混合教學(xué)模式在中職學(xué)校的實(shí)施策略

1、    混合教學(xué)模式在中職學(xué)校的實(shí)施策略    楊雪峰摘  要：隨著高等教育專業(yè)信息化的逐步發(fā)展，隨著我國(guó)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)、輕視技術(shù)能力、方法和綜合素質(zhì)而強(qiáng)調(diào)情感的傳統(tǒng)課堂教育模式的不斷培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)地生活在傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式仍然沒有針對(duì)性，不能真正面向?qū)W校的所有學(xué)生，學(xué)生經(jīng)常吃的藥是“大鍋飯”，因此使用混合課堂教學(xué)勢(shì)在必行。本文詳細(xì)闡述了混合數(shù)學(xué)教育的基本內(nèi)涵、混合數(shù)學(xué)教育的優(yōu)缺點(diǎn)以及常見的混合體育教育管理形式。在此基礎(chǔ)上，詳細(xì)分析了我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，闡述了混合專業(yè)教學(xué)如何更好地適合我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。

2、關(guān)鍵詞：混合教學(xué);中等職業(yè)教育;教學(xué)策略基于目前專家學(xué)者的研究和理論解釋，認(rèn)為集中式線下和線上線下混合式課堂教學(xué)模式主要以行為主義、構(gòu)建社會(huì)主義混合學(xué)習(xí)模式理論等各種教學(xué)實(shí)踐理論體系為指導(dǎo)。借助現(xiàn)代高等教育信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和數(shù)字信息處理技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)資源的利用進(jìn)行優(yōu)化組織、整合、呈現(xiàn)和綜合應(yīng)用，將傳統(tǒng)的面對(duì)面網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、實(shí)踐課堂教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)在線課堂教學(xué)模式深度融合，逐步尋求兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而有效實(shí)現(xiàn)最能提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果的綜合教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式完全突破了我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中知識(shí)空間和時(shí)間的限制，不僅可以充分發(fā)揮課堂教師在組織、指導(dǎo)、啟發(fā)、檢查和監(jiān)控課堂教學(xué)實(shí)踐過程中的

3、主導(dǎo)作用，而且可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的教學(xué)主動(dòng)性、積極性和自主創(chuàng)造性，學(xué)生可以根據(jù)自己的工作實(shí)際和學(xué)習(xí)需要隨時(shí)隨地自由自主地學(xué)習(xí)。一、混合教學(xué)的概念混合課堂學(xué)習(xí)管理模式可能是由英國(guó)，的一些人首先提出的，但由于不同的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、不同的學(xué)習(xí)群體和不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，人們對(duì)這種混合課堂學(xué)習(xí)方法有不同的基本含義。主流教育工作者普遍認(rèn)為，高中課程混合課堂學(xué)習(xí)管理的本質(zhì)是將我們傳統(tǒng)課堂的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和形式與教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)聯(lián)性相結(jié)合，然后根據(jù)一定的課堂教學(xué)理念形成新的課堂教學(xué)管理手段。當(dāng)然，這只是最簡(jiǎn)單的表面理解。隨著混合課堂學(xué)習(xí)課程應(yīng)用的不斷普及和推廣，它不僅針對(duì)課程混合的某一

4、方面，而且應(yīng)該將混合課堂學(xué)習(xí)課程的理念充分融入課堂教學(xué)管理的全過程和課堂學(xué)習(xí)的全過程。二、混合教學(xué)模式的實(shí)施策略1.課程資源整合混合體育教學(xué)模式的成功出現(xiàn)和快速發(fā)展主要得益于信息網(wǎng)絡(luò)和信息安全技術(shù)的快速發(fā)展，因此，它具有相應(yīng)的教學(xué)規(guī)模、新穎性和技術(shù)開放性?；旌险n堂教學(xué)模式不僅可以更貼近初中生的日常課堂學(xué)習(xí)和生活，而且可以充分利用學(xué)生支離破碎的課堂學(xué)習(xí)休息時(shí)間，也可以優(yōu)化和補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的課堂模式。因此，混合教學(xué)模式應(yīng)該對(duì)基于共享課程的開放式課程學(xué)習(xí)資源體系的構(gòu)建提出新的基本要求。主要特點(diǎn)是：共享課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)要系統(tǒng)化，不能分散;基于共享課程的開放課程學(xué)習(xí)資源中知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置應(yīng)直接適應(yīng)共享課

5、程的各種核心基礎(chǔ)知識(shí);各種形式的畸形使用共享課程學(xué)習(xí)資源也要直接適應(yīng)課程知識(shí)點(diǎn)的具體講解和內(nèi)容。2.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)平臺(tái)的應(yīng)用決定了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式和新方法，以及這種結(jié)合的技術(shù)深度和應(yīng)用廣度。隨著新信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，其在現(xiàn)代教育學(xué)科教學(xué)過程中的技術(shù)應(yīng)用也在不斷改革和升級(jí)，這充分體現(xiàn)在遠(yuǎn)程教學(xué)、現(xiàn)代電子體育教學(xué)和現(xiàn)代移動(dòng)體育教學(xué)中。技術(shù)服務(wù)平臺(tái)的轉(zhuǎn)型、升級(jí)、應(yīng)用和成果推廣需要地方政府的大力支持，需要社會(huì)各界力量的積極參與，需要高校的積極參與。先進(jìn)技術(shù)平臺(tái)的主要需求是滿足以下兩種不同的教學(xué)服務(wù)需求：一是基于網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)課程支持系統(tǒng)的技術(shù)進(jìn)步，可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)

6、和移動(dòng)課程教學(xué)的流暢和互動(dòng)，突破教學(xué)時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)空間的雙重限制;二是課程教學(xué)資源整合管理服務(wù)系統(tǒng)的技術(shù)進(jìn)步，能夠?qū)崟r(shí)動(dòng)態(tài)地整合、管理和優(yōu)化教學(xué)課程中的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程的智能化教學(xué)管理，滿足個(gè)性化教學(xué)服務(wù)的需求。3.加強(qiáng)校企合作企業(yè)的最終目標(biāo)是在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化。在過去的中，校企合作中，“頭腦發(fā)熱”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。其本質(zhì)在于忽視企業(yè)的收益率。當(dāng)然也不排除有些企業(yè)目光短淺，不愿意承擔(dān)校企合作的責(zé)任，因?yàn)樽非蠖唐诶?。在中，高職院?；旌辖虒W(xué)模式的背景下，學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)的進(jìn)一步合作，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。4優(yōu)化教師的教學(xué)行為混合學(xué)習(xí)環(huán)境中的教學(xué)實(shí)施行為?；旌蠈?shí)施學(xué)習(xí)行為環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)行為主要分

7、為兩個(gè)基本步驟：第一步：網(wǎng)絡(luò)課堂師生互動(dòng)學(xué)習(xí);第二步是在教師、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的課堂學(xué)習(xí)，最終在一個(gè)機(jī)制中相互結(jié)合。在全校面對(duì)面互動(dòng)課堂中，主要行為包括：個(gè)激勵(lì)行為和：個(gè)激勵(lì)行為。在混合在線學(xué)習(xí)課程中實(shí)施中，開展面對(duì)面的在線課堂綜合學(xué)習(xí)，不僅充分激發(fā)了學(xué)生在在線課堂教學(xué)過程中的積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且結(jié)合實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生在移動(dòng)在線課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而順利進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。教學(xué)行為：在過去的中，課堂教學(xué)中，盡管困難很突出，但學(xué)生幾乎沒有時(shí)間思考和實(shí)踐，因?yàn)槔蠋熃痰恼n程又大又全。在混合課堂中學(xué)習(xí)中，面授模擬課堂中的綜合學(xué)習(xí)需要更加注重重點(diǎn)和難點(diǎn)的綜合教學(xué)，并對(duì)整個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，從而在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。三、結(jié)束語基于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程自主、自動(dòng)學(xué)習(xí)的在線混合課堂學(xué)習(xí)模式作為一種新的在線教學(xué)模式，結(jié)合了傳統(tǒng)在線教學(xué)模式和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)混合教學(xué)的多重技術(shù)優(yōu)勢(shì)。如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為中職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供新的發(fā)展思路參考文獻(xiàn)1姜大源.職業(yè)教育教學(xué)研究新論m.北京：教育科