初中作文的教學困境與對策研究

1、    初中作文的教學困境與對策研究    陳富麗摘要：在當前的初中語文教學過程中，作文教學是其中重要的一部分內容，然而在目前的初中作文教學中存在著不少的問題，不利于培養(yǎng)學生的寫作能力。筆者就根據自己的教學經驗，結合當前初中作文教學的困境，提出了相應的解決策略，為當前的初中語文教師提供教學的參考。關鍵詞：初中作文 教學困境 教學對策一、初中作文教學重要性寫作可以說是人類進行溝通的一種重要形式，寫作能力的考查也是對學生的語言應用能力的考查，無論是在當前的中考還是高考，寫作都是占到了相當大的比例，初中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，學生的思維在這一時期得到快速的

2、發(fā)展，因此作為初中語文教師就需要重視培養(yǎng)學生的語言應用能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，教師要抓住這一契機，重視作文教學，提高學生的寫作能力，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。二、初中語文教學的困境（一）教學方法比較單一。在當前的初中語文習作教學中，教師往往難以調動學生對于寫作的興趣，大部分教師在作文課上都是挑選幾篇優(yōu)秀的學生范文進行講解和說明，講解一些基本的寫作技巧，長此以往學生就會對作文寫作不感興趣，難以調動學生的學習積極性，這是由于教師在教學中教學方法比較單一，沒有重視培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學過程中給學生設置了過多的條條框框，束縛了學生的思想，影響學生的真實寫作水平發(fā)揮。例如一些教師強調寫作要立

3、意高遠，這種要求本身沒有問題，它也是寫作教學的最終目標，但是把它作為寫作過程中的一個目標，就顯得有些不恰當，在教學過程中，教師要給學生充分的自由，不要給他們設置過多的條條框框來約束他們，使他們充分的發(fā)散思維。在教學過程中，教師應當積極主動地調動學生的積極性。根據調查發(fā)現，我國的初中語文教學方法都普遍單一，僅僅利用傳統(tǒng)的以教師為主導的模式進行授課。長時間使用傳統(tǒng)的教學方法會使得學生對課程感到無趣，興趣是最好的老師，充分地調動學生積極性，學生才會對作文教學產生興趣，進而使得學生自主地參與教師的教學活動。單一化的教學違背了現代教育理念，過分注重考試成績以及考場發(fā)揮，忽視了學生的興趣與思維，導致學生喪

4、失積極的寫作能力。教師在講述某一專項練習時，太過于注重模板式答題，使得學生思維受到限制，影響寫作的正常發(fā)揮，逐漸會影響學生的寫作興趣。（二）寫作教學和閱讀教學相脫離。寫作教學和閱讀教學是相輔相成的。在實際的教學過程中，有些教師把寫作和閱讀割裂開來，這樣就十分不利于培養(yǎng)學生的語言應用能力。許多教師對各種類型的文章都是簡單的進行歸納總結，不能夠考慮到學生的學習情況和學習需要，不能將可以顯著提高學生的學習效果的教學方法應用到課堂中，因此教師就需要鼓勵學生在閱讀的過程中多積累，對于其中的一些好的語句要記錄下來，品味其中的韻味。（三）作文和實際生活相脫節(jié)。作文和生活息息相關，寫作的大部分材料都是來源于生

5、活，現在的初中生由于面臨著巨大的學習壓力，平時自由活動的時間也比較少，家長很少給他們時間去游玩，這樣他們對于生活的體驗就比較少，生活比較單調，因此要想有效的提高學生的學習效果，就需要教師重視培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生能感悟生活中的點滴，鼓勵他們在作文中寫出真情實感。在競爭日益激烈的教育體制下，很多學生的家長都通過壓縮學生的課余生活中的時間來完成作業(yè)或增加應試能力，而忽視了學生的寫作能力需要結合實際生活中的體驗和感悟，才能更好地激發(fā)學生的寫作能力。行知先生曾說過“最好的教育源自于生活”，想要提高學生寫作的水平，家長和教師應當讓學生在生活中尋找靈感，引導其發(fā)現生活中點點滴滴的感悟和思考。如學生的作

6、文脫離了現實，千篇一律的套模板、用套路，那么文章將會變得乏味、無趣，從而使得閱卷老師失去閱讀興趣，以致分數降下。三、初中作文教學的相關策略（一）創(chuàng)新教學方法，進行科學的訓練。在目前的初中作文教學中，教師就可以利用各種教學方法來提高學生對于寫作的興趣，例如對學生進行寫作指導時，就可以利用一些電影片段，或者一些感人的小故事，有趣的小視頻等等來引入到作文教學中，給學生出一些當前的熱點問題，讓學生來展開討論，并且對學生的選材進行適當的指導，讓學生在寫作時有話可說，有內容可寫。（二）將閱讀教學和寫作教學相結合。在當前導致學生寫作的質量比較低下的一個重要原因就是閱讀和寫作相脫離，因此教師就需要在教學過程中

7、，將兩者相結合，在閱讀教學中，要重視培養(yǎng)學生的語言組織能力，讓學生多讀多寫，而不是簡單地停留在給學生總結基本的寫作技巧，讓學生按照范文進行套模板。（三）傳統(tǒng)的習作教學通常是通過教師組織學生背大量的范文，在寫作時套模板的形式來開展的。這樣的教學不能夠真正的提升學生的寫作水平，同時由于這種教學方式忽略了學生的主體地位，使學生不能夠通過學習鍛煉自己的思維，培養(yǎng)他們的寫作能力。而學生只有在思維中獲取靈感，才能夠做到思路泉涌，下筆有神。大量的教學實踐證明，學生參與實踐活動，能夠有效地使他們接觸到一些生活知識，從而能夠使他們寫出的文章更加的充實，有內容，有內涵，同時也更加的生動精彩，寫出的內容更加貼合學生

8、的實際。（四）通過創(chuàng)建生活情境，使學生的生活得到了豐富，在寫作時，學生已經會的有內容可寫，能夠回顧自己的經歷，能夠將自己的所見所聞寫到紙上，從而發(fā)現更多有價值的素材和具有閃光點的內容，這樣就使得題材更加的豐富，同時使學生的表達也會更顯得多種多樣。例如在描寫有關大自然的相關內容時，教師就可以組織學生來，呼吸新鮮空氣，看花紅柳綠，聽蟲鳴鳥叫，使學生能夠通過沐浴春風，親近大自然，體會大自然的美和變幻莫測。這樣使學生的思維得到拓展豐富，他們的寫作表達，為他們的寫作積累，同時能夠使學生在其中獲得情感的體驗，從而能夠在寫作中更加的積極主動投入到其中，樂于寫作，樂于把自己的想法表達出來。四、結語總而言之，在當前的初中作文教學中，教師要認識到初中作文教學中的問題，結合學生的特點來開展教學，解決當前教學中的困境，提高學生的學習效率，進而培養(yǎng)學生的語言應用能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。參考文獻：1丁成立.關于初中語文作文教學困境和對