獨立學院學術英語課程需求調查分析

1、    獨立學院學術英語課程需求調查分析    夏寶蘭摘要：本研究基于對學術英語課程調查分析，以問卷方式調查昆明一獨立學院大一、大二291名學生對學術英語的需求。研究發(fā)現(xiàn)，學生對學術英語有需求，主要目的在于用英語進行其專業(yè)學習。獨立學院有必要開設學術英語，但要與通用英語相結合。abstract： based on the investigation and analysis of the academic english course， a questionnaire has been used to survey the demand for acad

2、emic english of 291 freshman and sophomore in a kunming independent college. the study found that students have the needs of academic english， and their main purpose is to use english for their professional learning. it is necessary for the independent institutes to set up academic english， but shou

3、ld combine with general english.關鍵詞：獨立學院；學術英語；課程需求key words： independent college；academic english；curriculum requirements：g719.21 ：a ：1006-4311（2017）11-0250-020 引言隨著大學英語指南即將頒布，新一輪的大學英語教學改革必將勢如破竹。而在這一輪的大學英語教學改革中，學術英語是當今大學英語教學領域最熱門的話題之一。指南把大學英語的教學內容分為“通用英語”“專門用途英語”和“跨文化交際”三部分，由此形成相應的三大類課程。其中，專門用途英語課程（

4、esp）第一次被納入大學英語教學內容之一，這表明我國大學英語的定位開始發(fā)生變化。esp可分為兩大類，一類是學術英語（eap），另一類是行業(yè)英語（eop）。學術英語又可分通用學術用途英語（egap）和特殊學術用途英語（esap）（jordan，1997）。前者側重各學科英語中的共性東西，即培養(yǎng)學生在專業(yè)學習和研究中所需要的學術英語口語交流能力和學術英語書面交流能力，如何用英語聽講座、查找文獻、撰寫論文和參加國際會議等。后者結合專業(yè)進行語篇語類和學術交際能力的教學。世界上大多數(shù)高校針對非英語專業(yè)學生的外語教學主要是通用學術英語（蔡基剛，2011）。所以我們所探討的學術英語指的是通用學術英語。在美國

5、、英國等英語為母語的國家，國際學生在進入大學學習前一般都要進行學術英語課程的學習。在日本、香港、臺灣、泰國等英語為外語的國家或地區(qū)，一些著名大學也都開設了學術英語課程，旨在提高學生的學術交流能力。如今，在國內，許多高校也紛紛開設學術英語課程，如復旦大學、清華大學等重點高校相繼在2011年開設了學術英語課程。隨后，一些內地本科院校也相繼開設了學術英語課程，如長沙理工大學、山東大學等。在云南地區(qū)，云南大學從2013年起開設了通用學術英語課程。在這樣的背景下，許多專家學者對大學英語發(fā)展方向和學術英語進行了諸多探索。通過中國知網(wǎng)高級檢索關鍵詞“學術英語”，2011年至今發(fā)表在cssci刊物和核心期刊上

6、的論文有209篇，且呈逐年上升趨勢。研究究方向主要有：專門用途英語（尤指學術英語）和通用英語之爭：有些學者認為大學英語課程發(fā)展方向為專門用途英語，尤其是學術英語。該觀點以蔡基剛為代表，從2004年起，他連續(xù)撰寫10余篇論文論證自己的觀點。還有學者認為通用英語和專門用途英語可以共存，互相補充，代表學者有文秋芳（2014），王守仁（2013）等。學術英語需求分析：蔡基剛（2012）通過對復旦大學等四所高校做了一次學術英語課程需求調查，結果顯示超過一半的同學都有學術英語能力提高的需求。他還在文中指出，隨著高等教育國際化的深入和學生通用英語水平的不斷提高，學術英語將成為我國大學英語教學的主流課程。莫玉

7、秀（2014）對廣西師范大學300名不同專業(yè)的學生進行學術英語課程需求分析調查，結果顯示大多數(shù)學生今后都有學術英語技能需求，部分學生目前專業(yè)學習中已經需要使用學術英語技能，絕大多數(shù)學生學術規(guī)范知識貧乏，愿意通過學術英語課程學習相關技能及學術規(guī)范知識，但對課程性質有不同的期望。學術英語課程設置探討：馮曉霞，張林冬（2014）提出開設學術英語選修和必修課的分步驟規(guī)劃，構建由通用英語、學術英語、拓展英語共同組成的課程體系。鄒斌（2015）認為國內大學開展學術英語教學是可行的。大學英語的課程設置為兩年，非211大學以及對開設學術英語信心不足的大學可在大一仍開設通用英語，大二開設通用學術英語。李卿（20

8、15）通過對上海26所大學學術英語改革試點學校中的部分高校改革試點工作進行梳理歸納，指出學術英語教學有自身的特點，也有可以借鑒通用英語教學的技能和技巧。正如蔡基剛（2015）指出“我們贊成全國大學英語教學不搞一刀切，要考慮不同層次、不同類型和不同區(qū)域的高校對大學英語的不同要求，要體現(xiàn)多元化和個性化，設定不同的教學目標”。學術英語教學模式、教法、教材、教師發(fā)展，評估體系等研究。如：葉云屏，閆鵬飛（2011），李立，杜潔敏（2014），梅進麗（2015）。蔡基剛（2015）指出與衡量學生英語水平進步的通用英語測試不同，學術英語測試是以滿足專業(yè)學習和工作的需求為驅動的。通用學術英語評估系統(tǒng)是基于需求

9、分析的，可以建立以項目研究為核心的形成性評估和以綜合考察為核心的終結性評估。多次大規(guī)模社會調查需求分析的結果都確認：我國大學生學習英語的主要目的是把英語作為交際工具，通過英語獲取專業(yè)所需要的信息、表達自己的專業(yè)思想（楊惠中，2010）。 綜上所述，學術英語順應了高等教育國際化和經濟全球化的要求以及學生的實際應用需求。那么，隨著各高校紛紛以各種形式開設學術英語課程，獨立學院是否應該開設學術英語課程？這得基于需求分析，尤其是來自學生的需求。需求分析為課程設置提供重要的依據(jù)。課程需求分析是指在課程開設及實施的過程中，教師對學生的實際需求情況作調查分析，從而確定是否開設和如何學習的整個過程。筆者以“需

10、求分析”和“學術英語”搜索中國知網(wǎng)，只有20篇相關論文，其中核心期刊只有7篇。可見，雖然學術英語課程開得轟轟烈烈，但學生真的有意愿學習嗎？還是課程設計者一廂情愿，這值得我們去了解調查。尤其對于獨立學院來說，由于生源的不同，不能完全照搬其他院校的課程。鑒于此，本研究將通過問卷形式調查昆明一所獨立學院大一、大二學生對學術英語課程的需求。1 研究設計1.1 研究問題本調查研究主要回答的問題有：對學術英語的需求情況如何？如果開設學術英語，學習的主要目的是什么？對開設學術英語必要性和可行性有何看法及建議？1.2 調查對象與研究工具本研究調查對象為昆明一所獨立學院大一、大二學生。共發(fā)放問卷300份，回收問

11、卷291份，其中有效問卷為291份，有效率為100%。問卷根據(jù)研究問題和實際情況，并綜合前人研究自行設計，共有15個選擇題。調查問卷由筆者在自己的課堂上親自發(fā)放，并當場完成上交。2 結果與討論2.1 對學術英語的需求情況根據(jù)調查結果顯示，73.4%的受試希望開設學術英語?？梢?，他們對學術英語具有比較普遍的需求。對于具體的需求情況如表1。表1所示，學生的英語需求與其專業(yè)息息相關。如果大學英語開設的課程可以為他們的專業(yè)學習、專業(yè)發(fā)展服務，那么他們的學習動機將更加的強烈，也能滿足他們的學習需求。他們希望在通用英語之上有能夠服務于專業(yè)學習的學術英語。2.2 學習學術英語的目的就學習學術英語的目的方面，

12、根據(jù)百分比由高到低，75.4%的受試選擇了“培養(yǎng)學術思維能力（如歸納，推理）”；排在第二位的是“希望了解學術寫作中避免剽竊抄襲的策略”，占71.3%；接下來是70.2%的受試選擇了“培養(yǎng)用英語查找和閱讀文獻的能力”；有56.1%的人選擇了“希望聽懂國外專家的講座”；緊跟其后的是“能夠用英文撰寫學術論文”，占比為47.1%，最后“希望在研討會上能夠用英語交流”這一項百分比為28%。這一結果表明，受試對學術英語學習的目的較為理性，希望在思維模式方面來提高自己的學術能力，同時對于防剽竊和查閱文獻也有較高的意識，希望以此來提高自己的專業(yè)水平。2.3 開設學術英語必要性和可行性就“是否有必要開設學術英語

13、”這一問題，83.2%的受試表示“有必要”，原因主要是能服務于專業(yè)學習，通用英語針對性不強等。而對于何時開設學術英語，絕大多數(shù)受試選擇了大一、大二，其中大二呼聲最高，占到63%。而對于“學術英語是否可以替代通用英語”這一問題，贊成的僅占18.4%，他們希望大一學習通用英語，大二再進行學術英語的學習。這比較符合獨立學院學生的特點，如果直接上學術英語，許多學生還是有一定困難，如果能在大一學通用英語，繼續(xù)夯實其基礎知識，大二再開設學術英語，他們更能接受。以上結果表明，該院學生對學術英語的需求較高，也有明確的學習目的。大多數(shù)人也認為有必要開設學術英語，只不過還是需要與通用英語相結合，不能替代。3 結論

14、綜上所述，學術英語作為最新一輪大學英語改革的熱點詞匯，有它存在的必要性，用英語進行專業(yè)學習成了一種新的趨勢。盡管獨立院校生源不如重點院校，但學生對學術英語的需求也是存在的。同時，學習學術英語的目的主要是服務其專業(yè)學習，這與學術英語所倡導的理念不謀而合。學術英語與通用英語相結合，相輔相成，從而服務于其專業(yè)發(fā)展。由于本研究樣本較小，調查結果僅供參考，希望本研究能起到拋磚引玉的作用，更多的同仁能夠開展相關研究。參考文獻：1hutchinson. t. &a. waters. english for specific purpose m. cambridge： cambridge univer

15、sity press， 1987.2jordan. r.r. english for academic purposes m. cambridge： cambridge university press， 1997.3蔡基剛.一個具有顛覆性的外語教學理念和方法學術英語與大學英語差異研究j.外語教學理論與實踐，2014（2）.4蔡基剛.再論我國大學英語教學發(fā)展方向：通用英語和學術英語j.浙江大學學報（人文社科版），2015（4）.5蔡基剛.學術英語課程需求分析和教學方法研究j.外語教學理論與實踐，2012（2）.6丁仁侖，戴煒棟.高校大學外語教學定位思考j.外語界，2013（2）.7孔繁霞.基于需求分析：軟系統(tǒng)方法應用于學術英語課程設計研究j.外語研究，2012（6）.8束定芳，陳素燕.寧波諾丁漢大學英語教學的成