小學(xué)英語五年級復(fù)習(xí)計劃

1、小學(xué)英語五年級復(fù)習(xí)方案 小學(xué)英語五年級復(fù)習(xí)方案5篇 五年級兩個班有學(xué)生99人，大局部學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比擬端正，平時上課積極開動腦筋、作業(yè)認(rèn)真完成，根底知識比擬扎實，能按時完成背誦、默寫任務(wù)，能跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行復(fù)習(xí)。但還有一局部同學(xué)，不僅腦子不靈活還懶惰，作業(yè)不做，不花時間背誦，朗讀，單詞默不出，句子不會寫。對于他們只能是從最根本的單詞，句子著手。 1、課文 (一) 學(xué)生能夠正確拼寫lets learn課后單詞 (二) 學(xué)生能夠正確、流利地認(rèn)讀lets talk課文 (三) read and write 中的重點句學(xué)生能夠到達(dá)四會 (即聽、說、讀、寫) 學(xué)生能夠獨立完成相關(guān)練習(xí) 2、學(xué)生能夠認(rèn)讀所

2、學(xué)字母組合及輔音字母在單詞中的發(fā)音 例如: ea,ee,bl,br,ow,ou,cl,or 3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀短文 4 根據(jù)題型進(jìn)行專項復(fù)習(xí) 五個課時，每一課時復(fù)習(xí)兩個單元，最后兩課時進(jìn)行專項練習(xí)的復(fù)習(xí)。 1、單詞，詞組的復(fù)習(xí) a按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞 b按所含元音及字母組合歸類復(fù)習(xí)單詞。 c 按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。 2句子的復(fù)習(xí) 句子是英語學(xué)習(xí)的重點，通過各種方法幫助學(xué)生梳理學(xué)過的句子。 （1）指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生分清日常交際用語的運(yùn)用場合。 （2）根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比擬中復(fù)習(xí)句子。 （3）指導(dǎo)學(xué)生在表演中運(yùn)用句子，使復(fù)習(xí)課同樣生動有趣。 3注意因材施教，采用分層教育，幫助不同層次的學(xué)

3、生獲得不同的提高和收獲。對根底差的同學(xué)，重點放在根底知識的復(fù)習(xí)上，對于一些尖子生，重點放在能力的培養(yǎng)和綜合知識的運(yùn)用上。 4注意做好學(xué)生的心理調(diào)試工作，對于自感壓力大的同學(xué)要耐心疏導(dǎo),從思想上為他們減負(fù)，使他們沒有任何心理壓力；對還沒進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)的人要給予一定壓力，使他們能較好地投入到復(fù)習(xí)中來。 1通過有效的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生英語思維能力的開展。 2能聽、說、讀、寫81個短語和單詞，以及16組句子和11個單句掌握四會單詞60個，三會單詞100個。 3加強(qiáng)文化意識的滲透，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生的禮儀修養(yǎng)水平。 1、課文

4、（1） 學(xué)生能夠正確拼寫lets learn課后單詞 （2） 學(xué)生能夠正確、流利地認(rèn)讀lets talk課文 （3） read and write 中的重點句學(xué)生能夠到達(dá)四會 (即聽、說、讀、寫) 學(xué)生能夠獨立完成此局部相應(yīng)練習(xí)。 2、學(xué)生能夠認(rèn)讀所學(xué)字母組合及輔音字母在單詞中的發(fā)音 例如: ea,ee,bl,br,ow,ou,cl,or 3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀短文 4 根據(jù)題型進(jìn)行專項復(fù)習(xí) 五年級目前有學(xué)生51人，大局部學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比擬端正，平時上課積極開動腦筋、作業(yè)認(rèn)真完成，根底知識比擬扎實，能按時完成背誦、默寫任務(wù)，能跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行復(fù)習(xí)。但還有一局部同學(xué)，比擬懶散，作業(yè)不做，不花時間背誦，

5、朗讀，單詞默不出，句子不會寫。對于他們只能是從最根本的單詞，句子著手。 1、對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析，真心感受學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生在鼓勵和欣賞中獲得新的成長。 2、對教材進(jìn)行科學(xué)梳理，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，精心設(shè)計復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生成為課堂的.主角，在老師地指導(dǎo)和幫助下學(xué)會歸納、所學(xué)過的知識，提高綜合運(yùn)用的能力和英語思維的能力，而不是知識的簡單重復(fù)。 3、精心設(shè)計復(fù)習(xí)練習(xí)，加強(qiáng)聽力與閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 4、結(jié)合節(jié)日，加強(qiáng)文化意識的滲透，使復(fù)習(xí)課充滿文化氣息，同時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生的禮儀修養(yǎng)水平。 10個課時，進(jìn)行單元串講和專項練習(xí)與講評。 1、單詞，詞組的復(fù)

6、習(xí) a按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞 b按所含元音及字母組合歸類復(fù)習(xí)單詞。 c 按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。要求學(xué)生前一天晚上在家長的協(xié)助下進(jìn)行單詞聽寫（每次聽寫一個單元，共6單元）并糾錯，目的是查漏補(bǔ)缺，爭取能夠把教材后面所附詞匯表上的單詞全部到達(dá)聽、說、認(rèn)讀 、寫四會要求（局部孩子可適當(dāng)放寬要求，只要能記住課標(biāo)上所要求的四會單詞即可）。 2句子的復(fù)習(xí) 句子是英語學(xué)習(xí)的重點，通過各種方法幫助學(xué)生梳理學(xué)過的句子。 （1）指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生分清日常交際用語的運(yùn)用場合。 （2）根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比擬中復(fù)習(xí)句子。 （3）指導(dǎo)學(xué)生在表演中運(yùn)用句子，使復(fù)習(xí)課同樣生動有趣。 1、注意因材施教，采用分層教育，幫

7、助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。對根底差的同學(xué)，重點放在根底知識的復(fù)習(xí)上，對于一些尖子生，重點放在能力的培養(yǎng)和綜合知識的運(yùn)用上。 2、注意做好學(xué)生的心理調(diào)試工作，對于自感壓力大的同學(xué)要耐心疏導(dǎo),從思想上為他們減負(fù)，使他們沒有任何心理壓力；對還沒進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)的人要給予一定壓力，使他們能較好地投入到復(fù)習(xí)中來。 臨近期末考試，我對家長和學(xué)生的復(fù)習(xí)做一要求; 五年級八班有學(xué)生53人，大局部學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比擬端正，平時上課積極開動腦筋、作業(yè)認(rèn)真完成，根底知識比擬扎實，能按時完成背誦、默寫任務(wù)，能跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行復(fù)習(xí)。但還有十幾個同學(xué)，不僅腦子不靈活還懶惰，作業(yè)不肯做，不花時間背誦、朗讀，單詞默不出

8、，句子不會寫。對于他們只能是從最根本的單詞、句子著手。 1、課文 (一) 學(xué)生能夠正確拼寫lets learn課后單詞 (二) 學(xué)生能夠正確、流利地認(rèn)讀lets talk課文 (三) read and write中的重點句學(xué)生能夠到達(dá)四會 (即聽、說、讀、寫) 1、學(xué)生能夠獨立完成后面的練習(xí) 2、學(xué)生能夠認(rèn)讀所學(xué)字母組合及輔音字母在單詞中的發(fā)音 例如: ea,ee,bl,br,ow,ou,cl,or 3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀短文 4 根據(jù)題型進(jìn)行專項復(fù)習(xí) 1、單詞、詞組的復(fù)習(xí) a、按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞 b、按所含元音及字母組合歸類復(fù)習(xí)單詞。 c 、按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。 2句子的復(fù)習(xí) 句子是英語學(xué)習(xí)的重點，

9、通過各種方法幫助學(xué)生梳理學(xué)過的句子 （1）指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生分清日常交際用語的運(yùn)用場合 （2）根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比擬中復(fù)習(xí)句子 （3）指導(dǎo)學(xué)生在表演中運(yùn)用句子，使復(fù)習(xí)課同樣生動有趣。 3注意因材施教，采用分層教育，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。對根底差的同學(xué)，重點放在根底知識的復(fù)習(xí)上，對于一些尖子生，重點放在能力的培養(yǎng)和綜合知識的運(yùn)用上。 4注意做好學(xué)生的心理調(diào)試工作，對于自感壓力大的同學(xué)要耐心疏導(dǎo),從思想上為他們減負(fù)，使他們沒有任何心理壓力；對還沒進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)的人要給予一定壓力，使他們能較好地投入到復(fù)習(xí)中來 本學(xué)期我所任教的五二、五三、五四三個班共有學(xué)生153人，

10、其中有三分之二的學(xué)生平時能夠按照老師的要求堅持每天聽教材錄音并跟讀20分鐘，根據(jù)平常的單元測評成績來看，這局部孩子普遍聽力局部做題效果較好，得分率較高；再加上我在平常的新課講解之后對單詞的聽寫要求比擬嚴(yán)，堅持每天課前幾分鐘聽寫新單詞，力求學(xué)生每學(xué)完一單元都要過單詞聽寫關(guān)，所以當(dāng)時大局部孩子都能過關(guān)，但時間一長小局部孩子個別單詞已經(jīng)忘記，需要再次聽寫進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。而剩余的三分之一的孩子由于三、四年級所學(xué)的根底知識薄弱，再加上對英語學(xué)習(xí)興趣不高回家后不能按要求訓(xùn)練聽力，導(dǎo)致聽力局部試題失分較多，而且直到現(xiàn)在大局部單詞仍舊不會寫，所以對此局部學(xué)生需要進(jìn)行補(bǔ)差，爭取能過單詞關(guān)。 1、課文 (一)學(xué)生能

11、夠正確拼寫letslearn課后單詞 (二)學(xué)生能夠正確、流利地認(rèn)讀letstalk課文 (三)readandwrite 中的重點句學(xué)生能夠到達(dá)四會(即聽、說、讀、寫)，學(xué)生能夠獨立完成相關(guān)練習(xí) 2、學(xué)生能夠認(rèn)讀所學(xué)字母組合及輔音字母在單詞中的發(fā)音 例如:ea,ee,bl,br,ow,ou,cl,or 3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀短文 4根據(jù)題型進(jìn)行專項復(fù)習(xí) 8個課時，前4課時課時進(jìn)行單元串講，后4課時進(jìn)行專項練習(xí)與講評。 1、單詞，詞組的復(fù)習(xí) a按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞 b按所含元音及字母組合歸類復(fù)習(xí)單詞。 c按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。要求學(xué)生前一天晚上在家長的協(xié)助下進(jìn)行單詞聽寫（每次聽寫一個單元，共6單元）并糾錯，

12、目的是查漏補(bǔ)缺，爭取能夠把教材后面所附詞匯表上的單詞全部到達(dá)聽、說、認(rèn)讀、寫四會要求（局部孩子可適當(dāng)放寬要求，只要能記住課標(biāo)上所要求的四會單詞即可）。 2句子的復(fù)習(xí)句子是英語學(xué)習(xí)的重點，通過各種方法幫助學(xué)生梳理學(xué)過的句子。 （1）指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生分清日常交際用語的運(yùn)用場合。 （2）根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比擬中復(fù)習(xí)句子。 （3）指導(dǎo)學(xué)生在表演中運(yùn)用句子，使復(fù)習(xí)課同樣生動有趣。 1、注意因材施教，采用分層教育，幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。對根底差的同學(xué)，重點放在根底知識的復(fù)習(xí)上，對于一些尖子生，重點放在能力的培養(yǎng)和綜合知識的運(yùn)用上。 2、注意做好學(xué)生的心理調(diào)試工作，對于

13、自感壓力大的同學(xué)要耐心疏導(dǎo),從思想上為他們減負(fù)，使他們沒有任何心理壓力；對還沒進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)的人要給予一定壓力，使他們能較好地投入到復(fù)習(xí)中來。 臨近期末，在僅剩的兩周里完對一學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容作一些復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。因此在期末這一緊張的階段，為期一個月的復(fù)習(xí)工作顯得由為重要。我認(rèn)為在復(fù)習(xí)過程中要從學(xué)生實際出發(fā)。下面就我所任教的五年級英語談一談具體的復(fù)習(xí)方案。 目前我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面存在的問題主要有：學(xué)生根底普遍較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重，還有幾個非常特別的學(xué)生。針對這種現(xiàn)狀，在復(fù)習(xí)過程中我準(zhǔn)備以聽、說、讀、寫為主要的形式，以英語根底知識為主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在聽說讀寫的過程中系統(tǒng)地所學(xué)知識

14、，從單詞到詞組到句子到短文，全面把握所學(xué)內(nèi)容。 （一）用兩節(jié)課將六個單元的課本過一次。課堂上讀過去、翻譯過去。 （二）單詞。單詞是學(xué)習(xí)英語的根底，針對目前學(xué)生中存在的根底差，習(xí)慣差的現(xiàn)狀，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點以及記憶與遺忘的規(guī)律，我準(zhǔn)備從不同角度，用不同方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞。 1、按詞性歸類復(fù)習(xí)單詞。 2、按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。 （三）詞組。本冊的第四單元有10幾個比擬重要的詞組。我準(zhǔn)備將詞組復(fù)習(xí)與單詞分類復(fù)習(xí)相聯(lián)系，在復(fù)習(xí)的同時一起復(fù)習(xí)詞組讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時掌握詞組構(gòu)成的規(guī)律。 （四）句子。句子是學(xué)習(xí)英語的重點。本冊我從四會的句子出發(fā)，讓學(xué)生能掌握多少是多少，尤其是后進(jìn)生，降低要求，掌握簡單的句子。具體如下：指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生分清日常交際用語的運(yùn)用場合；根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比擬中復(fù)習(xí)句子，