新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討有效教學(xué)模式探討 高三復(fù)習(xí)教學(xué)的主渠道在課堂，課堂教學(xué)效率的高低，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低?？梢?，課堂教學(xué)效率問題是一個(gè)很值得研究的課題。高三化學(xué)復(fù)習(xí)是對(duì)整個(gè)中學(xué)階段所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，提高綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)造能力的過程。 高三化學(xué)復(fù)習(xí)一般分為三個(gè)階段，第一階段是單高三化學(xué)復(fù)習(xí)一般分為三個(gè)階段，第一階段是單元的縱向復(fù)習(xí)，側(cè)重落實(shí)基礎(chǔ)；第二階段進(jìn)行知識(shí)內(nèi)元的縱向復(fù)習(xí)，側(cè)重落實(shí)基礎(chǔ)；第二階段進(jìn)行知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的橫向復(fù)習(xí)，是前期單元復(fù)習(xí)的升華和深入，在聯(lián)系的橫向復(fù)習(xí)，是前期單元復(fù)習(xí)的升華和深入，把每一個(gè)獨(dú)立

2、的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化；第三把每一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化；第三階段，查缺補(bǔ)漏，全面掌握階段，查缺補(bǔ)漏，全面掌握考試說明考試說明中列出的全中列出的全部知識(shí)點(diǎn)，要一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過篩。部知識(shí)點(diǎn)，要一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過篩。 新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討第1頁/共33頁 講練復(fù)習(xí)課講練復(fù)習(xí)課 習(xí)題講評(píng)課習(xí)題講評(píng)課 學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)課 七程序復(fù)習(xí)法七程序復(fù)習(xí)法 問題探究復(fù)習(xí)法問題探究復(fù)習(xí)法 多媒體輔助復(fù)習(xí)法多媒體輔助復(fù)習(xí)法 情景教學(xué)模式復(fù)習(xí)法情景教學(xué)模式復(fù)習(xí)法 高三化學(xué)復(fù)習(xí)基本課型高三化學(xué)復(fù)習(xí)基本課型新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模

3、式探討第2頁/共33頁一、講練復(fù)習(xí)課：一、講練復(fù)習(xí)課： 基本程序設(shè)計(jì)，比較常用的有：1.1.以題目帶知識(shí)以題目帶知識(shí)，考點(diǎn)知識(shí)化，知識(shí)問題化。即先練后講。2.2.以結(jié)構(gòu)帶知識(shí)，以結(jié)構(gòu)帶知識(shí)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)入手切入復(fù)習(xí)，順藤摸瓜，各個(gè)擊破。即先講后練，講練結(jié)合。3.3.問題導(dǎo)學(xué)式問題導(dǎo)學(xué)式，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題，讓學(xué)生帶著問題回歸課本，讓學(xué)生直接填寫或在課本上找答案。 至于按哪種程序進(jìn)行，可針對(duì)校情學(xué)情實(shí)際選擇，一般來講，基礎(chǔ)好的學(xué)?；虬嗉?jí)，可選擇先練后基礎(chǔ)好的學(xué)?；虬嗉?jí)，可選擇先練后講，講，基礎(chǔ)稍微薄弱一些的學(xué)?；虬嗉?jí)可選擇先講后練基礎(chǔ)稍微薄弱一些的學(xué)校或班級(jí)可選擇先講后練。 新課程新高考背景下高

4、三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討第3頁/共33頁近幾年教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課中，應(yīng)既有先講后練，一堂課中，應(yīng)既有先講后練，又有先練后講，同時(shí)，要給學(xué)生一個(gè)又有先練后講，同時(shí)，要給學(xué)生一個(gè)“悟悟”的時(shí)間與的時(shí)間與空間，做到空間，做到“講講-練練-悟悟”有機(jī)結(jié)合，效果會(huì)更佳。有機(jī)結(jié)合，效果會(huì)更佳。一般來說，切入復(fù)習(xí)，宜采用先練后講，切入復(fù)習(xí)，宜采用先練后講，以問題（或題組）為依托組織教學(xué)，即知識(shí)考點(diǎn)化、考點(diǎn)問題化。這種復(fù)習(xí)方式，選題最為關(guān)鍵，尤其是復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)所選題目（題組），既要有基礎(chǔ)性，又要有代表性，題目越基礎(chǔ)、越經(jīng)典，效果就越好題目越基礎(chǔ)、越經(jīng)典，效果就越好，就越能真正實(shí)現(xiàn)淺入深出。新課程新高考背

5、景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討第4頁/共33頁新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討在知識(shí)梳理課中，出現(xiàn)頻率很高的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是化學(xué)用語的教學(xué)，化學(xué)用語的重要性從高考試題分析中都知道了，那么，如何進(jìn)行化學(xué)用語教學(xué)？如何進(jìn)行化學(xué)用語教學(xué)？方法很多，但沒有很好的法子，常用的有：（1）機(jī)械記憶機(jī)械記憶，但要輔助必要的教學(xué)活動(dòng)，我曾總結(jié)過一句話，叫“三多二快”，多上臺(tái)、多書寫、多暴露，快反饋、快矯正。（2）歸類（比較）記憶歸類（比較）記憶，對(duì)不同的化學(xué)方程式進(jìn)行分類，通過比較、聯(lián)想，強(qiáng)化記憶。（3）在課堂上進(jìn)行書寫化學(xué)方程式的比賽化學(xué)方程式的比賽。（4）在教室的墻壁上張貼使用化學(xué)用語

6、時(shí)的常見的勘誤表等。 第5頁/共33頁新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討二、習(xí)題講評(píng)課：二、習(xí)題講評(píng)課： 是高三二輪復(fù)習(xí)中最常見、最重要的課型。細(xì)化一下，又可分試卷講評(píng)課試卷講評(píng)課和習(xí)題講評(píng)課習(xí)題講評(píng)課。學(xué)生的能力在復(fù)習(xí)中能否有效提高，講評(píng)起著非常關(guān)鍵的作用，要上好講評(píng)課，應(yīng)注意做好以下幾個(gè)方面的工作。 、講評(píng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)、講評(píng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)。無論哪種講評(píng)課，都必須確?！坝?xùn)練訓(xùn)練批閱批閱反饋反饋講評(píng)講評(píng)補(bǔ)償補(bǔ)償”等幾個(gè)環(huán)節(jié)的完整與落實(shí)，即落實(shí)好“四必”復(fù)習(xí)教學(xué)原則：有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)。有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)。 第6頁/共33頁新課程新高考背景下高三

7、化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討、講評(píng)的基本方法。、講評(píng)的基本方法。評(píng)的基本方法就是歸類講評(píng)評(píng)的基本方法就是歸類講評(píng)，歸類的內(nèi)容很多：按考點(diǎn)歸類，按能力要求歸類，按解題思路方法歸按考點(diǎn)歸類，按能力要求歸類，按解題思路方法歸類類，按高考題型歸類，按錯(cuò)題、錯(cuò)因歸類等，按高考題型歸類，按錯(cuò)題、錯(cuò)因歸類等，同是錯(cuò)因分析，同是錯(cuò)因分析，又有知識(shí)方面的、思維方面的，心知識(shí)方面的、思維方面的，心理方面理方面的等等。 、講評(píng)的基本要求。、講評(píng)的基本要求。講評(píng)要做到五忌：一忌講評(píng)無針對(duì)性；二忌泛泛講解五忌：一忌講評(píng)無針對(duì)性；二忌泛泛講解抓不住重點(diǎn)；三忌簡(jiǎn)單對(duì)答案分析不透，要點(diǎn)不清；抓不住重點(diǎn)；三忌簡(jiǎn)單對(duì)答案分析不透

8、，要點(diǎn)不清；四忌就題論題，不歸納，不總結(jié)，不深化；五忌講完四忌就題論題，不歸納，不總結(jié)，不深化；五忌講完了事，不跟蹤補(bǔ)償。了事，不跟蹤補(bǔ)償。 第7頁/共33頁新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討據(jù)此，講評(píng)力求做到以下幾點(diǎn)：（1）歸類講評(píng)歸類講評(píng)，對(duì)出現(xiàn)的問題要進(jìn)行歸類講評(píng)，切忌頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。（2）重點(diǎn)講評(píng)）重點(diǎn)講評(píng)，精講不等于少講，而是針對(duì)講評(píng)精講不等于少講，而是針對(duì)講評(píng)。針對(duì)講評(píng)，從大的方面來說，講重點(diǎn)、講熱點(diǎn)、講講重點(diǎn)、講熱點(diǎn)、講雙基應(yīng)用的薄弱點(diǎn)薄弱點(diǎn)，講學(xué)生的易錯(cuò)、易混、易模糊點(diǎn)易錯(cuò)、易混、易模糊點(diǎn)。具體講每一個(gè)題時(shí)，應(yīng)重在講思路、講方法、講規(guī)講思路、講方法、講規(guī)律律

9、。（3）注重過程評(píng)析注重過程評(píng)析。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分展充分展現(xiàn)思維過程現(xiàn)思維過程（你是怎么想的，你為什么要這樣想？）；針對(duì)學(xué)生思維缺陷，切實(shí)講清錯(cuò)因，以達(dá)到“與其傷其十指，不與斷其一指”教學(xué)效果。 第8頁/共33頁新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討（4）變式講評(píng)變式講評(píng)。注重變式（一題多變、一題多解、多題歸一）訓(xùn)練注重變式（一題多變、一題多解、多題歸一）訓(xùn)練，從多角度歸納總結(jié)解決問題的思路、方法、規(guī)律，講評(píng)不僅就題論題，更重要借題發(fā)揮， 講這個(gè)題的規(guī)范解答講這個(gè)題的規(guī)范解答；講這個(gè)題的深化變形講這個(gè)題的深化變形；講這個(gè)題與同類型題目的聯(lián)系講這個(gè)題與同類型題目的聯(lián)系等，使講評(píng)

10、取得事半功倍的效果。 （5）講評(píng)課也不能不能“滿堂灌滿堂灌”，必須給學(xué)生留有思考時(shí)間與反思的余地，一般約10-15分鐘，時(shí)間長短可根據(jù)校情學(xué)情而定。第9頁/共33頁新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討(6)跟蹤補(bǔ)償跟蹤補(bǔ)償,二次過關(guān)二次過關(guān)。針對(duì)學(xué)生存在的重點(diǎn)問題，要設(shè)置跟蹤補(bǔ)償練習(xí)，補(bǔ)償練習(xí)又分當(dāng)堂補(bǔ)償和專題補(bǔ)償，當(dāng)堂補(bǔ)償練習(xí)，短小精悍，數(shù)量不多，質(zhì)量要高，針對(duì)性要強(qiáng)。專題補(bǔ)償又叫階段性補(bǔ)償。每次講評(píng)，要求學(xué)生，紅筆糾錯(cuò)，錯(cuò)題入集，二次批閱，專題補(bǔ)償，三次過關(guān)。講評(píng)的幾個(gè)原則：及時(shí)性針對(duì)性層次性反講評(píng)的幾個(gè)原則：及時(shí)性針對(duì)性層次性反思性開放性、創(chuàng)新性（探索性），即變式訓(xùn)練補(bǔ)思性

11、開放性、創(chuàng)新性（探索性），即變式訓(xùn)練補(bǔ)償性償性。無論什么課型，講與練都是教學(xué)中不可缺少的最基本的重要環(huán)節(jié)。這更是二輪復(fù)習(xí)教學(xué)中首先要研究好的一對(duì)矛盾，講須練、練必講，講須練、練必講，但講什么、練什么，講多少、練多少，有個(gè)度的問題，這個(gè)度是個(gè)教學(xué)藝術(shù)問題，也是決定課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。 第10頁/共33頁新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)課：三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)課： 多年的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)理論研究與幾年的學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐證明，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，是目前最實(shí)用、最具實(shí)效課堂教學(xué)模式。我們不僅要堅(jiān)持，而且要不斷發(fā)展完善它，在今后的使用與研究中，要特別注意加強(qiáng)對(duì)編

12、者的編寫意圖的研究并處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系： 學(xué)案與教材關(guān)系；學(xué)案與教材關(guān)系；學(xué)案與教案關(guān)系；學(xué)案與教案關(guān)系；學(xué)案與補(bǔ)充學(xué)案關(guān)系。學(xué)案與補(bǔ)充學(xué)案關(guān)系。 第11頁/共33頁新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討 學(xué)案的使用不能脫離教材，教材是源，學(xué)案是流；學(xué)案的使用不能脫離教材，教材是源，學(xué)案是流；學(xué)案不能代替教案，教案不能等同學(xué)案；學(xué)案與補(bǔ)充學(xué)案不能代替教案，教案不能等同學(xué)案；學(xué)案與補(bǔ)充學(xué)案應(yīng)有互補(bǔ)性，補(bǔ)充學(xué)案要有針對(duì)性、實(shí)效性。學(xué)案應(yīng)有互補(bǔ)性，補(bǔ)充學(xué)案要有針對(duì)性、實(shí)效性。四、七程序復(fù)習(xí)法四、七程序復(fù)習(xí)法 在高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)課是主要課型，如何讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課能有較大的收獲，取

13、得事半功倍的復(fù)習(xí)效果呢？我校高三化學(xué)組對(duì)此課題也進(jìn)行了相關(guān)的探索，并且逐步形成了復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式：課堂導(dǎo)入：課堂導(dǎo)入高考考點(diǎn)展示高考考點(diǎn)展示回扣基礎(chǔ)知識(shí)回扣基礎(chǔ)知識(shí)分考分考點(diǎn)針對(duì)性訓(xùn)練點(diǎn)針對(duì)性訓(xùn)練考點(diǎn)變式訓(xùn)練考點(diǎn)變式訓(xùn)練師生總結(jié)拓展師生總結(jié)拓展學(xué)學(xué)生自我消化總結(jié)生自我消化總結(jié)。 第12頁/共33頁新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討 課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備 復(fù)習(xí)課比新授課更需要精心備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)思路，否則起不到應(yīng)有的效果。在備課時(shí)應(yīng)注重對(duì)例題、習(xí)題、方法等方面進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。（1 1）精選的例題必須具備典型性、針對(duì)性、啟發(fā)）精選的例題必須具備典型性、針對(duì)性、啟發(fā)

14、性的特點(diǎn)。一般我們選擇歷年高考題作為例題性的特點(diǎn)。一般我們選擇歷年高考題作為例題（2 2）練習(xí)題的遴選必須有針對(duì)性、層次性、實(shí)效）練習(xí)題的遴選必須有針對(duì)性、層次性、實(shí)效性的特點(diǎn)。性的特點(diǎn)。（3 3）解題方法的訓(xùn)練應(yīng)具備綜合性、多維性。）解題方法的訓(xùn)練應(yīng)具備綜合性、多維性。 第13頁/共33頁新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討 課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入 “好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。高三化學(xué)復(fù)習(xí)課，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)方法多種多樣，可以以提問、聽寫、集體復(fù)述的方式，可以以提問、聽寫、集

15、體復(fù)述的方式，也可以課堂習(xí)題小測(cè)試的方式導(dǎo)入，也可以課堂習(xí)題小測(cè)試的方式導(dǎo)入，但整體要求須使課堂導(dǎo)入部分起到知識(shí)反饋、提綱挈領(lǐng)、歸納總結(jié)的知識(shí)反饋、提綱挈領(lǐng)、歸納總結(jié)的效果，效果，因此在備課時(shí)應(yīng)注重把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、習(xí)題內(nèi)容、解題方法、能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，注重把握教材的各個(gè)章節(jié)、各章節(jié)內(nèi)部各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系。 第14頁/共33頁新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討 考點(diǎn)展示考點(diǎn)展示 新課程改革以來，各地教材不能統(tǒng)一，內(nèi)容編排存在出入，對(duì)于教師如何教和學(xué)生如何學(xué)提出了挑戰(zhàn)，怎樣吃透新課標(biāo)和考試說明就成了教學(xué)中所必須解決的問題，所以在復(fù)習(xí)一部分內(nèi)容之前把課標(biāo)要求、考綱要求以及近幾

16、年高考的出題情況展示給學(xué)生，讓他們把握好本節(jié)課的難、重點(diǎn)，把握好本節(jié)課的難、重點(diǎn)，使教師的講授更具有針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有目的性。 回顧基礎(chǔ)回顧基礎(chǔ) 我們每部分的復(fù)習(xí)都配有該部分的基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)題綱，幫助學(xué)生能夠迅速抓住知識(shí)脈絡(luò)，便幫助學(xué)生能夠迅速抓住知識(shí)脈絡(luò)，便于記憶掌握于記憶掌握。對(duì)于此環(huán)節(jié)最好以學(xué)生自己填寫為主，以學(xué)生自己填寫為主，老師訂正為輔，重點(diǎn)在于學(xué)生記憶并形成自己的知識(shí)老師訂正為輔，重點(diǎn)在于學(xué)生記憶并形成自己的知識(shí)體系。體系。 第15頁/共33頁新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討 考點(diǎn)探究考點(diǎn)探究 此環(huán)節(jié)我的處理思路為：范例范例學(xué)生分析學(xué)生分析題意題意教師糾正點(diǎn)

17、撥教師糾正點(diǎn)撥師生提煉總結(jié)師生提煉總結(jié)題目以近幾年高考題為主，通過學(xué)生思考、交流討論后，由學(xué)生分析題意、提出解題方法。教師可針對(duì)學(xué)生提出的解題思路給予適當(dāng)?shù)姆椒c(diǎn)撥，對(duì)于好的地方進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，講解不到位的地方給以相應(yīng)的補(bǔ)充和糾正，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、分析。最后師生提煉總結(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題講解過程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)、解題思路、解題方法進(jìn)行相關(guān)的歸納總結(jié)。 變式訓(xùn)練變式訓(xùn)練 通過師生的共同總結(jié)，得出規(guī)律之后，然后再把這種規(guī)律應(yīng)用到其他的相似的題目中去，加深規(guī)律應(yīng)用到其他的相似的題目中去，加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。 第16頁/共33頁新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教

18、學(xué)模式探討 歸納小結(jié)歸納小結(jié) 課堂小結(jié)是課堂教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，它雖然所用的時(shí)間不多，但是能直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效果，恰到好處的課堂小結(jié)能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，使知識(shí)系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，使重、難點(diǎn)得到強(qiáng)化和升華，并且還能引導(dǎo)學(xué)生探討鉆研,發(fā)展學(xué)生的思維能力。習(xí)題課課堂小結(jié)方式多種多樣，可以以學(xué)生自述、教師展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形式，也可以習(xí)題的形式，可以根據(jù)課堂實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 課堂反饋課堂反饋 每節(jié)課留出至少五分鐘給學(xué)生作為自我消化總結(jié)的時(shí)間，及時(shí)對(duì)存在的問題向老師尋求幫助。總之，上好復(fù)習(xí)課是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，作為一名新教師還需要多向老教師學(xué)習(xí)，深入探討，在教學(xué)實(shí)

19、踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷提高。 第17頁/共33頁新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討五、問題探究復(fù)習(xí)法五、問題探究復(fù)習(xí)法 高三復(fù)習(xí)課是在學(xué)生完成了新課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生參加高考做準(zhǔn)備而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。高三理科綜合復(fù)習(xí)課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下目的：使學(xué)生較好地掌握各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行學(xué)科間滲透，促進(jìn)學(xué)科間知識(shí)的交叉與融合，初步形成用所學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 、問、問以問激疑以問激疑鞏固練習(xí)是對(duì)原來已學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)和深化的過程。由于所復(fù)習(xí)的內(nèi)容在高一、二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過，故可以用練習(xí)的方式引出回憶。根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，出示一第

20、18頁/共33頁新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討些基礎(chǔ)練習(xí)和提高練習(xí)，由學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)于提高練習(xí)，應(yīng)適當(dāng)安排一些臺(tái)階，讓學(xué)生沿著臺(tái)階一步一步上升，從而最終解決問題。2 2、議、議師生討論師生討論在學(xué)生初步完成鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生相互檢查練習(xí)情況。通常由座位前后的4-6人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)不同的結(jié)果和看法進(jìn)行討論，在組內(nèi)每個(gè)人都可以闡述自己的觀點(diǎn)。通過組內(nèi)討論，一般性問題都能得到一致答案。討論時(shí)教師可以到某些組聽聽意見或參與討論，但不急于對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層次去進(jìn)一步思考。教師通過參與討論，既可以了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，又可以發(fā)現(xiàn)一些新觀點(diǎn)或普

21、遍存在的問題，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向。 第19頁/共33頁新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討3 3、結(jié)、結(jié)歸納小結(jié)歸納小結(jié)在學(xué)生完成練習(xí)和討論之后，就要對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，使零散的知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，形成系統(tǒng)的、規(guī)律性的東西，便于記憶和應(yīng)用。此過程分為兩段，前段為檢查鞏固練習(xí)的答案情況，后段為知識(shí)整理歸納過程。這2個(gè)階段基本上都由學(xué)生完成，由各組推選出代表進(jìn)行回答，教師自始至終都只進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)控，不要對(duì)學(xué)生的結(jié)論去武斷地進(jìn)行肯定或否定，對(duì)于涉及到其他學(xué)科的知識(shí)，教師還可以向?qū)W生求教，讓學(xué)生上臺(tái)講解，使學(xué)生覺得自己有些知識(shí)比老師懂得還多，從而產(chǎn)生滿足感和成就感，這種師生交

22、互式教學(xué)在跨學(xué)科的綜合練習(xí)中可以大量采用，不失為師生相互學(xué)習(xí)的一種好方法。 第20頁/共33頁新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討4 4、探、探創(chuàng)新探索創(chuàng)新探索在學(xué)生形成了較系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系后，通過做一些綜合性、開放性及跨學(xué)科的習(xí)題，讓學(xué)生通過不斷的探索，逐步形成一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。習(xí)題以學(xué)科內(nèi)綜合為主，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容適當(dāng)引入學(xué)科間綜合題，這類題不一定每堂課都有。習(xí)題數(shù)量不要太多，但一定要精、新、活，要能啟發(fā)學(xué)生思維。有些內(nèi)容不一定課堂上能完成，可以課外找資料，做實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究等方式去完成。既可以單獨(dú)完成，也可以幾個(gè)人一組集體完成。習(xí)題可以從近幾年的高考題、試測(cè)題

23、、保送生綜合能力測(cè)試題等題中挑選得來，也可以由教師聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行組編。大部分能當(dāng)堂完成的內(nèi)容當(dāng)堂檢查，讓學(xué)生有一個(gè)明確的結(jié)果，需課外完成的也要規(guī)定完成時(shí)間并檢查驗(yàn)收。 第21頁/共33頁新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討六、多媒體輔助復(fù)習(xí)法：六、多媒體輔助復(fù)習(xí)法： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高三化學(xué)問題復(fù)習(xí)模式直接從實(shí)際問題入手來組織復(fù)習(xí)，將化學(xué)學(xué)科知識(shí)隱含在解決問題的過程中，讓學(xué)科知識(shí)服務(wù)于解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。問題是高三化學(xué)基于問題復(fù)習(xí)模式的核心，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問題而展開的。模式是現(xiàn)實(shí)的抽象概括。教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和活動(dòng)程序。問題

24、解決教學(xué)模式就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一組組面向全體學(xué)生的序列性問題，由教師創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式；也可以先通過學(xué)生的自學(xué)讓學(xué)生提出問題，然后教師在其中選第22頁/共33頁新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討擇一部分有價(jià)值的問題在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論解決。其中，教師或?qū)W生創(chuàng)設(shè)問題情景是本模式教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。在問題情景的引導(dǎo)下，學(xué)生收集素材、資料，深思醞釀，提出假設(shè)，引發(fā)爭(zhēng)論，進(jìn)行批判性思考和探究，得出結(jié)論，通過應(yīng)用又產(chǎn)生新的問題，使學(xué)生的思維不斷發(fā)展、升華。網(wǎng)

25、絡(luò)環(huán)境下基于問題復(fù)習(xí)包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題復(fù)習(xí)包括四個(gè)基本環(huán)節(jié) 1、提出問題、提出問題創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生積極投入到化學(xué)復(fù)習(xí)中。問題的設(shè)計(jì)，可以是以復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)為目的，如：如何分離與提純蛋白質(zhì)？可以是以歸納化學(xué)知識(shí)為目的，如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全常識(shí)知多少？可以是化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，第23頁/共33頁新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討如：用二氧化錳和濃鹽酸制干燥、純凈的氯氣?？梢允橇?xí)題解答。可以是“現(xiàn)實(shí)問題”。2 2、討論、討論英國哲學(xué)家約翰密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸，討論是創(chuàng)造的“助產(chǎn)婆”。在討論過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，明確某種看法，得出結(jié)論，認(rèn)真

26、聽取他人意見，積極參與辯論，理智地堅(jiān)持己見，尊重客觀事實(shí)，敢于修正自己錯(cuò)誤觀點(diǎn)，提高自己的認(rèn)識(shí)。 3 3、查閱資料、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、實(shí)驗(yàn)學(xué)生帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)、可以利用書本、參考資料、第24頁/共33頁新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺收集事實(shí)和加工處理信息能力，尋找解決問題的目標(biāo)和切入點(diǎn)。4 4、整合、遷移與應(yīng)用、整合、遷移與應(yīng)用通過現(xiàn)實(shí)問題，如：時(shí)事熱點(diǎn)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、環(huán)境、人與自然等一系列重大問題的分析、解決，培育學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的整合、遷移與應(yīng)用。七、情景教學(xué)模式復(fù)習(xí)法七、情景教學(xué)模式復(fù)習(xí)法 教學(xué)情景設(shè)計(jì)，就是教師出于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)

27、容，創(chuàng)造出某種認(rèn)知情景和情感氣氛，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)。 第25頁/共33頁新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討 生理心理研究表明，良好的情景能使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動(dòng)效率。不良的情景會(huì)使人注意力難以集中，從而干擾認(rèn)知過程，降低智力活動(dòng)的水平。所以，在課堂中創(chuàng)設(shè)積極良好的教學(xué)情景非常重要。前蘇聯(lián)教育家贊可夫就認(rèn)為：“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的”，“這種氣氛給教學(xué)帶來好處，同時(shí)有助于完成教育任務(wù)”。 所謂“情景教學(xué)模式”是指先列舉幾個(gè)具體的事例作為情景，然后圍繞所設(shè)情景講授新課，最后對(duì)所列情景加以討論、分析的課堂教學(xué)模式。它一般包括以下幾個(gè)環(huán)

28、節(jié)： （一）情景創(chuàng)設(shè)：（一）情景創(chuàng)設(shè)：第26頁/共33頁新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討化學(xué)教學(xué)情景設(shè)計(jì)通常有以下幾種：1、以理入境：、以理入境：說明某一學(xué)習(xí)內(nèi)容在教材中所處的地位、學(xué)習(xí)的作用和重要性，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生明確某一學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，與教師一起共同努力，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。2、以趣入境：、以趣入境：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)的態(tài)度，并渴望和愉快的心情去學(xué)習(xí)、探究。3、以疑入境：、以疑入境：創(chuàng)設(shè)問題情景，不僅可以激疑啟思，活潑思維，而且能在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇變化和鮮明的現(xiàn)象是學(xué)生對(duì)化學(xué)

29、產(chǎn)生興趣的主要源泉，它有效地提供激起矛盾的新刺激，引起學(xué)生的注意，從而產(chǎn)生探究的愿望。 第27頁/共33頁新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討4、以情入境：、以情入境：以情感人，是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的重要手段。教師利用語言、表情、動(dòng)作等表達(dá)自己的情感、情緒，當(dāng)這種情感、情緒感染學(xué)生，引起師生共鳴，就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快的進(jìn)入角色，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，采用最多的應(yīng)該是以疑入境，采用最近幾年的高考試題及其試題中的錯(cuò)誤實(shí)例作情景創(chuàng)設(shè)的素材，創(chuàng)設(shè)出問題討論的氛圍和情景，及時(shí)引導(dǎo)和總結(jié)。 （二）問題討論：（二）問題討論：在這一環(huán)節(jié)，固然有許多技巧、藝術(shù)，但與“情景設(shè)置”密切相關(guān)的，主要有以下兩方面的要求： 第28頁/共33頁新課程新高考背景下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效教學(xué)模式探討 第一，當(dāng)內(nèi)容涉及到所列情景時(shí)，應(yīng)放慢速度，留第一，當(dāng)內(nèi)容涉及到所列情景時(shí)，應(yīng)放慢速度，留足學(xué)生思考的時(shí)間。足學(xué)生思考的時(shí)間。 第二，當(dāng)講內(nèi)容涉及到所列情景時(shí)，要有一種若即第二，當(dāng)講內(nèi)容涉及到所列情景時(shí)，要有一種若即若離的感覺。若離的感覺。一方面，不能以所列情景作為