長興中心幼兒園學(xué)年園本研修計劃

1、長興中心幼兒園學(xué)年園本研修計劃 長興中心幼兒園學(xué)年園本研修計劃 長興中心幼兒園學(xué)年園本研修計劃 一、指導(dǎo)思想和目標定位 我園園本研修著眼于幼兒園的整體規(guī)劃和發(fā)展，以具體施行為落腳點，以教科研整合為出發(fā)點，探究教科研整合性調(diào)節(jié)機制的運行，將園本教研與園本培訓(xùn)有機結(jié)合，以多種方式開展園本研修活動，營造優(yōu)良的研修氛圍。我們將特別園本教研“行動反思，“案例研究特點，使它的實施過程真正實現(xiàn)以園本課程建構(gòu)為本，以幼兒發(fā)展為本，以本園教師專業(yè)成長為本。希望通過一學(xué)年的努力，使園本研修制度進一步完善，將常態(tài)研修和專題研修相結(jié)合，持續(xù)探究具有特色的園本研修模式，并在此基礎(chǔ)上使園本研修持續(xù)深入，成為教師的自覺行為

2、，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。 二、研修對象 全體公、鄉(xiāng)辦幼兒教師。三、園本研修主要活動形式 園本研修以教師群體為主體，以教研組為基地，以研究課為載體，圍繞自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三大核心要素積極展開。主要活動內(nèi)容有： 1、專題講座 園本教研在帶給幼兒園機遇的同時，還帶給幼兒園及教師一個個挑戰(zhàn)。新理念的接受與實施會碰到很多阻力，因為它使許多教師必須否定自我，突破自我，這不是人人都能接受的。所以，為幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，必須適時適機地舉辦各種專題報告。本學(xué)期，我們將請外區(qū)的教研專家為我們進行專題講座。 2、一課三研 本學(xué)期持續(xù)強化“一課三研的模式，讓主備課老師備好一節(jié)課，其他教研組老師進行聽課、評

3、課，對本節(jié)課進行反思、修改、調(diào)整，從而有針對性地強化缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，使聽、評課的老師在觀點、思維的互相碰撞中，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。 3、論壇沙龍 我們持續(xù)組織輕松愉快的論壇沙龍活動，主講老師早一星期選擇一個話題，讓其他教研組老師去查閱資料，尋找理論支撐點，然后結(jié)合自己的教學(xué)施行進行討論、溝通。 4、好書推舉會 這是本學(xué)期新開設(shè)的一種教研活動形式，要求每位教師在一個學(xué)期內(nèi)精讀一本教育專著，并在推舉會上進行30分鐘的閱讀心得闡述，同時提煉出相關(guān)問題供大家探討、交流。 5、學(xué)習(xí)型小組 學(xué)習(xí)型小組結(jié)對式教研文化的再造，也是幼兒園為了提升教師的園本教研的積極性和效率所設(shè)立的一種施行學(xué)習(xí)法，通過學(xué)習(xí)型

4、小組的開展，教師的教學(xué)特色特長得到互補。本學(xué)期我園新引進3名新教師，我們將充分發(fā)揮同伴互助的作用，幫助新教師迅速成長起來。 新時期的教育，要求教師走上研究之路，園本教研創(chuàng)設(shè)了和諧深厚的科研氛圍，其靈活多樣的活動方式，實現(xiàn)了科研與培訓(xùn)并舉，主研與群研結(jié)合，行為與理念互動，研究與使用統(tǒng)一，喚醒了教師的科研主題意識，促進了教師的教育觀念、教學(xué)行為發(fā)生全方位的變革，為教師的成長提供了肥沃的土壤。我們將在新的起點上實現(xiàn)新的發(fā)展！ 長興中心幼兒園201*年11月 擴大閱讀：幼兒園校本研修計劃 幼兒園校本研修計劃 指導(dǎo)思想： 進一步強化和推動校本研修制度建設(shè)，圍繞“關(guān)注與促進每一個孩子的需要與發(fā)展的辦園理念

5、，以教科研整合為出發(fā)點，探究教科研整合性調(diào)節(jié)機制的運行，將園本教研與園本培訓(xùn)有機結(jié)合，營造優(yōu)良的研修氛圍，切實提升教師的教學(xué)能力和研究能力，加速推動教師的專業(yè)化發(fā)展。 總目標： 通過教科研整合的園本研修機制的運行，促進整體教師專業(yè)化水平與能力的發(fā)展，使幼兒園的各項研究在科研的態(tài)度、手段、方法指導(dǎo)下，在教研的組織形式及其群體合作的團隊優(yōu)勢支持下加以落實。 主要措施： 1、以幼兒園“教科研整合性調(diào)節(jié)機制的運行，保證園本研修的開展。 2、發(fā)掘幼兒園名校長、特級教師和學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀骨干教師的優(yōu)質(zhì)資源，使優(yōu)質(zhì)資源為園所用，提升園本研修的質(zhì)量。 3、即使更新幼兒園網(wǎng)站，構(gòu)建教師之間、幼兒園之間的交流渠道

6、，促進幼兒園園本研修活動的開展。 4、結(jié)合幼兒園實際，革新園本研修活動形式，探究和構(gòu)建具有現(xiàn)代教育研訓(xùn)特點的運行機制和運作模式。具體工作： 1、積極開展新課程實施、新教材使用的施行研究，推動課程的開發(fā)建設(shè)。 2、教科研室在動態(tài)的調(diào)節(jié)中，發(fā)揮教科研整合運行的優(yōu)勢轉(zhuǎn)換功能，將全園統(tǒng)領(lǐng)課題“在群體活動化境中26歲兒童各別化教育行動的研究中的成果推廣、運用到教學(xué)施行中，在專題與課題的研究成果推廣深入時，指導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)施行中的問題，適時尋找節(jié)點，將個體關(guān)注的課題專題轉(zhuǎn)換成大部分教師共同指向的問題，使研究浮現(xiàn)出理論的施行意義，并使施行更科學(xué)、更具推廣與借鑒的功能。 3、積極參加由“教育部全國中小幼教育持續(xù)教育上海研究中心牽頭的國家級課題“創(chuàng)建上海市以園為本教研制度建設(shè)基地的研究。 制度保證： “教科研整合性調(diào)節(jié)機制的運行 1、教科研室依據(jù)每位教師的需要，發(fā)揮個體的潛能，開展各有特色的必修活動； 2、建立每學(xué)年一次的先進年級教研組評比制度； 3、組織教育論文、案例評比以及教科研成果評比與推廣工作，形成制度。通過制度的保證，營造“每個教師都是教研主體、每個班級都是教研單位的優(yōu)良氛圍，逐步形成正非教研活動相結(jié)合的研修格局，將研究與施行、研究與培訓(xùn)、研