念，融合并吸納了許多科學的教學思想和教學方法。要實踐課改新理念，優(yōu)化課堂教學，我進行了一些教學方法的整合，讓學生在任務型活動教學過

5、程中，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，完成學習任務目標，實現(xiàn)主體作用，感受成功，獲得自主的發(fā)展。 任務型教學途徑Task-based Language Teaching Approach任務型教學，強調(diào)以學生為本，以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。任務型教學核心理念是具有真實性和生活化。因此在教學活動設計中，我將每個活動納入真實的生活語境中。學生在完成任務過程中自然地使用所學語句，在活動的過程中發(fā)展英語思維能力和運用能力。 全身反應教學法（Total Physical Response）全身反應教學法，是加州心理學家 Ja

6、mes JAsher（詹姆士J艾謝，1988）提出來的。本課涉及到不少動作詞匯，因此在教學中，我從聽力先行，讀寫緊跟原則入手，發(fā)出動作指令，要求全體學生執(zhí)行指令，使英語詞和意達到同一思維認知，讓教學目標能面向全體實施，增加課堂教學密度。 自然教學法（The Natural Approach） “自然教學法”是由 Stephen DKrashen和 Tracy DTerrel（1983）提出來的。如在教難點詞匯slowly時，在開始熱身活動中，我利用學生實際生活情況談話入手，引導學生慢說“Yes”方式完成教學的Pre-Production. 在“自然教學法”中第四階段Intermediate F

7、luency，我要求學生能說、做、拼、熟練運用此句。 情境教學法Situational Approach情境教學法將教學化抽象為直觀，化刻板為生動，在教學中，運用圖片、實物等作道具，創(chuàng)設情景場面進行情趣操練。讓學生在歡樂、活躍的氛圍中，產(chǎn)生輕松、快樂、自信的感覺，從而激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)學習興趣。3. 情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學好英語的信心，增強學生的參與意識，引導學生積極與他人合作，共同完成學習任務，并在成功中體會英語學習中的樂趣。 通過本課的學習，培養(yǎng)學生珍惜時間、熱愛生活的良好品德。 三 課前準備 1.    CAI課件； 2.&

8、#160;         “oclock 、want”單詞卡片及“What time is it?”、“Its”、“ Its time to”等句型卡片； 3.    掛鐘一個； 4.    模擬鐘一個（可任意調(diào)整時間）； 5.    30只小型模擬鐘（可任意調(diào)整時間）  四. 教學過程Teaching stepsStep 1   Free talk T：    B

9、oys and girls , nice to meet you. Ss：  Nice to meet you, too. 分別與單個學生對話：Hello! /  How do you do? /  How are you? /  Whats your name? /  How old are you?    Is this your book ? Whats this? (學生的筆、橡皮、鉛筆盒 ) T：Whats this?（黑板上方懸掛的時鐘） 引出clock。 (設計意圖：通過自由交談，先營造一個學習氛圍，讓學生進入

10、英語學習的狀態(tài)，做個簡單的鋪墊)Step 2   Warming- up 帶領學生用一只手模仿時針轉(zhuǎn)圈，同時count from 1 to 12。（設計意圖：引出本課所學的內(nèi)容，為學習新知識做進一步的鋪墊） Step 3  Presentation (1) 1.  Learn the new word: oclock 繼而count from 1 oclock to 12 oclock。 利用“教具鐘”認讀鐘點。 （設計意圖：先傳授相應的知識）2.  Learn the sentence pattern: What time is it? T：

11、I have many many clocks. Do you want to see them?   OK, lets go! (CAI顯示若干漂亮的鐘面) T：Wow, so many beautiful clocks! Do you want to know what time every clock tells us? (課件閃現(xiàn)“特大問號”)  OK. If we want to know , we can ask ,“What time is it? ” (卡片認讀，并貼于黑板：跟讀幾遍、模仿火車輪轉(zhuǎn)動的方式操練、個別學生抽讀) （設計意圖：在帶有色彩

12、的情景中學習，學生的求知欲得以激發(fā)。這樣既活躍了課堂氣氛，又使學生快速進入用英語思維活躍的狀態(tài)。）3.  Learn the sentence pattern:  Its 最后一位學生說“What time is it?” T： By which clock do you want to know what time it  is? 老師點擊課件并說出時間：Its，并教學此句型。 （設計意圖：通過直觀的課件展示，讓學生獲得新知識。）Step 4   Drill 1. CAI依次顯示鐘面（10:00、 8:20 、9:35），同時操練： A：Ex

13、cuse me. What time is it? B：Its 2. 用滾動的“CAI時刻”設置游戲(搶答競賽)： What time is it? Its 3.“CAI時刻”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€顯示7:00的“大鐘面”。 T：What time is it? Ss：Its 7 oclock. (點按，鐘面縮小，同時出現(xiàn)情景畫面 ) T:  Its time to go to school. （設計意圖：創(chuàng)設真實語境，讓學生從中接受語言信息，）Step 5   Presentation (2) 1. Learn the sentence pattern: Its time

14、to （根據(jù)課件圖示的動作說句子：Its time to go to school / watch TV / feed ducks / do sports / clean the windows） 2. 用“Its time to ”句型造句 （設計意圖：在實際生活中加以操練）Step 6  Practice (Pairwork: Make dialogues) 1. 老師就掛鐘提問 T：What time is it? Ss：Its T：Oh, yes. Its time to practice making dialogues. 2.  范例 課件顯示情景畫面( 3點鐘

15、，擦窗戶) 及小對話 A：What time is it? B：Its 3 oclock. A：Its time to clean the windows. (Read the dialogue in the CAI.) 3. Act the dialogue. 自編對話 T：Now please take out your clocks . Then, make dialogues in pairs (according to the time by your clocks). Please ask and answer. 自導、自演對話 T：Now, lets act dialogues

16、with your partners. T：Who wants to act the dialogue for us? Please come to the front. （設計意圖：鼓勵他們自編、自導、自演對話，讓所學的知識得到升華，并把升華后的知識轉(zhuǎn)變成為真實交際的能力。） 三人小組對話 將A、B、A的對話形式改變成A、B、C的對話形式 （設計意圖：讓學生談論自己的日常生活，引導他們將英語學習與生活實際相聯(lián)系，做到為用而學，在用中學。有效地提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。） 活動競賽 兩位學生在講臺前扮演A、B角色對話，其余學生搶先扮演角色C，表達正確、恰當者得分。（設計意圖：有針

17、對性的游戲是操練語言知識的有效方式，它能激發(fā)學生的學習熱情，活躍課堂教學氣氛，讓學生真正融入到課堂學習活動中去。培養(yǎng)了學生的能力。） Step 7  Presentation (3) T：Now lets look at the picture (CAI)  and listen to a dialogue. 第一遍：課文的對話與圖片 第二遍：課文的文字顯示與對話 呈現(xiàn)兩個句子：   What do you want to do?   I want to go to the classroom. Step 8  Homework 把今天所學的內(nèi)

18、容應用于我們的校園生活，看誰用得多、用得好？ （設計意圖：語言教學必須重視學有所用，這才是根本目的。）Step 8  Consolidation 1 .  Sing the song What time is it? 2 .  Say  “Goodbye! ” T： What time is it? (看掛鐘)  Oh, Its   Its time to stop our class. OK?  Goodbye, boys and girls! Ss：Goodbye, Miss Mu! （設計意圖：通過讓學生總結(jié)本課所學的

19、內(nèi)容，培養(yǎng)其概括能力。）板書設計 Oclock            What time is it? Want                Its Its time to 教 學 反 思 基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。 本堂課是遵循以上原則，并結(jié)合小學英語課程標準的要