人教版四年級(jí)上冊(cè)說課標(biāo)說教材說建議

1、小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委大家下午好！很高興本次接受你們對(duì)我的考察，感謝給我設(shè)立了這個(gè)交流的平臺(tái).我堅(jiān)信，通過本次的考察，我的業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力必將得到很大的提升。下面，我的演講開始：我的演講分三部分。說課人：王春燕說課標(biāo)說課標(biāo)說教材說教材說建議說建議第一部分第一部分理論引領(lǐng)理論引領(lǐng) 說課程目標(biāo)說課程目標(biāo) 能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立閱讀的習(xí)，具有獨(dú)立閱讀的能力，能具體明確的能力，能具體明確的表述自己的意思，具表述自己的意思，具有日常口語(yǔ)交際的基有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力。本能力。知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，

2、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，態(tài)度和正確的價(jià)值觀，培育熱愛祖國(guó)文字的培育熱愛祖國(guó)文字的情感。情感。情感目標(biāo)情感目標(biāo)課程總目標(biāo)課程總目標(biāo)認(rèn)識(shí)漢字認(rèn)識(shí)漢字35003500個(gè)，個(gè)，能正確工整書寫漢能正確工整書寫漢字，能說普通話，字，能說普通話，背誦優(yōu)秀詩(shī)文背誦優(yōu)秀詩(shī)文240240篇（段）。篇（段）。積累認(rèn)識(shí)常用漢字2500，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。有初步獨(dú)立識(shí)字的能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典，詞典。寫字姿勢(shì)正寫字姿勢(shì)正確，有良好確，有良好的讀書習(xí)慣。的讀書習(xí)慣。 識(shí)字與寫字對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。能用硬筆熟練的書寫正楷字，做

3、到規(guī)范，端正，整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。1用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文 閱讀閱讀 3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 7、在理解語(yǔ)句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。2、初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文略讀，粗知文章大意。章大意。4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文能對(duì)課文中不理解的地中不理解的地方提出疑問。方提出疑問。5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂

4、，與他人交流自己的閱讀感受。 8、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。6、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意 9養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。 、。觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞，感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。能用簡(jiǎn)短的書信，便條等進(jìn)行交流。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次。習(xí)作樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平能股市積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的句子。

5、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)，引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。你能夠用普通話交你能夠用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽就不能理解的地方就不能理解的地方向人請(qǐng)教。就不同向人請(qǐng)教。就不同意見與人商討意見與人商討。聽人說話能吧聽人說話能吧我主要內(nèi)容，我主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白的講能清楚明白的講述見聞，說出自述見聞，說出自己的感受和想法。己的感受和想法。講述故事力求具講述故事力求具體生動(dòng)。體生動(dòng)。口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)能提出學(xué)習(xí)和生活中的能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，游目的地搜集資問題，游目的地搜集資料，共同討論。料，共同討論。結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大結(jié)合

6、語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書自然，觀察社會(huì)，用書面或口頭方式表帶自己面或口頭方式表帶自己的觀察所得。的觀察所得。能在教師指導(dǎo)下組織有趣能在教師指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)言活動(dòng)，在活動(dòng)中味的語(yǔ)言活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。在家庭，學(xué)校生活中，在家庭，學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)能嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)能力解決問題。力解決問題。第二部分說教材四年級(jí)上語(yǔ)文教材解析教材的編寫特點(diǎn)教材處理建議知識(shí)與能力的整合教材編寫特點(diǎn) 四年級(jí)上冊(cè)教材的主要特點(diǎn)，與一、二、三年級(jí)教材是一脈相承的。教材從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)

7、和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。 在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標(biāo)。同時(shí)，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練，關(guān)于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎(chǔ)上提高了要求，低年段主要是培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”，到中年段，則要培養(yǎng)學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段”。1、引導(dǎo)用生、引導(dǎo)用生活中的實(shí)例，活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。字的理解。 (動(dòng)物、景點(diǎn)動(dòng)物、景點(diǎn))2結(jié)合課文結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀課外閱讀（第六組愛（

8、第六組愛的教育）的教育）。 3、從生活的實(shí)際需要中、從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話題，練提煉口語(yǔ)交際話題，練習(xí)寫作。（第二組觀察習(xí)寫作。（第二組觀察與發(fā)現(xiàn)）與發(fā)現(xiàn)） 4、安排綜合、安排綜合性學(xué)習(xí)，開展性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語(yǔ)形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。文實(shí)踐活動(dòng)。（第七組成長(zhǎng)（第七組成長(zhǎng)的故事）的故事）編寫體例知識(shí)樹編寫體例知識(shí)樹 教材基教材基本結(jié)構(gòu)本結(jié)構(gòu)自然奇觀觀察與發(fā)現(xiàn)中外童話作家筆下上的動(dòng)物我國(guó)的世界遺產(chǎn)人間真情成長(zhǎng)的故事科技成就課例特點(diǎn)講讀課文18篇略讀課文14篇選讀課文選讀課文8 篇篇教材處理建議（閱讀舉例）教材處理建議（閱讀舉例）體會(huì)文章的思想感情：（1）朗讀和想象，體會(huì)童話揭示的道

9、理：第9課第二題（P44）；第11課第二題（P53）；（2）聯(lián)系文中的具體事例體會(huì)作者的思想感情：第15課第二題（P72）；（3）展開聯(lián)想和想象體會(huì)思想感情：第17課第三題（P84）；第20課第二題（P102）；（4）聯(lián)系上下文從句子中體會(huì)人物的想法：第21課第二題（P105）；第22課第二題（P108）（5）結(jié)合課文和生活實(shí)際體會(huì)思想感情：第29課第二題（P145）（6）領(lǐng)悟文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和表達(dá)方法：第13課“小泡泡”（P63）；149頁(yè)：小泡泡“點(diǎn)睛之筆”閱讀方法：語(yǔ)文園地七“我的發(fā)現(xiàn)”查閱相關(guān)資料、聯(lián)系上下文理解課文的方法；突破重難點(diǎn)的措施：突破重難點(diǎn)的措施：抓好理解詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)抓好

10、理解詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)抓好把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想抓好把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的學(xué)習(xí)感情的學(xué)習(xí)抓好積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段的學(xué)習(xí)抓好積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段的學(xué)習(xí)充分利用課本所安排的習(xí)作教材和生活化作充分利用課本所安排的習(xí)作教材和生活化作文，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，全面提高習(xí)作教文，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，全面提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量學(xué)質(zhì)量尊重教學(xué)規(guī)律尊重教學(xué)規(guī)律 打造高效課堂打造高效課堂閱讀知識(shí)與技能的整合一、縱向把握聯(lián)系三、四年級(jí)屬于小學(xué)中段，起著承上啟下的作用。由低段學(xué)字詞句過三、四年級(jí)屬于小學(xué)中段，起著承上啟下的作用。由低段學(xué)字詞句過渡到學(xué)習(xí)自然段的知識(shí)，再由段的

11、學(xué)習(xí)作鋪墊過渡到五六年級(jí)篇章的渡到學(xué)習(xí)自然段的知識(shí)，再由段的學(xué)習(xí)作鋪墊過渡到五六年級(jí)篇章的學(xué)習(xí)。要求把低了，課就上得像低年級(jí)的課，拔高了又成了上高年級(jí)學(xué)習(xí)。要求把低了，課就上得像低年級(jí)的課，拔高了又成了上高年級(jí)的課。所以教學(xué)中要緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。雖然四年級(jí)和三年級(jí)同的課。所以教學(xué)中要緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。雖然四年級(jí)和三年級(jí)同屬于第二學(xué)段，在課標(biāo)中目標(biāo)是一樣的，但在教學(xué)中應(yīng)有不同的要求。屬于第二學(xué)段，在課標(biāo)中目標(biāo)是一樣的，但在教學(xué)中應(yīng)有不同的要求。四年級(jí)是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上的拔高。三年級(jí)閱讀教學(xué)主要是以自然段四年級(jí)是在三年級(jí)的基礎(chǔ)上的拔高。三年級(jí)閱讀教學(xué)主要是以自然段為訓(xùn)練單元，而四年級(jí)可以以

12、一個(gè)或幾個(gè)自然段為訓(xùn)練單元，在讀懂為訓(xùn)練單元，而四年級(jí)可以以一個(gè)或幾個(gè)自然段為訓(xùn)練單元，在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確自然段內(nèi)容上的聯(lián)系，明確有時(shí)不同每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確自然段內(nèi)容上的聯(lián)系，明確有時(shí)不同的自然段講的是不同的內(nèi)容，有時(shí)幾個(gè)自然段是圍繞一個(gè)自然段或一的自然段講的是不同的內(nèi)容，有時(shí)幾個(gè)自然段是圍繞一個(gè)自然段或一個(gè)意思來寫的，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容。這個(gè)意思來寫的，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容。這樣的訓(xùn)練可為整體上把握課文思想內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，即為五年級(jí)的篇的樣的訓(xùn)練可為整體上把握課文思想內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，即為五年級(jí)的篇的學(xué)習(xí)作鋪墊。我們要明確課標(biāo)

13、中小學(xué)三個(gè)學(xué)段的目標(biāo)，理清三個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)作鋪墊。我們要明確課標(biāo)中小學(xué)三個(gè)學(xué)段的目標(biāo)，理清三個(gè)學(xué)段目標(biāo)之間的聯(lián)系，重點(diǎn)掌握第二學(xué)段的各項(xiàng)目標(biāo)。這樣我們的教學(xué)思目標(biāo)之間的聯(lián)系，重點(diǎn)掌握第二學(xué)段的各項(xiàng)目標(biāo)。這樣我們的教學(xué)思路才會(huì)清晰。路才會(huì)清晰。 閱讀知識(shí)與技能的整合閱讀知識(shí)與技能的整合二、縱橫交叉把握重點(diǎn)明確中年段明確中年段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要要求：（略）的主要要求：（略）讀的方式要求讀的方式要求 有感情地朗讀有感情地朗讀 、學(xué)會(huì)默讀、學(xué)會(huì)默讀 、學(xué)習(xí)略讀、學(xué)習(xí)略讀讀中培養(yǎng)的能力讀中培養(yǎng)的能力學(xué)習(xí)質(zhì)疑、理解詞句的意思、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表學(xué)習(xí)質(zhì)疑、理解詞句的意思、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作

14、用、初步把握文章的主要內(nèi)容、能復(fù)述敘事性作品的達(dá)情意方面的作用、初步把握文章的主要內(nèi)容、能復(fù)述敘事性作品的大意、積累優(yōu)美詞語(yǔ)精彩句段。大意、積累優(yōu)美詞語(yǔ)精彩句段。讀中量的要求讀中量的要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀不少于篇，課外閱讀不少于40萬(wàn)字。萬(wàn)字。在學(xué)習(xí)課標(biāo)時(shí)教師要考慮這些目標(biāo)我如何落實(shí)到每一節(jié)課中。一學(xué)期在學(xué)習(xí)課標(biāo)時(shí)教師要考慮這些目標(biāo)我如何落實(shí)到每一節(jié)課中。一學(xué)期結(jié)束教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)反思這一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)，落實(shí)的情結(jié)束教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)反思這一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)，落實(shí)的情況如何，不能使學(xué)生留下學(xué)習(xí)的債務(wù)。況如何，不能使學(xué)生留下學(xué)習(xí)的債務(wù)。 四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高

15、年級(jí)的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級(jí)、中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級(jí)、中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。所以說，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。所以說，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。個(gè)學(xué)年。第三部分第三部分

16、促教研說建議教教學(xué)學(xué)建建議議 聽聽 寫寫 讀讀 說說 對(duì)他人的觀點(diǎn)對(duì)他人的觀點(diǎn) 提出自己的看法提出自己的看法 學(xué)會(huì)聆聽學(xué)會(huì)聆聽 準(zhǔn)確、流利表述準(zhǔn)確、流利表述 自己的看法自己的看法 演講演講 朗讀朗讀 討論交流討論交流 古代詩(shī)詞古代詩(shī)詞 科學(xué)文藝作品科學(xué)文藝作品 記敘文記敘文類文章類文章 散文散文 非非命題作文命題作文 周記、隨筆周記、隨筆 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 隨筆化寫作隨筆化寫作 （方法指導(dǎo)）（方法指導(dǎo)） 準(zhǔn)確理解他人準(zhǔn)確理解他人 表達(dá)的意思表達(dá)的意思教學(xué)策略教學(xué)策略與建議與建議識(shí)字與寫字教學(xué)的教識(shí)字與寫字教學(xué)的教學(xué)手段要形象直觀，學(xué)手段要形象直觀，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，提高

17、識(shí)字效率。情趣，提高識(shí)字效率。要在每天的語(yǔ)文課中要在每天的語(yǔ)文課中安排安排10分鐘在教師的分鐘在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。到天天練。閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。閱讀間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為是學(xué)生的個(gè)性化行為在理解課文的基礎(chǔ)上，在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判待、閱讀反思和批

18、判等環(huán)節(jié)，拓展思維空等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。間，提高閱讀質(zhì)量。 。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式和交流的重要方式 ，寫作教學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感在寫作教學(xué)上，表達(dá)真情實(shí)感在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力寫作教寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在

19、寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。改的過程中提高寫作能力。 。 口語(yǔ)交際是聽與說口語(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中具體的交際情境中進(jìn)行。應(yīng)努力選擇進(jìn)行。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，貼近生活的話題，采用靈活的形式組采用靈活的形式組織教學(xué)。織教學(xué)。 閱讀教學(xué)策略的新思路閱讀教學(xué)策略的新思路現(xiàn)代閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。每個(gè)人都必須經(jīng)過自己創(chuàng)造、理解、構(gòu)建、體驗(yàn)，才能形成自己的精神世界。教師要善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容

20、，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，能夠參與對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字探究過程的體驗(yàn)。教學(xué)中，我們要珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的多元理解，將學(xué)生引向自然、引向社會(huì)、引向生活，讓學(xué)生站在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最前沿，讓學(xué)生真正愛上語(yǔ)文。閱讀教學(xué)策略（常用方法舉例）閱讀教學(xué)策略（常用方法舉例）（一）初步把握主要內(nèi)容。一）初步把握主要內(nèi)容。這個(gè)要求從三年級(jí)開始起步。四年級(jí)要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法學(xué)習(xí)概括。1.中心句（總結(jié)句、總起句、過渡句）中心句（總結(jié)句、總起句、過渡句）白鵝好一個(gè)高傲的動(dòng)物！貓貓的性格實(shí)在有些古怪。滿月的小貓更可愛。頤和園北京的頤和園是個(gè)美麗的大花園。2.段意綜合法：段意綜合法：爬

21、山虎的腳長(zhǎng)城頤和園為中華之崛起而讀書3.概括要素法：概括要素法：跨越海峽的生命橋時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件4.文題擴(kuò)展法：文題擴(kuò)展法：觀潮（二）抓關(guān)鍵詞句理解抓關(guān)鍵詞句理解查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、詞語(yǔ)比較、展開想象等方法是理解詞語(yǔ)，讀懂課文1.借助課文中的泡泡。借助課文中的泡泡。2.借助課后思考題借助課后思考題。方法：理解意思，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際等方法。方法：理解意思，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際等方法。3.教師對(duì)文本的解讀教師對(duì)文本的解讀白鵝中的“三眼一板”跨越海峽的生命橋中的“凋零”“含苞”“綻放” 詩(shī)詞詩(shī)詞 啟示或認(rèn)識(shí)啟示或認(rèn)識(shí) 理解文章內(nèi)容理解文章內(nèi)容 譯句譯句 解詞解詞 理解

22、作者的感情理解作者的感情 自己的啟示自己的啟示 概括、提煉信息概括、提煉信息 現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀 關(guān)鍵詞句的理解關(guān)鍵詞句的理解 評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)（二）運(yùn)用多（二）運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，種評(píng)價(jià)方式，全面反映學(xué)生全面反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平（四）突出（四）突出語(yǔ)文課程評(píng)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性價(jià)的整體性和綜合性和綜合性（一）充分發(fā)（一）充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能價(jià)的多種功能（三）促進(jìn)（三）促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)主體的多元化多元化評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) 建議建議形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定

23、量評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要注重可行性結(jié)合。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要注重可行性和有效性，力戒繁瑣、零碎，和有效性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式。防止片面追求形式。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考察其目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。展。 應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。還應(yīng)讓學(xué)生家長(zhǎng)、社價(jià)。還應(yīng)讓學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)機(jī)構(gòu)等積極參與評(píng)價(jià)活區(qū)機(jī)構(gòu)等