2教學(xué)設(shè)計(jì)《諾恩吉雅—蒙古短調(diào)民歌》

1、 教學(xué)基本信息課題諾恩吉雅蒙古短調(diào)民歌是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科音樂學(xué)段：初中 年級(jí)七年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化教材書名：義務(wù)教育教科書音樂七年級(jí)（上冊(cè)） 出版社： 人民音樂出版社 出版日期：2013 年 7 月教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施者姓名單位設(shè)計(jì)與實(shí)施者萬思妍北京市朝陽區(qū)人大附中朝陽分校一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)（一）指導(dǎo)思想本課依據(jù)音樂學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，從審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個(gè)方面的培養(yǎng)要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在課程基本理念中強(qiáng)調(diào)“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”、 “弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性”。本節(jié)課以弘揚(yáng)優(yōu)秀民族音樂文化、

2、加強(qiáng)民族音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，提高音樂表現(xiàn)能力為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐，通過演唱、聆聽、綜合性藝術(shù)表演等音樂活動(dòng)，幫助學(xué)生克服膽怯，學(xué)會(huì)音樂學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其外在表現(xiàn)力，有效提高音樂素養(yǎng)。（二）理論依據(jù)2016年教育部發(fā)布中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。在“文化基礎(chǔ)”之“人文底蘊(yùn)”中的“審美情趣”中指出：“具有藝術(shù)知識(shí)、技能與方法的積累；能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力?！痹凇吧鐣?huì)參與”之“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”中的“國家認(rèn)同”指出：“具有國家意識(shí)，了解國情歷史，認(rèn)同國民身份具有文化自信，尊重中

3、華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！痹凇皣H理解”中指出：“能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流。”這些都是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。本課的設(shè)計(jì)，立足于體驗(yàn)蒙古短調(diào)民歌，旨在通過歌唱促進(jìn)學(xué)生了解蒙古族音樂，繼而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和民族自信，引導(dǎo)學(xué)生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)、培養(yǎng)愛國主義情操。二、教學(xué)背景（一）教學(xué)內(nèi)容分析1.本課教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的地位和作用本課是人民音樂出版社音樂七年級(jí)（上冊(cè)）第三單元草原牧歌的拓展教學(xué)內(nèi)容，是初中學(xué)段首個(gè)以少數(shù)民族音樂為主題的單元。本單元的學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生了解蒙古族音樂風(fēng)格，擴(kuò)展音樂文化知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生音樂

4、分析和音樂表現(xiàn)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解、傳承我國優(yōu)秀的民族民間音樂文化做準(zhǔn)備。本課是本單元的第二課時(shí)。 本單元教材選用歌曲為天鵝，學(xué)生對(duì)天鵝的旋律已經(jīng)非常熟悉，為進(jìn)一步拓展視野，教師做了靈活安排，將天鵝作為自學(xué)曲目，再另選一首結(jié)構(gòu)、音域、調(diào)式相同的蒙古短調(diào)民歌諾恩吉雅作為本課授課內(nèi)容。2.具體教學(xué)內(nèi)容分析本課教學(xué)內(nèi)容諾恩吉雅2008年作為音樂國禮中華五十六民族之歌專輯中蒙古族歌曲的代表，贈(zèng)送給200多個(gè)國家元首和政要。諾恩吉雅是蒙古族短調(diào)民歌，長達(dá)三十段，已搜集整理的有十六段，本課截取其中的一個(gè)片段，也是流傳最廣泛的歌曲段落。歌曲為上下兩個(gè)樂句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)，五聲羽調(diào)式，節(jié)奏規(guī)整、曲調(diào)深情優(yōu)

5、美。諾恩吉雅 ，蒙古語音譯，蒙古族女子名，又譯作“諾恩吉亞”“努恩吉亞”。諾恩吉雅的父親是清代奈曼王府第十一任王爺?shù)履境嗽嫉挠H弟弟。自幼生長在科爾沁沙地與草原上的諾恩吉雅，天真爛漫，充滿童真，在草原上度過了無憂無慮的少女時(shí)光。一次宴會(huì)上，他的父親看上了錫林郭勒盟烏珠穆沁旗王爺布仁巴特爾的長子，便想把諾恩吉雅許配給他，匆匆促成了這門婚事。在盛大的送親迎娶盛典中，諾恩吉雅遠(yuǎn)離故土，遠(yuǎn)嫁到錫林郭勒盟。春來秋往，久別故鄉(xiāng)的諾恩吉雅遏制不住思鄉(xiāng)的情感，無數(shù)次爬上高聳的山峰，遙望著東方，呼喚親人，呼喚故鄉(xiāng)。歌曲諾恩吉雅是民間根據(jù)這一史實(shí)創(chuàng)作出來的，最初始傳于奈曼旗老哈河一帶，后廣為流傳于內(nèi)蒙古草原。漢

6、語歌詞：老哈河水，長又長，岸邊的駿馬，拖著韁，美麗的姑娘，諾恩吉雅，出嫁到遙遠(yuǎn)的地方。這首歌曲為上下兩個(gè)樂句構(gòu)成的一段體結(jié)構(gòu)，歌曲音域?yàn)槭?，?jié)奏舒緩。歌曲的結(jié)構(gòu)短小、方整，音域適中，易于學(xué)唱，旋律中多四度、五度跳進(jìn)，并伴有七度大跳音程，演唱中較多倚音、滑音、波音等裝飾音。兩個(gè)樂句中包含四個(gè)句逗，第一樂句第一句逗的旋律進(jìn)行先是一個(gè)上行四度音程后連續(xù)下行，然后再上行結(jié)束在mi音上，第二句逗與第一句逗旋律線條類似,尾音結(jié)束在ri音上。第二樂句第一句逗由低向高形成一個(gè)七度大跳再向上結(jié)束在do音上，第二樂逗旋律是第一樂句第一樂逗的變化重復(fù)，結(jié)束在la音上。兩個(gè)樂句旋律線形成若干拱形，這也是蒙古族民歌的

7、一個(gè)典型特征。長調(diào)與短調(diào)：蒙古族民歌按體裁劃分為長調(diào)和短調(diào)（或短歌）兩大類。長調(diào)指那些曲調(diào)舒展悠長、節(jié)奏自由、篇幅寬大，具有濃厚的抒詠特色和草原氣息的民歌。短調(diào)是指結(jié)構(gòu)較規(guī)整、節(jié)奏整齊、句幅較短窄，字多腔少，具有敘述性特征的民歌。短調(diào)歌曲的一個(gè)最普遍的主題是唱“人”，而且主要是歌唱年輕的蒙古族姑娘，如森吉德瑪、德瑪姑娘、龍梅、包金花、諾恩吉雅等等。本課采用的遼闊的草原獲20世紀(jì)50年代初世界青年聯(lián)歡節(jié)金獎(jiǎng)，是蒙古族長調(diào)民歌的象征之一。而諾恩吉雅、天鵝、嘎達(dá)梅林則是蒙古族短調(diào)民歌的代表?！笆锊煌簦倮锊煌住?。需要說明的是：不同地區(qū)蒙語發(fā)音有所不同，而且不同演唱者在演唱中的發(fā)音及裝飾音處理也

8、各不相同。備課中，教師結(jié)合中國音樂學(xué)院趙曉楠教授開設(shè)的少數(shù)民族民歌課上所學(xué)發(fā)音及旋律，從雷佳、烏蘭托婭、呼斯楞、額爾古納樂隊(duì)等版本，選用了發(fā)音清晰又不失蒙古族民歌韻味，裝飾音處理適中，更適宜中學(xué)生演唱的由呼斯楞演唱的版本。（二）學(xué)生情況分析我校為朝陽區(qū)近年成立的一所私立學(xué)校，學(xué)生綜合素質(zhì)水平良好。本次錄課班級(jí)為初一4班，總?cè)藬?shù)32人，男生19人，女生13人；其中6人為校合唱團(tuán)團(tuán)員，平時(shí)按男生班和女生班分別授課，本次錄課為男女合班授課。初一4班學(xué)生的音樂素養(yǎng)在我所教授三個(gè)初一班級(jí)中屬于中等偏弱，全班音準(zhǔn)音質(zhì)較好，歌唱水平參差不齊，男生大部分仍未變聲。1.課前能力（1）能夠保持專注聆聽音樂的習(xí)慣。

9、（2）對(duì)柯達(dá)伊教學(xué)法較為熟悉。（3）學(xué)生在前幾次課學(xué)習(xí)了土家族歌曲六口茶以及hello song、come alone兩首外國小民歌。（4）學(xué)生對(duì)蒙古族音樂有興趣，但不會(huì)使用蒙語唱蒙古短調(diào)民歌，沒有蒙語演唱的經(jīng)驗(yàn)。（5）學(xué)生可以進(jìn)行八度內(nèi)音程構(gòu)唱，學(xué)習(xí)了天鵝旋律，并初步了解了蒙古族馬頭琴及長調(diào)民歌的相關(guān)知識(shí)。2.課前問題（1）四度、七度的準(zhǔn)確構(gòu)唱需進(jìn)一步加強(qiáng)。（2）對(duì)短調(diào)民歌不了解。（3）歌唱狀態(tài)不穩(wěn)定。（三）教學(xué)方式與手段說明1.示范演唱教師運(yùn)用蒙語示范演唱，使學(xué)生獲得直觀、生動(dòng)、真實(shí)的親身感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)諾恩吉雅的學(xué)習(xí)興趣。2.口傳心授運(yùn)用傳統(tǒng)口傳心授的方式，引導(dǎo)學(xué)生從歌唱狀態(tài)、呼吸、表情

10、、咬字吐字等方面模仿學(xué)唱諾恩吉雅。3.參與體驗(yàn)通過演唱、聆聽、表演，參與多首中外民歌演唱體驗(yàn)。4.對(duì)比探究通過演唱天鵝旋律，學(xué)唱諾恩吉雅，對(duì)比欣賞長調(diào)民歌小黃馬遼闊的草原，分析總結(jié)長調(diào)和短調(diào)民歌特點(diǎn)。本節(jié)課教師采用柯達(dá)伊教學(xué)法（2016年柯達(dá)伊教學(xué)法入選聯(lián)合國教科文組織“人類口頭和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄”）與中國傳統(tǒng)口傳心授教學(xué)方式相結(jié)合，運(yùn)用手指譜、“移動(dòng)do”首調(diào)唱名法等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉五線譜線間位置，使用節(jié)奏讀法幫助學(xué)生掌握歌曲核心節(jié)奏，鍛煉快速記憶能力，集中注意力。使用科爾文手勢(shì)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)、唱準(zhǔn)重難點(diǎn)音程。（四）技術(shù)準(zhǔn)備1.教師學(xué)習(xí)用蒙語演唱歌曲諾恩吉雅。2.搜集諾恩吉雅、短調(diào)民

11、歌等相關(guān)文字、音頻、視頻資料。3.使用畫圖、FINALE、Word、PowerPoint等軟件制作譜例和課件。4.自制學(xué)案，配合本課所學(xué)，制作樂譜試題。5.編輯譜例、圖片、音頻，制作多媒體課件。（五）前期教學(xué)狀況、問題與對(duì)策開學(xué)前兩周對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和音樂能力測(cè)試，調(diào)查內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂情況；測(cè)試則分為mi、sol、la三音列聽記、節(jié)奏聽辨和國歌演唱三個(gè)部分。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生欣賞的音樂多為歐美流行音樂，沒有學(xué)生主動(dòng)欣賞民歌等中國傳統(tǒng)音樂。從音樂能力測(cè)試結(jié)果表明本班學(xué)生入學(xué)時(shí)，音樂水平能力一般，雖然全班32人中27名學(xué)生有1年以上樂器學(xué)習(xí)或參加合唱團(tuán)經(jīng)驗(yàn)，但在音準(zhǔn)、節(jié)奏和準(zhǔn)確歌唱方面表現(xiàn)

12、出較大問題，特別是準(zhǔn)確歌唱存在很大問題。全班近一半學(xué)生不合格，另外有五名學(xué)生存在嚴(yán)重音準(zhǔn)問題，跑調(diào)情況嚴(yán)重。針對(duì)調(diào)查顯示的學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)音樂缺乏興趣的問題，教師選擇富有感染力的范唱，用最直觀的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在演唱、表演中國傳統(tǒng)民歌的過程中了解并關(guān)注中國傳統(tǒng)音樂。針對(duì)測(cè)試凸顯出來的問題，為提高學(xué)生音樂能力，符合音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師每節(jié)課強(qiáng)調(diào)歌唱狀態(tài)及聆聽習(xí)慣，采用科爾文手勢(shì)、節(jié)奏讀法、手指譜和字母譜等柯達(dá)伊教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面的訓(xùn)練。經(jīng)過近兩個(gè)月系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了規(guī)范的課堂音樂活動(dòng)習(xí)慣；音樂知識(shí)技能，如節(jié)拍節(jié)奏感，音程、大小調(diào)式、五聲調(diào)式等基本樂理知識(shí)和準(zhǔn)

13、確歌唱能力得到了鞏固和提升。三、教學(xué)目標(biāo)1“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)：能積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，了解蒙古族短調(diào)民歌音樂特點(diǎn)，關(guān)注并喜愛蒙古族音樂，培養(yǎng)民族意識(shí)，愛國情懷。2.“過程與方法”目標(biāo)：通過聆聽、模仿、聽辨記寫等方式學(xué)唱歌曲，能比較完整、有韻味的演唱。3.“知識(shí)與技能”目標(biāo)：能用良好的歌唱狀態(tài)，完整、準(zhǔn)確地演唱歌曲；能夠掌握歌曲中的典型節(jié)奏型；能夠掌握并能夠辨別長調(diào)和短調(diào)音樂特點(diǎn)。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)學(xué)唱歌曲諾恩吉雅，比較準(zhǔn)確地掌握歌曲的風(fēng)格、特點(diǎn)，表達(dá)音樂情感。（二）教學(xué)難點(diǎn)能夠比較準(zhǔn)確地構(gòu)唱歌曲中四度、七度音程；能夠在正確歌唱狀態(tài)下用蒙語比較完整、準(zhǔn)確地演唱歌曲。突破難點(diǎn)的方

14、法：運(yùn)用科爾文手勢(shì)進(jìn)行四度、七度及核心旋律的音程構(gòu)唱，并在口傳心授過程中糾正發(fā)音，分析歌曲音樂特征加以總結(jié)。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1熱身活動(dòng)學(xué)生在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行頭部、頸部、手臂、腰部熱身活動(dòng)；配合科爾文手勢(shì)演唱大調(diào)音階、五聲宮調(diào)式音階、五聲羽調(diào)式音階。2復(fù)習(xí)歌曲hello song學(xué)生根據(jù)教師手拍歌曲節(jié)奏，判斷是哪首課堂唱過的歌曲節(jié)奏；手拍歌曲節(jié)奏后配合身體律動(dòng)演唱歌曲。3復(fù)習(xí)歌曲come alone學(xué)生從教師手勢(shì)中判斷，是哪首學(xué)過的歌曲；在配合科爾文手勢(shì)演唱歌曲唱名后加入歌詞演唱，演唱同時(shí)用手指譜指出F調(diào)線間位置； 最后分為兩個(gè)聲部，做卡農(nóng)二聲部演唱?！驹O(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)調(diào)正確的歌唱習(xí)慣和方法，幫

15、助學(xué)生調(diào)整歌唱狀態(tài)，用演唱已會(huì)歌曲代替發(fā)聲練習(xí)，在復(fù)習(xí)已學(xué)歌曲過程中練習(xí)節(jié)奏及準(zhǔn)確歌唱能力。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，溫故知新。（二）新授第一環(huán)節(jié)：溫故知新1.學(xué)習(xí)諾恩吉雅難點(diǎn)音程及旋律學(xué)生根據(jù)教師科爾文手勢(shì)構(gòu)唱諾恩吉雅中四度、七度音程及歌曲核心旋律。2.音程構(gòu)唱 按照黑板箭頭、字母和數(shù)字提示構(gòu)唱音程，引出天鵝第一句旋律。（箭頭表示音程構(gòu)唱方向，字母表示音程性質(zhì)，數(shù)字表示音程度數(shù)，如 M3表示向上構(gòu)唱大三度）3.展示自學(xué)成果 【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)諾恩吉雅中的四度及七度難點(diǎn)音程，為接下來的學(xué)唱新歌作準(zhǔn)備，音程構(gòu)唱環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)音程度數(shù)和性質(zhì)知識(shí)，同時(shí)對(duì)照歌曲鴻雁的樂譜和教材中天鵝的樂譜。第二環(huán)節(jié)：口傳心授學(xué)唱新

16、歌諾恩吉雅1.歌曲簡介學(xué)生聆聽教師介紹，了解歌曲背景。2.教師范唱學(xué)生聆聽教師用蒙語演唱諾恩吉雅。3.口傳心授教唱歌曲 教師口傳心授用蒙語逐句教唱歌曲，在教唱過程中，關(guān)注學(xué)生歌唱狀態(tài)，提示換氣；滑音、波音、倚音等裝飾音，學(xué)生在教師帶領(lǐng)下一步步學(xué)唱歌曲，并邊唱邊記憶。教師采用逐句擦去的手段，引導(dǎo)學(xué)生直至歌詞隱去后可以完整用蒙語背唱歌曲?！驹O(shè)計(jì)意圖】歌曲簡介和教師的范唱，讓學(xué)生快速了解歌曲、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？趥餍氖诘姆绞阶寣W(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)從“字兒”“氣兒”“味兒”“勁兒”，學(xué)會(huì)歌曲，并且有韻味的用蒙語演唱歌曲。關(guān)注： 滑音 波音 倚音 換氣符號(hào) 第三環(huán)節(jié)：視唱練耳1.節(jié)奏聽寫（重復(fù)三遍，答案寫在學(xué)案

17、上）先進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，第一遍手拍節(jié)奏用節(jié)奏讀法口讀當(dāng)前幻燈片節(jié)奏，第二遍手拍節(jié)奏用節(jié)奏讀法口讀上一張幻燈片節(jié)奏。節(jié)奏聽寫，教師演唱（唱名）三遍歌曲第一樂句，學(xué)生從所唱旋律中提煉出缺失節(jié)奏，記寫在學(xué)案上。2.音高聽寫（重復(fù)三遍，答案寫在學(xué)案上）教師演唱（唱名，缺失部分用“l(fā)u”音代替）三遍歌曲第二樂句，學(xué)生從所唱旋律中提煉出缺失音符，記寫在學(xué)案上。3.識(shí)讀樂譜。 學(xué)生在教師引導(dǎo)下識(shí)譜演唱諾恩吉雅【設(shè)計(jì)意圖】生歌變熟歌，熟歌練技能。以諾恩吉雅為依托，鞏固四分音符、八分音符、八分附點(diǎn)音符的節(jié)奏組合，節(jié)奏訓(xùn)練后進(jìn)行節(jié)奏記寫，鍛煉學(xué)生的注意力及記憶力，音高聽辨訓(xùn)練學(xué)生sol、la 、do三個(gè)音聽記能力，最

18、后在識(shí)讀樂譜環(huán)節(jié)鞏固、提高識(shí)譜的能力。第四環(huán)節(jié)：長調(diào)、短調(diào)音樂特點(diǎn)1.總結(jié)長調(diào)、短調(diào)音樂特點(diǎn)學(xué)生欣賞馬頭琴演奏諾恩吉雅和長調(diào)小黃馬音頻片段，結(jié)合天鵝，對(duì)比兩段音樂，與教師一起總結(jié)短調(diào)音樂特點(diǎn)。 2聽辨欣賞嘎達(dá)梅林、遼闊的草原音頻片段，判斷兩首歌曲屬于長調(diào)還是短調(diào)，同時(shí)完成學(xué)案第3題長調(diào)短調(diào)音樂特點(diǎn)連線?！驹O(shè)計(jì)意圖】：上次課學(xué)生學(xué)習(xí)了長調(diào)知識(shí)，掌握了長調(diào)音樂特點(diǎn)，本次課將長調(diào)與短調(diào)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確判斷出短調(diào)音樂特點(diǎn)。隨后的聽辨及學(xué)案連線題，幫助學(xué)生梳理和鞏固長調(diào)與短調(diào)音樂特點(diǎn)知識(shí)。小黃馬（長調(diào)） 遼闊的草原（長調(diào)）（三）擴(kuò)展與小結(jié)1.演唱六口茶（土家族）全班分為男、女兩個(gè)組，圍成圓圈表

19、演土家族民歌六口茶，在歌曲表演過程中進(jìn)行節(jié)奏內(nèi)心聽覺和節(jié)奏讀法訓(xùn)練2.小結(jié)。教師對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)。結(jié)合本課學(xué)唱、欣賞和表演的多首世界各地民歌引出馬克思名言“民歌是唯一的歷史傳說和編年史”對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。 【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，并為以后的中國傳統(tǒng)民族民間音樂學(xué)習(xí)做鋪墊。六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）評(píng)價(jià)方式本課評(píng)價(jià)方式包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。教師評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，如：聽記旋律、構(gòu)唱音程、演唱歌曲等教學(xué)活動(dòng)中，教師均給予教學(xué)評(píng)價(jià)。（二）評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)容優(yōu)秀良好合格待改進(jìn)完整、準(zhǔn)確的演唱諾恩吉雅 節(jié)奏聽記 音高聽記 長調(diào)與短調(diào)民歌音樂特點(diǎn) 自然、積極的歌唱狀態(tài)上課專注度與音樂實(shí)

20、踐活動(dòng)中的表現(xiàn)七、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（一）精選課題，傳承中華優(yōu)秀民族音樂。諾恩吉雅是音樂國禮中蒙古民歌的代表，屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化范疇。學(xué)生在演唱諾恩吉雅過程中，領(lǐng)略了中國傳統(tǒng)民族民間音樂的魅力，促進(jìn)了學(xué)生喜愛、熱愛中國的民歌和傳統(tǒng)音樂文化，培養(yǎng)了學(xué)生的民族意識(shí)、愛國情懷，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信和國家認(rèn)同感。（二）重視學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐。本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種多樣音樂實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，將民歌演唱教學(xué)、音樂基本技能學(xué)習(xí)及音樂欣賞教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中，在學(xué)生掌握歌曲演唱的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展音樂技能的訓(xùn)練，提高音樂技能，實(shí)現(xiàn)“生歌變熟歌，熟歌學(xué)本領(lǐng)”。 （三）精準(zhǔn)示范，以口傳心授的方式展現(xiàn)民歌傳承過程。中國的民族民間作品講究“字兒、氣兒、勁兒、味兒”，要更好的傳承，最佳的方法就是使用口傳心授的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。本課教師生動(dòng)、精準(zhǔn)的以蒙語演唱做示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，配以自制旋律線加裝飾音符號(hào)的圖畫譜以口傳心授的方式教授學(xué)生演唱諾恩吉雅，使學(xué)生能準(zhǔn)確、完整，并有韻味的演唱歌曲。（四）教學(xué)設(shè)計(jì)合理，方式方法多樣有效，課堂氣氛活躍。 本節(jié)課教師以生動(dòng)的教學(xué)感染學(xué)生，熟練運(yùn)用科爾文手勢(shì)、字母譜、節(jié)奏讀法、手指譜及口傳心授等教