財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程考核與應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題研究

1、    財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)課程考核與應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題研究    周珺華【摘要】財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)的課程考核需要與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。在以應(yīng)用型人才為主要人才培養(yǎng)目標(biāo)的高等院校中，需要圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一主線，合理安排專(zhuān)業(yè)課程考核方法的改革，從而使專(zhuān)業(yè)課程考核方法成為促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分。中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，十分重視利用專(zhuān)業(yè)課程考核這一重要工具，使本科生適應(yīng)企事業(yè)單位財(cái)務(wù)工作的能力大幅提高，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，畢業(yè)生用人單位的滿意度和畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性不斷增強(qiáng)?！娟P(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè) 課程考核 應(yīng)用型人才中國(guó)勞動(dòng)

2、關(guān)系學(xué)院是一所以培養(yǎng)具備工會(huì)和勞動(dòng)關(guān)系知識(shí)背景應(yīng)用型人才的高等院校。財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)是學(xué)院特色專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的本科生不僅系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)和技能，同時(shí)對(duì)工會(huì)財(cái)務(wù)方面有較為深入的知識(shí)和能力儲(chǔ)備。畢業(yè)生不僅能夠適應(yīng)一般企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)的財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)工作，而且對(duì)工會(huì)和其他非盈利組織的財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)工作尤為熟悉。為了使學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生具備應(yīng)用型人才必備的扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和適應(yīng)能力，財(cái)務(wù)管理教研室在經(jīng)濟(jì)管理系領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一安排下，大膽推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃。其中，本科專(zhuān)業(yè)課程考核方式方法的改革就是推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。一、專(zhuān)業(yè)課程考核方法的改革是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院財(cái)

3、務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在學(xué)院和經(jīng)濟(jì)管理系領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，積極推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。在一系列配套措施中，專(zhuān)業(yè)課程考核方法的改革是其中重要的一環(huán)。通過(guò)加大專(zhuān)業(yè)課程考核方式方法的改革力度，可以有效的推動(dòng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和就業(yè)能力，為全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，專(zhuān)業(yè)課程考核方法的改革是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要抓手。根據(jù)學(xué)院整體部署，并結(jié)合財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)確定為具備工會(huì)和勞動(dòng)關(guān)系知識(shí)背景，具有扎實(shí)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，且具備適應(yīng)企事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理工作要求的應(yīng)用型人才是十分切合實(shí)際的，但如何將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)落到

4、實(shí)處確實(shí)是十分重要的事情。財(cái)務(wù)管理教研室全體老師在學(xué)院和經(jīng)管系領(lǐng)導(dǎo)的帶來(lái)下，進(jìn)行了系統(tǒng)的課程和體系調(diào)整，同時(shí)把專(zhuān)業(yè)課程考核方法的改革作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要抓手，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，對(duì)各個(gè)學(xué)期課程進(jìn)行了系統(tǒng)化梳理，保證每個(gè)學(xué)期中，各門(mén)課程任課老師進(jìn)行溝通，將考核內(nèi)容和方式進(jìn)行整合，同時(shí)也將在前后學(xué)期間的課程考核進(jìn)行了細(xì)致的組織和協(xié)調(diào)，保證前后學(xué)期間，不同課程在考核中的銜接。從而以課程考核方法的改革為突破，以課程體系建設(shè)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力為主要培養(yǎng)方向，推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。其次，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)課程考核方法改革的目標(biāo)。在課程考核方法改革中，必須明確以培養(yǎng)

5、應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，確保各種課程考核的方式方法不偏離目標(biāo)。在傳統(tǒng)的課程考核中過(guò)多的對(duì)基本概念和范式，以及一些死記硬背的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，且考核方法單一，往往利用閉卷考試的方式。由于課程考核方式的固化和考試試題類(lèi)型的局限，導(dǎo)致課程考核方式很難對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全方位的考查，也無(wú)法保障學(xué)生能夠在相關(guān)課程的考核中靈活運(yùn)用課程體系中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的解決?；趥鹘y(tǒng)課程考核方法中的不足，就需要對(duì)考核形式進(jìn)行全面改革。在考核形式上，將學(xué)期期末一考定成績(jī)的方式進(jìn)行了修改，使學(xué)期過(guò)程中所有環(huán)節(jié)都必須納入考核范圍。同時(shí)考核方式也根據(jù)課程需要進(jìn)行了多種多樣的調(diào)整。課程作業(yè)、綜合案例、沙盤(pán)模擬等課程考核方

6、式在不同專(zhuān)業(yè)課程中被廣泛采用，這些考核方式對(duì)提高學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力和全盤(pán)把控能力，以及對(duì)各類(lèi)相關(guān)知識(shí)和技能培養(yǎng)具備十分突出的效果。通過(guò)各種課程考核方式的應(yīng)用，既帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又對(duì)教師教學(xué)和授課提出了更加系統(tǒng)化的要求。因此，教師集體備課，同課程班級(jí)間相互打通，同學(xué)期課程間的備課和說(shuō)課，先后學(xué)期間的課程的教案、教學(xué)大綱進(jìn)行教研室內(nèi)部的研討等方式，在專(zhuān)業(yè)課程考核綜合改革的帶動(dòng)下了，進(jìn)行了系統(tǒng)化的改革。而這些改革的目標(biāo)正是全面推動(dòng)學(xué)院財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。最后，系統(tǒng)的課程體系是考核方法改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的紐帶。為了保證課程考核方法的改革，財(cái)務(wù)管理教研室對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面優(yōu)化。

7、這個(gè)方案的優(yōu)化是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為核心的指導(dǎo)思想，同時(shí)把課程考核方法改革的具體形式充分吸納到整個(gè)課程體系完善的過(guò)程中。在經(jīng)濟(jì)管理系專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行了系統(tǒng)化的改革，保持了課程系統(tǒng)的連續(xù)性和整個(gè)培養(yǎng)方案的系統(tǒng)性。二、專(zhuān)業(yè)課程考核方法的實(shí)施與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程考核方法實(shí)施的過(guò)程中，財(cái)務(wù)管理教研室進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃和細(xì)致的論證，充分考慮到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求和學(xué)院自身特點(diǎn)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)推進(jìn)改革的實(shí)施和最終目標(biāo)的落實(shí)。一是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程考核方法的實(shí)施。在整個(gè)課程考核方法實(shí)施中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)一直是整個(gè)改革方法的主旨。為此，實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)行

8、了充分細(xì)致的論證和深入討論。最終形成的實(shí)施方案充分考慮到同進(jìn)度班級(jí)、班級(jí)同學(xué)期課程和不同學(xué)期課程的相互銜接。將各種考核方式進(jìn)行對(duì)比和篩選，確定不同課程選用的方式，以及所要考核的主要知識(shí)和技能，以最為恰當(dāng)?shù)姆绞接枰泽w現(xiàn)。真正將考核方法的實(shí)施落實(shí)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)上。二是以精進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為突破口，全面推進(jìn)課程考核方法的改革。對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)方面的要求是十分嚴(yán)格的。為了避免以往考核方法僅限于單一課程考核和課程結(jié)果考核的缺點(diǎn)，改革方案重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了過(guò)程考核和不同學(xué)期考核的連續(xù)性，同時(shí)也強(qiáng)化了以提高專(zhuān)業(yè)技能為主要突破口的考核形式。在新的考核方案中，不同課程進(jìn)行了有機(jī)的銜接，消除了以往因

9、課程和學(xué)期造成的隔閡，有效的提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。三是以促進(jìn)綜合能力提高為指引，系統(tǒng)組織課程考核方法的集成。財(cái)務(wù)管理學(xué)生經(jīng)過(guò)本科階段的學(xué)習(xí)必須具備財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅法和企業(yè)管理方面的綜合能力。因此考核方式改革就必須突出提高學(xué)生綜合能力的提升。在已經(jīng)打通的學(xué)期、課程、班級(jí)之間的限制后，就為學(xué)生提高綜合能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生的考核在整個(gè)本科階段都具備較為系統(tǒng)的連續(xù)性，使學(xué)生真正能夠進(jìn)行身歷其境的學(xué)習(xí)、思考和鍛煉。不同課程、不同實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)集合，真正促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。四是以改進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系為推手，穩(wěn)妥落實(shí)專(zhuān)業(yè)課程考核改革的細(xì)則。通過(guò)不斷推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程考核方法的

10、改革，落實(shí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，課程改革過(guò)程中也必須嚴(yán)格以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為主要目標(biāo)和推手。在這一過(guò)程中，一方面要避免惰性心理，防止繼續(xù)保留原有的以課程和學(xué)期為單元的結(jié)果性考核方式；另一方面也要避免考核方式多樣化過(guò)程中的娛樂(lè)化、簡(jiǎn)單化等浮躁的方式。只用嚴(yán)格按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系作為主導(dǎo)思想，才能有效的推進(jìn)各項(xiàng)課程考核細(xì)則的充分落實(shí)。三、專(zhuān)業(yè)課程考核是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要成果專(zhuān)業(yè)課程考核的改革在學(xué)院和經(jīng)濟(jì)管理系領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和推動(dòng)下，以及全體財(cái)務(wù)管理教師的共同努力下，進(jìn)行了深入細(xì)致的開(kāi)展，考核方式的改變已經(jīng)對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)節(jié)的統(tǒng)計(jì)以及用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)十分扎實(shí)，分析能力和解決能力突出，綜合管理能力過(guò)硬，專(zhuān)業(yè)技能完全可以得到要求，系統(tǒng)解決問(wèn)題的能力更是得到一致好評(píng)。這一系列可喜的變化為后續(xù)的訂單式培養(yǎng)、定向人才輸送等計(jì)劃奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為專(zhuān)業(yè)課程改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃的開(kāi)展進(jìn)行了充分的印證。參考文獻(xiàn)1程曉俊.專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與考核改革初探以財(cái)務(wù)管理軟件實(shí)習(xí)