英語課堂語言優(yōu)化設計與組織

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3、，按照英語教學語言的語用功能，通常把英語教學語言劃分為寒暄、指令、提問和評價四種類型。一 寒暄寒暄在課堂教學中的主要語言功能是傳達問候、互示禮貌。課堂中常用寒暄用于有：Hello！Boys and girls.How are you?Whos on duty today？等等。寒暄語一般放在熱身活動之前，向深處挖掘它的實際意義，它還有安定課堂秩序、建立和諧師生關系、縮短師生距離、激動師生互動等功能。教師只有深知它的功能，才能更加有效地調(diào)控它對課堂的作用。寒暄語的使用應注意以下幾點: 1 不要千篇一律，那會使學生感到厭煩。2 可以選擇與本堂課有關的語言。3 可以選擇已教授且學生難以掌握的內(nèi)容。通

4、過語言高頻率的在課堂中再現(xiàn)，使學生盡快習得語言。二 指令課堂教學指令的語用功能是引發(fā)、啟動或制止學生的學習行為，組織和維系課堂活動。課堂指令包括三種：學生行為引發(fā)指令、課堂紀律控制指令、和教學活動實施指令。1 學生行為引發(fā)指令 學生行為引發(fā)指令是教學活動實施指令的“先行官”。 PEP版小學英語教材所設置的lets do 部分，為我們提供了許多的引發(fā)指令語，如Open your pencil-case,Close your books。此類指令的使用應注意以下幾點：1 選擇學生曾經(jīng)接觸過的指令語。2 對于學生沒有接觸過的指示語，想辦法使學生明確其意思，再使用。3 由于學生年齡小，形象思維占優(yōu)勢，

5、英語語言儲存量少，在發(fā)指令時加上適當?shù)闹w語言，可以擺脫課堂中學生不知所云的情況。2 課堂紀律控制指令課堂紀律控制指令指用于組織和維持課堂秩序的教學指令。紀律控制指令不能引發(fā)學習活動，而是制止與學習活動無關的行為，保證教與學的活動順利實施的教學指令。這個指令與學生習慣養(yǎng)成掛鉤，可以大大減少它所占有效課堂的分量。比如“sit well”加上手勢，這個指令與態(tài)勢語結(jié)合，多重復幾次即可調(diào)控好課堂。但此指令在課堂呈現(xiàn)不要過多，過多便增加了課堂的無效成分。3 教學活動實施指令教學活動實施是組織學生組織學習活動，指導學習活動如何開展的指令。教學活動實施指令直接引發(fā)學習行為，該指令一經(jīng)發(fā)出，學生便開始、結(jié)束

6、某項學習活動或更換方式，開始另一項學習活動。三 提問提問是一種最古老、最常用的教學方法，它是古希臘教育家古希臘蘇格拉底“產(chǎn)婆術”，也是當今世界上每個教師都經(jīng)常使用的教學技術或策略。若運用恰當就會給教學增效；若使用不當，則會給教學減效。因此，課堂提問在學校學科教學過程中，無論在時間的延續(xù)上還是從教授內(nèi)容所占的分量上，都占有十分重要的地位。按照問題的語言表述形式，可以把問題劃分為：一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句和反意疑問句。語言教學專家（Doff.A.）在此基礎上歸納為三類：是否問題、選擇問題和特殊問題。一般疑問句形式的提問，學生的回答從內(nèi)容上很簡單，長度很短小，而且大多數(shù)情況下，答案都是現(xiàn)成

7、的，可能就在課本上。選擇疑問句提供了多種答案，供學生進行選擇。學生只需進行選擇即可。特殊疑問句形式的提問，是指那些刨根問底的提問，通常這類提問要求學生做出思考之后才能作答。教師在課堂中盡量使提問形式做到多樣化視問題的難易、重點與非重點、學生學習能力好壞作為選擇問題形式的依據(jù)。教師的提問應當有選擇性，不僅要選擇哪位同學來回答，而且要選擇問題，要根據(jù)不同的學生選擇不同的問題來回答。切不可盲目叫起學生回答。小學生是敏感的，要注意別傷了他們的自尊心。在提問時，教師要面帶微笑，使學生能夠心情平靜、放松的回答。四 評價評價在課堂教學中的語用功能是對學生參與課堂活動和完成學習任務等學習行為和學習成果質(zhì)量的評

8、估。評價可分為：一般肯定或贊賞，提出質(zhì)疑或糾正，提出期望或建議。教師的評價用語要注意以下幾點：1.多鼓勵少懲罰 2.鼓勵語要有針對性 3.鼓勵語要豐富多彩經(jīng)過調(diào)查，小學英語教師在課堂語言使用上有以下弊端：1.非英語專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例較大，是目前農(nóng)村小學英語教師隊伍的一個顯著特征。相當一部分英語教師的詞匯量少，語法不過關，只能就書本上幾句話與學生交流，不能有效地擴大輸入，課堂上也經(jīng)常犯一些語法錯誤。2.英語語用意識淡薄，英語語用較差，英語語用失誤較多。3.英語語言的表達有明顯的、過多的漢化現(xiàn)象，即chinglish現(xiàn)象。4.英語語言表達繁瑣，學生往往聽不懂，于是又用漢語補述一遍，浪費時間。5

9、.教學語言存在不準確的現(xiàn)象，容易將有些概念和用法的表述說的絕對化。6.用英語解釋英語的能力有待提高。7.英語語調(diào)的把握有漢語色彩。8.課堂提問存在無效提問的現(xiàn)象。我們要對照以上問題，改善自身的缺點，使自己的課堂水平更上一層樓。小學英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、新鮮感、幽默感。既可讓學生感受到美的愉悅，又為教學活動創(chuàng)造了一個美的氛圍英語課堂語言的美包括儀容、風度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教態(tài)是無聲的語言，它能對有生語言起到恰到好處的補充、配合和修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達更加準確豐富，更容易為學生所理解。英語在各個國家交往日益

10、緊密的現(xiàn)代社會，尤為重要。我們有責任把這門語言原汁原味的傳授給我們的學生，使他們受益終身。我們要精心研究課堂教學，從課堂教學每個步驟的語言設置出發(fā)，使自己的課堂在一點一滴中成長起來。這種一點一滴的進步會使我們自己倍加欣慰，我們一點一滴的進步便會加快學生英語語言交際能力的提高。這是一個偉大的工程，更是一個令人興奮的工程。我們應該不斷學習，提高基本素質(zhì)，真正做到師德高尚、學識淵博、能力高強、身體健康、儀表端莊，績效顯著，成為學生心目中永遠的好老師，并成為一個具有終身學習能力德學習型教師。 題目：英語課堂語言優(yōu)化設計與組織 山東省無棣縣佘家巷鄉(xiāng)中心小學 龐玲玲郵編 251900 郵箱：ruizhi0606 肄芃芁薆肅羃蒆薂肂膅艿袁肁芇薄螇肁荿莇蚃肀聿薃蕿聿膁蒞袇膈芄薁螃膇莆莄蠆膆肆蕿蚅螃羋蒂薁螂莀蚈袀螁肀蒀螆螀膂蚆螞蝿芅葿薈袈莇芁袆袈肇蕆螂袇腿芀螈袆莁薅蚄裊肁莈薀襖膃薄衿袃芅莆螅袃莈薂蟻羂肇蒞薇羈膀薀蒃羀節(jié)莃袂罿肂蚈螈羈膄蒁蚄羇芆蚇薀羇荿蒀袈羆肈節(jié)螄肅膁蒈蝕肄芃芁薆肅羃蒆薂肂膅艿袁肁芇薄螇肁荿莇蚃肀聿薃蕿聿膁蒞袇膈芄薁螃膇莆莄蠆膆肆蕿蚅螃羋蒂薁螂莀蚈袀螁肀蒀螆螀膂蚆螞蝿芅葿薈袈莇芁袆袈肇蕆螂袇腿芀螈袆莁薅蚄裊肁莈薀襖膃薄衿袃芅莆螅袃莈薂蟻羂肇蒞薇羈膀薀蒃羀節(jié)莃袂罿肂蚈螈羈膄蒁蚄羇芆蚇