打造高效課堂階段性總結(jié)

1、打造高效課堂階段性總結(jié) 打造高效課堂階段性總結(jié) 打造高效課堂階段性總結(jié) 在縣教體局的倡導(dǎo)下，我校保持以高效課堂的方式上課，也派全體老師到淇縣黃洞鄉(xiāng)中心小學(xué)、鶴壁福田小學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，中間有嘗試，有疑惑，也有收獲，我們一直在不斷地探究出符合我校實(shí)際的高效課堂模式?，F(xiàn)就近幾個(gè)月開(kāi)展高效課堂活動(dòng)狀況總結(jié)如下：一、高效課堂的收獲 經(jīng)過(guò)全體師生的努力，我校的學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)新的課堂模式，對(duì)知識(shí)的認(rèn)同和掌握度提升了，開(kāi)始培養(yǎng)了學(xué)生能說(shuō)、敢說(shuō)、要說(shuō)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)基本培養(yǎng)了從老師處獲取知識(shí)到學(xué)生自求知識(shí)的轉(zhuǎn)變，部分學(xué)生的進(jìn)步顯然。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)類(lèi)型、起點(diǎn)能力、發(fā)展方向甚至心理表現(xiàn)

2、等主體的內(nèi)在浮現(xiàn)，課堂中特別了學(xué)生的主體地位。教師們能夠積極營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，廣泛運(yùn)用小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物、圖片、多媒體、模型等手段，通過(guò)不同教學(xué)的浮現(xiàn)形式讓學(xué)生體驗(yàn)真正的、完整的知識(shí)獲得過(guò)程，注重與學(xué)生的平等互動(dòng)和交流，真正的將課堂還給了學(xué)生，課堂中凸顯出以學(xué)生為主體的思索、實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、發(fā)問(wèn)、協(xié)作、交流。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓我們的教學(xué)探究過(guò)程真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟迪性。在我們的課堂中，學(xué)生們能充分挖掘知識(shí)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造和合作能力。二、課堂高效性的探究中的疑惑. “高效課堂實(shí)施的關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，首先得先讓老師動(dòng)起來(lái)。從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念到學(xué)

3、會(huì)制定導(dǎo)學(xué)案，從“傳統(tǒng)課堂上依據(jù)教案圓滿(mǎn)完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)到“高效課堂中學(xué)生自主、小組合作模式的掌控，都得要求每一位老師要去面對(duì)要去改變要去適應(yīng)的問(wèn)題。 學(xué)生探究過(guò)程時(shí)間比較漫長(zhǎng)，和我們的教學(xué)任務(wù)完成存在一定的差距，關(guān)于部分必修和選修科目，時(shí)間緊、內(nèi)容多，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要講新課、要讓學(xué)生自主活動(dòng)，要進(jìn)行基本的、鞏固性的、甚至是拓展性的學(xué)習(xí)，真不知該向誰(shuí)要時(shí)間，而且花很多的時(shí)間在探究中，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和時(shí)間少了，解題能力和習(xí)慣得不到充分的培養(yǎng)。 教學(xué)模式的理論在施行中都取得了很好的效果。哪樣的模式合適我們的自己課堂？其實(shí)課堂本來(lái)就沒(méi)有固定的模式，合適自己的就是最好的，不一定上升到固定模式的理論高

4、度。我是這樣認(rèn)為的?？谔?hào)喊的很響亮：我的課堂我做主。事實(shí)上有時(shí)我們的課堂我們不能做主。你不按學(xué)校要求的模式走，評(píng)課一票就把你否決掉。 不同課型評(píng)價(jià)的疑惑，以語(yǔ)文課為例，有閱讀課、習(xí)作課、生字課；也可分為新授課和復(fù)習(xí)課。不同的課型我們?cè)鯓觼?lái)評(píng)價(jià)它的高效性？在施行的操作中，有些迷茫。比如，記得一個(gè)老師講了一節(jié)閱讀課，她在教學(xué)過(guò)程中制定了一個(gè)課本劇，讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容表演出來(lái)。我們都認(rèn)為不錯(cuò)的制定，可專(zhuān)家說(shuō)了，閱讀課上成了表演課，脫離了閱讀教學(xué)的原則！那時(shí)我認(rèn)專(zhuān)家說(shuō)的對(duì)，確實(shí)高屋建瓴！可是后來(lái)又聽(tīng)了類(lèi)似的課，授課老師類(lèi)似的做法，卻得到了專(zhuān)家的好評(píng)。能把閱讀課上的有聲有色，閱讀教學(xué)立體化。這時(shí)我又感嘆

5、說(shuō)的有道理！同樣的課堂制定流程，得到不同的評(píng)價(jià)，那我們到底該如何去面對(duì)，如何找個(gè)支點(diǎn)來(lái)支撐我們的課堂呢？ 教材與學(xué)情的疑惑，我們鄉(xiāng)村和城里使用的是同樣的教材，采用同樣的評(píng)價(jià)機(jī)制。我們一開(kāi)始就輸在了起跑線上，喪失了前進(jìn)的動(dòng)力，這些是我們老師能改變的嗎？那我們有是如何來(lái)彌補(bǔ)的呢？ 總之、在新的教育形勢(shì)下，學(xué)校推行“高效課堂勢(shì)在必行，任重而道遠(yuǎn)，要順利地推行“高效課堂，最為關(guān)鍵的是老師要先轉(zhuǎn)型教學(xué)理念，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，充分挖掘自身的教育教學(xué)特長(zhǎng)，悉心研究，大膽施行，建立起符合教學(xué)規(guī)律新型教學(xué)思想，勤于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、善于調(diào)整思路和方法，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。 黃洞鄉(xiāng)柳林中心小學(xué)201*.06.01

6、擴(kuò)大閱讀：初中打造高效課堂階段性總結(jié) 打造高效課堂階段性總結(jié) 開(kāi)學(xué)初我校就如何構(gòu)建高校課堂作出了具體布暑，并提出了具體要求。舉行了以深入學(xué)習(xí)發(fā)展觀，構(gòu)建高效課堂，全面推行素養(yǎng)教育為主題的學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，師生共同商討學(xué)校發(fā)展大計(jì)。就這樣，我校構(gòu)建高效課堂活動(dòng)全面展開(kāi)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，老師的積極探討努力施行下，學(xué)生的積極配合中，近一個(gè)月來(lái)，已經(jīng)取得了階段性成果。 一課前展示目標(biāo)、課堂緊扣目標(biāo)、課后緊扣目標(biāo)的高效課堂教學(xué)模式基本形成。通過(guò)研究高效教學(xué)理論，深入分析當(dāng)前課堂教學(xué)效率不高的原因，研究影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，提煉出高效課堂的三個(gè)基本步驟：一是問(wèn)題浮現(xiàn)。老師依據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)

7、設(shè)情境,提出目標(biāo),導(dǎo)入新課,浮現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生依據(jù)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。二是學(xué)生積極活動(dòng)。教師情景刺激，搭建問(wèn)題支架,激發(fā)思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入交流，老師科學(xué)點(diǎn)撥。三是當(dāng)堂檢測(cè)。老師精心制定檢測(cè)題，回憶總結(jié)課堂內(nèi)容，課后拓展延伸，并及時(shí)評(píng)價(jià)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生清楚學(xué)什么，怎么學(xué)得最好，老師明確教什么，教到什么程度。雖然這種模式關(guān)于不同學(xué)科有不同的實(shí)施方法，實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，但是從教學(xué)效果來(lái)看，較以前都有很大提升。 二老師駕馭課堂的能力教學(xué)基本功得到了很大提升。我們學(xué)校的老師教學(xué)的積極性很高，通過(guò)構(gòu)建高校課堂活動(dòng)的施行，老師們每一節(jié)課都精心制定教案學(xué)案，實(shí)施時(shí)其他老師都積極參加聽(tīng)課評(píng)課，積存經(jīng)

8、驗(yàn)改善不夠?？梢赃@樣說(shuō)構(gòu)建高校課堂的活動(dòng)的過(guò)程就是我校教師轉(zhuǎn)變觀念、迎接挑戰(zhàn)、提升專(zhuān)業(yè)技能、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。 三學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍加強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性提升，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)化，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕。高效課堂教學(xué)的重心是學(xué)生的“學(xué)，其特點(diǎn)是以學(xué)定教、以教促學(xué)，最終使學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到和諧發(fā)展。我們學(xué)校的學(xué)生由于很多客觀因素存在，家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求不高，所以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。通過(guò)構(gòu)建高效課堂的活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力以及學(xué)習(xí)的興趣得到了很大提升。 下一階段，我們將持續(xù)探究高效課堂教學(xué)的行動(dòng)策略。通過(guò)案例剖析、理性解讀，提煉高效課堂教學(xué)的基本實(shí)施策略，并且細(xì)化各操作要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，推出一些高效課堂的基本課型，形成一些高效課堂的優(yōu)秀教學(xué)案例，進(jìn)一步物化成果。持