高職院校金融教學改革研究

1、    高職院校金融教學改革研究    朱鈺摘 要：眾所周知的是，隨著時代的發(fā)展，國民教育越來越普及，高職教育已經(jīng)成為了國民教育當中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，在當前的社會當中，比起其他本科院校的理論教學。而在當今的社會當中，我國對于專業(yè)人才的培養(yǎng)是存在著相當大的局限性的，大多數(shù)人還是更加注重理論知識的學習和相應的文化素養(yǎng)，卻沒有意識到只有時間和理論相結(jié)合才能最大限度地為社會和國家做出貢獻，高職院校的教學體系更加偏向的是綜合職業(yè)能力的教育培訓，并且在對學生進行綜合職業(yè)教育的過程當中，還夾雜了專業(yè)能力以及社會能力等多方面的培養(yǎng)，極大的填補了我國在專業(yè)實踐人才上的空

2、白。當前高職院校在教育形式上還是存在著一定的問題，問題主要集中在對市場上人才需求的曲線了解的不夠完全，大多數(shù)高職院校的教師還不能做到隨著時代的更新而進行自我的提升，很大程度上還存在這憑借原有教學的模式進行相應的教學，使得教學環(huán)節(jié)生疏不能達到教學課程的連貫。同時對學生的素質(zhì)能力關注度不高，不能很好的達到因材施教，同時不能夠明確當前的教學目標，不能對學生的綜合素質(zhì)進行定量的培養(yǎng)。眾所周知的是，我國的高職教育是一個十分復雜的教育系統(tǒng)，不論從教學因素，教學專業(yè)，教育規(guī)模以及教育類型等多方面而言都是十分復雜的教育體系，并且由于高職院校教育方向的特殊性，要求高職院校同時還能和相應的經(jīng)濟部門以及勞動市場有著

3、一定的聯(lián)系，能夠?qū)Χ鄠€不同的專業(yè)不同的產(chǎn)業(yè)鏈條進行一定的了解和設計，并且針對這些專業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈條進行相應的人才輸送，使得學生能夠?qū)W會不同的操作技術(shù)，能夠掌握不同的專業(yè)理論。關鍵詞：高職院校；金融教學；改革1.轉(zhuǎn)變高職院校當前的教育教學模式，針對教學模式進行改革隨著社會的進步時代的飛速發(fā)展，我國的市場越來越開放，這就要求我國能夠培養(yǎng)出更多的相關專業(yè)人才。如果按照長期以來我國的教育事業(yè)自主發(fā)展的趨勢來看，教育水準其實會對我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展起著十分重大的影響， 甚至可以說在一定程度上我國教育水準的高低決定了社會發(fā)展的速度和高度，因此我們可以看出，如果教育處于一個滯后狀態(tài)就會對我國的各方面發(fā)展帶來相當

4、的消極影響，因此教育應當是和我國的經(jīng)濟社會建設同步甚至比我國的經(jīng)濟社會建設發(fā)展的更好。但是縱觀我國高職院校的現(xiàn)狀，大多數(shù)高職院校教育教學的內(nèi)容十分單一，遠遠不能達到社會的需求，在這樣的狀態(tài)下我國高職院校的改革迫在眉睫。事實上，我們需要認識到高職院校與其他本科院校的區(qū)別，對于本科院校來說，讓學生能夠掌握更多的理論知識才是重點，而高職院校的人才培養(yǎng)應當以培養(yǎng)行業(yè)崗位的實踐人才為特征，使得高職院校的學生能夠成為以適應社會需求為最終目標的專業(yè)人才，將培養(yǎng)學生的綜合實踐能力作為高職院校的培養(yǎng)主線目的，增強學生包括主要學科的理論知識，實踐動手能力，綜合素質(zhì)能力等多方面的能力培養(yǎng)。在高職院校畢業(yè)的學生在畢業(yè)

5、之后應當有一定的基礎理論知識掌握，在技術(shù)的掌握上有相當強的應用能力，對專業(yè)相關的知識也有一定的了解，同時能夠為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高職院校如果想達成這樣的教育模式，就要從硬件建設和軟件改革兩方面一起入手，所謂硬件設施也就是在高職院校進行相應的改革的時候所需要的教學設置以及設備，而軟件的改革則是高職院校在人才引進以及教育制度方面的適當修正，使得高職院校的教職工能夠得到一個系統(tǒng)的科學的分配，通過優(yōu)秀前衛(wèi)的教育思想組建一個高效的有序的高職教育團隊。將相應的規(guī)章制度落到實處，讓教學有跡可循，促進教學管理的全面提升。2.針對高職院校當前的教學形式進行改革當前高職院校在教育形式上還是存在著一定的問題，問題

6、主要集中在對市場上人才需求的曲線了解的不夠完全，大多數(shù)高職院校的教師還不能做到隨著時代的更新而進行自我的提升，很大程度上還存在這憑借原有教學的模式進行相應的教學，使得教學環(huán)節(jié)生疏不能達到教學課程的連貫。同時對學生的素質(zhì)能力關注度不高，不能很好的達到因材施教，同時不能夠明確當前的教學目標，不能對學生的綜合素質(zhì)進行定量的培養(yǎng)。眾所周知的是，我國的高職教育是一個十分復雜的教育系統(tǒng)，不論從教學因素，教學專業(yè)，教育規(guī)模以及教育類型等多方面而言都是十分復雜的教育體系，并且由于高職院校教育方向的特殊性，要求高職院校同時還能和相應的經(jīng)濟部門以及勞動市場有著一定的聯(lián)系，能夠?qū)Χ鄠€不同的專業(yè)不同的產(chǎn)業(yè)鏈條進行一定

7、的了解和設計，并且針對這些專業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈條進行相應的人才輸送，使得學生能夠?qū)W會不同的操作技術(shù)，能夠掌握不同的專業(yè)理論。因此就更加要求高職院校能夠做到教育教學的多樣性，當前的高職院校大多數(shù)并沒有將注意力集中在對學生進行多樣化教學上，而是集中在了能夠提升自身的教學層次，盡早地讓自己從高職?？圃盒Ｌ嵘秊楸究圃盒?，忽略了當前的生源與本科院校的學生存在的固有差距。不同的定位就會使得學校進行不同的教育，對自己定位的不準確也會使得教育教學模式的不穩(wěn)定，因此為了能夠使得高職院校對自身進行更加準確的教學，對當前的教育形式進行改革是相當必要的。3.針對高職院校的教學內(nèi)容進行改革對于一所高職院校而言，能對教學內(nèi)容進行

8、全面的理解才是高職院校的教學活動能夠正常進行的前提，如果高職院校的教職工們不能完全的理解教學內(nèi)容，就會使得高職院校的教學內(nèi)容和方向有一定的偏差。事實上隨著時代進程的不斷加快，我國的教師團隊逐漸呈現(xiàn)出年輕化的趨勢，大量年輕的教師加入了高職院校的教師隊伍當中，然而其中相當一部分都還缺乏教學經(jīng)驗，沒有經(jīng)歷對高職教育的系統(tǒng)培訓，使得高職院校的課堂當中存在著相當程度的缺陷。大多數(shù)高職院校的教師還不能做到隨著時代的更新而進行自我的提升，很大程度上還存在這憑借原有教學的模式進行相應的教學，使得教學環(huán)節(jié)生疏不能達到教學課程的連貫。同時對學生的素質(zhì)能力關注度不高，不能很好的達到因材施教，同時不能夠明確當前的教學

9、目標，不能對學生的綜合素質(zhì)進行定量的培養(yǎng)。我們需要意識到的是，高職教育是一種培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力的教育，這就要求高職院校的教師們能夠根據(jù)學生資質(zhì)和和課堂狀態(tài)的不同，采取多樣化的靈活教學方法，適應不同的教學環(huán)境和情景。適當?shù)牟扇—剳椭贫?，從而進一步的調(diào)動學生的積極性4總結(jié)在當前的高職院校教育當中，還是存在著相當大的問題，大多數(shù)高職院校的教師還不能做到隨著時代的更新而進行自我的提升，很大程度上還存在這憑借原有教學的模式進行相應的教學，使得教學環(huán)節(jié)生疏不能達到教學課程的連貫。同時對學生的素質(zhì)能力關注度不高，不能很好的達到因材施教，同時不能夠明確當前的教學目標，不能對學生的綜合素質(zhì)進行定量的培養(yǎng)。眾所

10、周知的是，我國的高職教育是一個十分復雜的教育系統(tǒng)，不論從教學因素，教學專業(yè)，教育規(guī)模以及教育類型等多方面而言都是十分復雜的教育體系，并且由于高職院校教育方向的特殊性，要求高職院校同時還能和相應的經(jīng)濟部門以及勞動市場有著一定的聯(lián)系，能夠?qū)Χ鄠€不同的專業(yè)不同的產(chǎn)業(yè)鏈條進行一定的了解和設計，并且針對這些專業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈條進行相應的人才輸送，使得學生能夠?qū)W會不同的操作技術(shù)，能夠掌握不同的專業(yè)理論。因此就更加要求高職院校能夠做到教育教學的多樣性，當前的高職院校大多數(shù)并沒有將注意力集中在對學生進行多樣化教學上，而是集中在了能夠提升自身的教學層次，盡早地讓自己從高職?？圃盒Ｌ嵘秊楸究圃盒＃雎粤水斍暗纳磁c本科

11、院校的學生存在的固有差距。不同的定位就會使得學校進行不同的教育，對自己定位的不準確也會使得教育教學模式的不穩(wěn)定。從當前的高職院校專業(yè)培養(yǎng)上看，很多金融類高職院校的教學方式還是將金融類本科院校的教學方式原封不動的照搬照抄，忽略了學生自身的差異，或者是一味的強調(diào)學生的差異，認為高職院校的學生不能夠走上更高的崗位，使得高職院校的學生不能夠得到相應的，定位合理的教育。同時教師隊伍的脫節(jié)也是不可避免的現(xiàn)象。對于一所高職院校而言，能對教學內(nèi)容進行全面的理解才是高職院校的教學活動能夠正常進行的前提，如果高職院校的教職工們不能完全的理解教學內(nèi)容，就會使得高職院校的教學內(nèi)容和方向有一定的偏差。事實上隨著時代進程

12、的不斷加快，我國的教師團隊逐漸呈現(xiàn)出年輕化的趨勢，大量年輕的教師加入了高職院校的教師隊伍當中，然而其中相當一部分都還缺乏教學經(jīng)驗，沒有經(jīng)歷對高職教育的系統(tǒng)培訓，使得高職院校的課堂當中存在著相當程度的缺陷。大多數(shù)高職院校的教師還不能做到隨著時代的更新而進行自我的提升，很大程度上還存在這憑借原有教學的模式進行相應的教學，使得教學環(huán)節(jié)生疏不能達到教學課程的連貫。同時對學生的素質(zhì)能力關注度不高，不能很好的達到因材施教，同時不能夠明確當前的教學目標，不能對學生的綜合素質(zhì)進行定量的培養(yǎng)。眾所周知的是，我國的高職教育是一個十分復雜的教育系統(tǒng)，不論從教學因素，教學專業(yè)，教育規(guī)模以及教育類型等多方面而言都是十分

13、復雜的教育體系，并且由于高職院校教育方向的特殊性，要求高職院校同時還能和相應的經(jīng)濟部門以及勞動市場有著一定的聯(lián)系，能夠?qū)Χ鄠€不同的專業(yè)不同的產(chǎn)業(yè)鏈條進行一定的了解和設計，并且針對這些專業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈條進行相應的人才輸送，使得學生能夠?qū)W會不同的操作技術(shù)，能夠掌握不同的專業(yè)理論。而當前高職院校的大部分教教師還是將理論作為主要教學，忽略了高職院校實踐教學的本質(zhì)。高職院校的教師雖然對學生進行了理論授課，卻阻止了學生思維的發(fā)散，學生雖然能夠掌握書本上的理論知識，卻不能夠?qū)⒅R融入進實踐當中進行綜合運用。事實上，我們需要認識到高職院校與其他本科院校的區(qū)別，對于本科院校來說，讓學生能夠掌握更多的理論知識才是重點，而高職院校的人才培養(yǎng)應當以培養(yǎng)行業(yè)崗位的實踐人才為特征，使得高職院校的學生能夠成為以適應社會需求為最終目標的專業(yè)人才，將培養(yǎng)學生的綜合實踐能力作為高職院校的培養(yǎng)主線目的，增強學生包括主要學科的理論知識，實踐動手能力，綜合素質(zhì)能力等多方面的能力培養(yǎng)。在高職院校畢業(yè)的學生在畢業(yè)之后