高職院校英語(yǔ)課堂語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究

1、    高職院校英語(yǔ)課堂語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究    劉鴻雁摘 要：本文試圖通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)碼切換研究和分析，探索出適合高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)碼切換的標(biāo)準(zhǔn)隨著我國(guó)高職教育的發(fā)展，高職英語(yǔ)也成為了一個(gè)新的公共課程。高職英語(yǔ)面對(duì)的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換成為高職英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分。本文通過(guò)對(duì)高等職業(yè)院校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換進(jìn)行分析，找出當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的成功與不足。一、概念闡述語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是近年來(lái)語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域中頗受關(guān)注的熱點(diǎn)話題。對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換雖然還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，但都圍繞一個(gè)基本點(diǎn)兩種語(yǔ)言變體或語(yǔ)碼間來(lái)回變換使用，即語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是在連

2、續(xù)的話語(yǔ)中出現(xiàn)不同語(yǔ)言的句子或句子片段的現(xiàn)象。在我國(guó)英語(yǔ)課堂的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換主要指英語(yǔ)和漢語(yǔ)間的轉(zhuǎn)換，利用英漢語(yǔ)言之間的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)也已經(jīng)成為一個(gè)教學(xué)研究焦點(diǎn)，其在高職英語(yǔ)教學(xué)中所發(fā)揮的作用更是不容忽視的。二、外語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的類型由于高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平的參差不齊，語(yǔ)言障礙成了高職英語(yǔ)課堂上最難以解決的問(wèn)題。學(xué)生面對(duì)語(yǔ)言障礙時(shí)，常會(huì)不知所措，而教師的英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換則顯得尤為必要。現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師或?qū)W生的中英文轉(zhuǎn)換經(jīng)常發(fā)生。1.在英語(yǔ)課上，老師開(kāi)始一個(gè)新的主題或新的任務(wù)。例一“now we have talked so much about animals and why you

3、like animals， then lets look at the passage. the author of this passage also likes animals， but he has some different reasons.（我們已經(jīng)討論了你喜歡的動(dòng)物，現(xiàn)在我們看看課文，作者也喜歡動(dòng)物，但是原因卻不同） 快速瀏覽一下課文，找出作者喜歡動(dòng)物的原因，看看和我們有什么不同?！? “找原因的時(shí)候可以借助一些提示詞，比如because， therefore”從上面的數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，會(huì)使用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。第一次切換到漢語(yǔ)是把話題從口頭討論轉(zhuǎn)換為快速閱讀和回答

4、問(wèn)題，這是教學(xué)過(guò)程中的步驟之一。在英語(yǔ)課上，大多數(shù)教師根據(jù)正在討論的話題改變語(yǔ)言。一個(gè)新的主題開(kāi)始時(shí)， 老師們總是在英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間切換，為了吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生更加明確課堂任務(wù)，確保下一步教學(xué)內(nèi)容成功有效的執(zhí)行。2.翻譯在英語(yǔ)課堂也是一個(gè)連續(xù)的轉(zhuǎn)換的例子。詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 為了幫助學(xué)生迅速的獲得其涵義，教師通常用會(huì)母語(yǔ)解釋單詞。由于高職院校學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，這種轉(zhuǎn)換尤為常見(jiàn)。如例二：教師：“you know there is a library in every college， and the library will be an importan

5、t part of your college life. now， first look at this word， library， do you know its meaning？ ” （大家知道每個(gè)大學(xué)都有一座library，而它將是你大學(xué)生活的一個(gè)重要組成部分。現(xiàn)在，第一次看到這個(gè)詞，library，你知道它的意思嗎？ ）學(xué)生： yes！ 圖書(shū)館！教師：yes， 圖書(shū)館. you are right（對(duì)了）.3.在英語(yǔ)課上，教師應(yīng)用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換來(lái)填補(bǔ)不同文化的詞匯空缺。例三教師： in the first paragraph， we cannot judge the relationshi

6、p between the author and the dead person， for the word “grandparent” may be “爺爺”， “奶奶”， “外公”， “外婆”. （第一段中，我們并不能判斷出作者與死者的關(guān)系，因?yàn)間randparent一詞可能是爺爺乃阿尼，也可能是外公外婆）教師轉(zhuǎn)換為漢語(yǔ)是因?yàn)闆](méi)有匹配單詞的英語(yǔ)表達(dá)。由于不同的文化北京，中英文存在詞匯差距，這通常導(dǎo)致語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，以確保清晰的表達(dá)。4.為了吸引學(xué)生注意力而進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換例四教師： different people like different animals， and different ones

7、 have different reasons. most girls like dogs， cats and rabbits， while some boys like wolves. in my community， there is really a man that keeps a wolf， 說(shuō)道狼，在我們小區(qū)真的有個(gè)人養(yǎng)了一只狼學(xué)生：?。?！教師： well， there is some reason for his keeping the wolf. in fact， he was only to buy a dog，and he was unaware that it was a

8、 狼狗when he got it. but.學(xué)生： 后來(lái)呢？教師： 后來(lái)？en. the end of the story will be left for you to discuss， ok？在本部分中，我們能找到教師的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的主要目的是吸引學(xué)生的注意力，特別是當(dāng)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到老師的幽默時(shí)。效果達(dá)到后，老師試圖用英文完成故事的其余部分。教師需要對(duì)學(xué)習(xí)在課堂上吸引學(xué)生的注意力。他們可能會(huì)使用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生感興趣。在英語(yǔ)課上，老師有時(shí)候切換語(yǔ)碼以使學(xué)生把更多的熱情投入學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然后創(chuàng)建一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。 5.為了降低理解難度而進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換例五“in the first sen

9、tence， “water” is uncountable， so “half of the water” is still uncountable. in the second sentence， the word “students” is countable， so “three-fourths of the students” is countable. 所以不管量多還是量少，可數(shù)還是不可數(shù)都決定于核心詞可數(shù)還是不可數(shù)?！痹谶@個(gè)例子中，老師在長(zhǎng)篇介紹后用中文簡(jiǎn)要概括介紹兩種情況，切換的目的是使學(xué)生大致了解量詞的用法，使大多數(shù)學(xué)生能聽(tīng)懂解釋。三、問(wèn)題分析與建議英語(yǔ)教學(xué)課堂上的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是一

10、種普遍且復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象，雖然純英語(yǔ)教學(xué)是許多外語(yǔ)教育工作者極力推崇和追求的理想境界，但是，基于目前高職學(xué)生的總體水平較低，母語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用不可輕視。但當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象仍不規(guī)范，教師的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換行為經(jīng)常是在潛意識(shí)下進(jìn)行的，意在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、課堂管理活動(dòng)以及人際溝通等等。除了以上例子，我們還發(fā)現(xiàn)有一些無(wú)意識(shí)的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換過(guò)程中母語(yǔ)的輸入量較高等問(wèn)題。課堂上使用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換應(yīng)遵循英語(yǔ)優(yōu)先，漢語(yǔ)適時(shí)適量的原則。 究竟使用多少母語(yǔ)為合適不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，要視具體課程和學(xué)生而定。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換作為一種語(yǔ)言機(jī)制應(yīng)該得到恰當(dāng)使用?；诂F(xiàn)實(shí)存在的語(yǔ)用實(shí)踐，有必要在大學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)課程中增加提高教師語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換意識(shí)的訓(xùn)練，目的是：（1）使受訓(xùn)者注意到社會(huì)團(tuán)體和課堂內(nèi)所存在的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，并且使他們確信在這樣的環(huán)境中這是普遍而且正常的語(yǔ)言活動(dòng)；（2）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在多語(yǔ)課堂中所起的積極作用，說(shuō)明它可以幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，管理學(xué)生行為和維持良好的課堂氣氛；（3）使教師理解到，同大部分對(duì)話一樣，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在對(duì)話中所起到的積極作用依賴于語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的時(shí)機(jī)和原因。參考文獻(xiàn)1 poplack， s. syntactic structure and social function of code-switching a. in r. p