幼兒教師專業(yè)標準

1、幼兒園教師專業(yè)標準（試行）（征求意見稿）為促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設高素質(zhì)幼兒園教師隊伍，根據(jù)中華人民 共和國教師法，特制定幼兒園教師專業(yè)標準（試行） （以下簡稱專業(yè)標 準）。幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業(yè)人員,需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與 培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。專業(yè)標準是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本 規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則， 是幼兒園教師培養(yǎng)、準入、培訓、 考核等工作的重要依據(jù)。一、基本理念（一）幼兒為本尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身 心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律

2、，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。（二）師德為先熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師 職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為 人帥表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。（三）能力為重把學前教育理論與保教實踐相結(jié)合， 突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼 兒成長規(guī)律，提升保教工作專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不 斷提高專業(yè)能力。（四）終身學習學習先進學前教育理論，了解國內(nèi)外學前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法； 優(yōu) 化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力， 做終身學 習的典范。二、基

3、本內(nèi)容維度領(lǐng)域基本要求（一）1. 貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律 法規(guī)。2. 理解幼兒保教工作的意義，熱爰學前教育事 業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。職業(yè)理解與認識3.認同幼兒園教師的專業(yè)性和獨特性，注重自專身專業(yè)發(fā)展。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人帥表。業(yè)理5.具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作寫交流。念6.關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護幼兒生與命安全放在百位。帥德（二）7.尊重幼兒人格，維護幼兒合法權(quán)益，平等對待每一個幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰對幼兒的或變相體罰幼兒。態(tài)度與行為8.信任幼兒，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。9.重視生活對幼兒健康成長的

4、重要價值，積極 創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。（三）幼兒保育和教育的態(tài)度與行為（四）個人修養(yǎng)與行為10. 注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)， 幫助幼兒形成良好的行為習慣。11. 注重保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想像 力,發(fā)掘幼兒的興趣愛好。12. 重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特作用，創(chuàng) 設富有教育意義的環(huán)境余圍，將游戲作為幼兒的主要活動。13. 重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗，將探索、 交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式。14. 重視自身日常態(tài)度言行對幼兒發(fā)展的重要 影響與作用。15. 重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用 各種資源。16. 富有愛心、責任心、耐心和細心。17.

5、 樂觀向上、熱情開朗，有親和力。18. 善丁自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。19. 勤丁學習，不斷進取。20. 衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。21. 了解關(guān)丁幼兒生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定。22.掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略與方法。（五）幼兒發(fā)展知識23 .了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領(lǐng)域等方 面的個體差異，掌握對應的策略與方法。24 .了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題與適宜的專對策。業(yè)25 .了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點及教知識育策略與力法。26.熟悉幼兒園教育的目標、任務、內(nèi)容、要求和基本原則。（六）幼兒保育和教育知27.掌握幼兒園環(huán)境

6、創(chuàng)設、一日生活安排、游戲 與教育活動、保育和班級管理的知識與力法。識28 .熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。29.學握觀祭、談詁、j己錄等J解幼兒的基木力法。30. 了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關(guān)知識寫基本力法。（七）通識性知 識31.具有一定的自然科學和人文社會科學知識。32 .了解中國教育基本情況。33. 掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的特點與基本知識。34. 具有相應的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識。35. 具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識。專業(yè)能力（八）環(huán)境的創(chuàng)設與利用36. 建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的 同伴關(guān)系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。37. 建

7、立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級余 圍，讓幼兒感受到安全、舒適。38. 創(chuàng)設有助丁促進幼兒成長、學習、游戲的教 W環(huán)境。39. 合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩 教具和學習材料，引發(fā)和支持幼兒的主動活動。（九）一日生活40.合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，將教 育靈活地滲透到一日生活中。的組織與保育41.科學照料幼兒日常生活，指導和協(xié)助保育員 做好班級常規(guī)保育和衛(wèi)生工作。42 .充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教 育。43.有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故， 危險情況優(yōu)先救護幼兒。44 .提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發(fā)展目 標的游戲條件。(+)游戲活動的支持與引導45. 充

8、分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐 富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進幼兒的游 戲。46. 鼓勵幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料， 支持幼兒主動地、創(chuàng)造性地開展游戲，充分體驗游 戲的快樂和滿足。47. 引導幼兒在游戲活動中獲得身體、 認知、語 言和社會性等多方面的發(fā)展。48. 制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。49. 在教育活動中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動，給予適宜的指導。）教育活動的計50.在教育活動的設計和實施中體現(xiàn)趣味性、綜劃與實施合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。51.提供更多的操作探索、交流合作、表達表現(xiàn) 的機會，支持和促進幼兒主動學習。52

9、.關(guān)注幼兒日常表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發(fā)和保護幼兒的積極性、）激勵53.有效運用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析與評價等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。54. 有效運用評價結(jié)果，指導下一步教育活動的 開展。55. 使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工）溝通作。與合作56. 善丁傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通。57. 與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā) 展。58. 與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發(fā)展。59. 協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。60. 主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改 進保教工作。四）反思61.針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題,進

10、行探與發(fā)展索和研究。62.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。三、實施建議（一）各級教育行政部門要將專業(yè)標準作為幼兒園教師隊伍建設的基本 依據(jù)。根據(jù)學前教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮專業(yè)標準引領(lǐng)和導向作用， 深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高幼兒園教師培養(yǎng)培訓 質(zhì)量。制定幼兒園教師準入標準，嚴把幼兒園教師入口關(guān)；制定幼兒園教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學有效的幼兒園 教師隊伍管理和督導機制。（二）開展幼兒園教師教育的院校要將 專業(yè)標準作為幼兒園教師培養(yǎng)培 訓的主要依據(jù)。重視幼兒園教師職業(yè)特點，加強學前教育學科和專業(yè)建設。完善 幼兒園教師培養(yǎng)培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視幼 兒園教師職業(yè)道德教育，重視社會實踐和教育實習；加強從事幼兒園教師教育的 帥資隊伍建設，建立科學的質(zhì)量評價制度。（三）幼兒園要將專業(yè)標準作為教師管理的重要依據(jù)。制定幼兒園教師 專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育， 增強教師育人的責任感與使命感；開展