“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟三篇

1、近期XX印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)，對(duì)切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)（包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)），有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)作出了規(guī)定?，F(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是非常大的，絕大多數(shù)的孩子寫(xiě)作業(yè)都要寫(xiě)到晚上九，十點(diǎn)甚至更晩。這是孩子面臨作業(yè)時(shí)的大問(wèn)題。在“雙減"政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題。所以溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)名師公益講堂開(kāi)展了一場(chǎng)關(guān)于“雙減”政策下的有效作業(yè)的設(shè)計(jì)的講座。觀看后受益匪淺，具體的心得有以下幾點(diǎn)：一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生做作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好。從研究上來(lái)說(shuō)，完成作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內(nèi)，

2、時(shí)間越長(zhǎng)越好。但凡超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果就越不好。還有作業(yè)做到太晚，孩子的體力跟不上，意識(shí)越來(lái)越差，以及得不到充足的睡眠休息時(shí)間，孩子第二天聽(tīng)課也不專心To為了避免進(jìn)入一個(gè)死循環(huán)，我們教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要把握好學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間。二、作業(yè)布置要遵循因人而異，要盡可能地做到作業(yè)分層。作業(yè)的分層包含了作業(yè)量的分層，作業(yè)難度的分層（AB層），我們也能夠設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生自由選擇的作業(yè)。讓學(xué)生“自主選擇”作業(yè)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以及課后作業(yè)的布置能夠按照日常，雙休，長(zhǎng)假時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行設(shè)計(jì)；根據(jù)不同年段學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)類型。三、采取激勵(lì)制度的方法。使各個(gè)層次的學(xué)生做

3、好作業(yè)，我們老師要千方百計(jì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于挑戰(zhàn)。采取鼓勵(lì)激勵(lì)的方法讓孩子挑戰(zhàn)更高難度的分層作業(yè)，讓孩子在這個(gè)挑戰(zhàn)過(guò)程中取得成就感，能夠變得更加自信。四、設(shè)計(jì)“生動(dòng)活潑"的作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的成功者。設(shè)計(jì)作業(yè)不但僅是只設(shè)計(jì)單一的書(shū)面書(shū)寫(xiě)作業(yè)，還能夠設(shè)計(jì)一些有趣的的作業(yè)。比如具有游戲性的作業(yè)（24點(diǎn)）；制作性的作業(yè)，提高孩子的動(dòng)手能力（時(shí)鐘，立體圖形）；調(diào)查性的作業(yè)（統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)圖）；生活性的作業(yè)（人民幣，測(cè)量）；創(chuàng)造性的作業(yè)。五、陳加倉(cāng)特教在作業(yè)設(shè)計(jì)方面提供了6條思路及建議：1、布置“一題"研究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。2、布置“多解題“作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

4、能力。3、布置“題組練習(xí)”在對(duì)比練習(xí)中加深理解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)能力一題多變，一題多問(wèn)。4、布置“變式練習(xí)”克服學(xué)生思維定式，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。5、布置“操作體驗(yàn)類”的作業(yè)。6、布置“主題研學(xué)"作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。以上幾點(diǎn)都是很有啟發(fā)的建議值得我們學(xué)習(xí)，我們要腳踏實(shí)扎扎實(shí)實(shí)，從生活中尋找數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在?？偟膩?lái)說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要全面地思考作業(yè)的相關(guān)要素，需要從作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)時(shí)間，作業(yè)難度、學(xué)生水平差異等全方位進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量的提高。在“雙減”政策下，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、有趣作業(yè)、個(gè)體差異作業(yè)的設(shè)計(jì)，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);教師還要認(rèn)真批改作業(yè)

5、，加強(qiáng)面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。近期，國(guó)家出臺(tái)了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策，這對(duì)我們教師來(lái)講是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。正當(dāng)我迷惑，茫然不知時(shí)，本周六有幸在“溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)每月名師公益講壇”中聆聽(tīng)了陳加倉(cāng)特級(jí)教師的一一雙減政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)，這真是一場(chǎng)及時(shí)雨，一塊敲門(mén)磚。陳特首先帶著我們重溫了浙江省義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理指導(dǎo)意見(jiàn)，明確了作業(yè)功能。緊接著又把自己在溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)做過(guò)的作業(yè)研究表現(xiàn)給大家參考學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程陳特圍繞自己的課堂讓我們知道作業(yè)的布置因人而異；作業(yè)要分層，包括作業(yè)量的分層、作業(yè)難度的分層、作業(yè)的自主選擇、評(píng)價(jià)的分層。但是并不是說(shuō)老師作業(yè)分層，一切就

6、順利了，要知道我們的對(duì)象是小學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)還要經(jīng)歷三個(gè)階段：自主選擇、硬性規(guī)定、在教師的引導(dǎo)下自主選擇。緊接著陳特又給我們帶來(lái)了2006年的一篇淺談新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的作業(yè)，作業(yè)又分為自主式的作業(yè)，調(diào)查式的作業(yè)，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的作業(yè)，設(shè)計(jì)具有探究性的作業(yè)陳特從03年到06年一直到現(xiàn)在“雙減"政策的提出讓我們明白作業(yè)設(shè)計(jì)的研究一直在路上，學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)刻刻不能停。是的，就像陳特說(shuō)的“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。陳特的的幾位老師同課異購(gòu)分?jǐn)?shù)乘法讓我茅塞頓開(kāi)，是的隨它怎么減，對(duì)于我們老師來(lái)課，就是要向40分鐘要質(zhì)量，關(guān)鍵要研究

7、學(xué)情與教材，提高備課實(shí)效。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，要從源頭抓起，備課是教學(xué)流程的起點(diǎn)，抓減負(fù)，要首抓備課。為提高備課實(shí)效，教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)情與教材，而不是“復(fù)制粘貼”教案，修修補(bǔ)補(bǔ)課件；研究學(xué)情，就是要研究每節(jié)課學(xué)生“在哪里”，研究教材，就是要研究每節(jié)課應(yīng)把學(xué)生“引到哪里"，只有全面把握教材的前后聯(lián)系，深入挖掘教材蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)要素，才能使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有的放矢。那么“雙減“政策下我們?cè)撛鯓硬贾米鳂I(yè)呢？看了陳特一直在做的作業(yè)研究，我深刻反思自己，我的作業(yè)主要是依靠教輔材料，自己的任務(wù)主要是“批改作業(yè)”。像陳特這樣根據(jù)本班學(xué)生的情況選擇、完善、改編或者自主創(chuàng)編作業(yè)這種能力是我忘塵莫及的，是我

8、完全不曾想過(guò)的，也是我接下來(lái)要努力的。心在哪里，哪里就會(huì)開(kāi)花。我們眼里有作業(yè)，心里更要有學(xué)生。讓我們?cè)凇半p減”政策的驅(qū)動(dòng)下，更加堅(jiān)定有力地走好教育教學(xué)之路，向教學(xué)更深處漫溯“雙減”背景下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)一作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)而不減質(zhì)很榮幸能和溫州小數(shù)人們一起聆聽(tīng)陳加倉(cāng)老師的講座“雙減"政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)，汲取專家智慧，收獲滿滿。在此次交流中，陳特再次讓我敬侃的一句話，就是“作業(yè)設(shè)計(jì)的研究一直在路上”！此次講座不但有深度的理論解讀，更有生動(dòng)的精彩實(shí)例，讓我們撥云見(jiàn)日、豁然開(kāi)朗?！半p減”政策的有效實(shí)施第一關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)應(yīng)在在知識(shí)銜接處、經(jīng)驗(yàn)接軌處、生成差異處發(fā)力，以

9、“快引入、尋突破、后拓展”的教學(xué)形式打造高效課堂。第二關(guān)鍵在于有效設(shè)計(jì)作業(yè)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。作業(yè)的設(shè)計(jì)有六大建議：建議1：布置“一題"研究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力；建議2：布置“多解題"作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力；建議3：布置“題組練習(xí)"作業(yè)，在對(duì)比中加深理解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)能力；建議4：布置“變式練習(xí)”作業(yè)，克服學(xué)生思維定式，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力；建議5：布置操作體驗(yàn)類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；建議6：布置“主題研學(xué)”作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力（應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)）。在陳特的引領(lǐng)下，打開(kāi)新政下教研的新理念，有巨人的肩膀，我們方可看得遠(yuǎn)。本次活動(dòng)不但提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)“雙減”工作的認(rèn)識(shí)，更是為落實(shí)“雙減”工作指明了方向。我們不能僅僅為了減負(fù)而減負(fù)，“雙減”僅僅手段和路徑，教育教學(xué)質(zhì)量全面提升才是目的?！皽p”不是目的，“減負(fù)不減質(zhì)'才是關(guān)鍵所在。加強(qiáng)課堂研究，“增效才能減負(fù)”。有效率、有質(zhì)量的四十分鐘才是減負(fù)的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學(xué)的方式方法，否則就會(huì)依舊陷入“堤內(nèi)損壞堤外補(bǔ)"的怪圈。提高教學(xué)的有效性，這正是工作室這個(gè)年所做的事情一一通過(guò)加強(qiáng)單元整合，加強(qiáng)教材之間的聯(lián)系，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂的效率。除此之外，“雙減''對(duì)作業(yè)質(zhì)量提出了更高的要求