人教版新教材中小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)思考

1、    人教版新教材中小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)思考    韋永政（六盤水市六枝特區(qū)木崗鎮(zhèn)瓦窯小學(xué)，貴州 六盤水 53419）摘 要：隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，教育工作者越來越重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式。在小學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，通過對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，有效提高了學(xué)生的應(yīng)用題解答能力，并貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的整個環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)應(yīng)用題是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握重要知識點的關(guān)鍵性途徑和方法，通過對數(shù)學(xué)知識點的有效運用提高了學(xué)生的答題精準(zhǔn)度，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)思考在新課標(biāo)要求下，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合能

2、力。在應(yīng)用題的解答過程中，學(xué)生通過數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的運用有效促進了分析能力、難題處理能力等方面的提高，將數(shù)學(xué)知識難點、重點有效運用到應(yīng)用題解答過程中，促進了綜合能力的發(fā)展。教師通過對人教版全新小學(xué)數(shù)學(xué)教材進行詳細(xì)研讀，結(jié)合教學(xué)大綱要求，創(chuàng)設(shè)了有趣、活潑的教學(xué)模式，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。一、增強學(xué)生的動手能力在小學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生貪玩愛動的天性改變教學(xué)模式，并且結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容增強學(xué)生的動手能力，逐步開發(fā)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)課堂中，教師通過多角度的分析，向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識點，以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為傳導(dǎo)媒介，組織學(xué)生參加豐富的動手實踐活動，促進學(xué)生積極性、參

3、與性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠通過客觀分析快速理解數(shù)學(xué)知識重點、難點內(nèi)容，有效結(jié)合知識點進行應(yīng)用題的分析解答。例如，在講解“觀察物體”時，教師應(yīng)該拿出不同的教學(xué)模型，如圓形、正方形、長方形等進行舉例，并使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)建生動、立體的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠理解實際生活中的圖形，鼓勵學(xué)生自主分析圖形的具體特征，使學(xué)生充分掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識點，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。二、促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識的融合新舊兩版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材都比較重視應(yīng)用題和數(shù)學(xué)知識的有效運用。新教材更加偏重于對教學(xué)內(nèi)容的多角度分析，并且能夠有效結(jié)合數(shù)學(xué)知識點解答應(yīng)用題，特別是復(fù)合型應(yīng)用題。例如，百位加減法的

4、學(xué)習(xí)，人教版新教材通過相關(guān)應(yīng)用問題的串聯(lián)將加法和減法有機結(jié)合到一起，并且通過混合知識點進行應(yīng)用題測試，在計算77-45+338+23-65-16-8+55-72-64這道題的過程中，學(xué)生通過自我分析和對數(shù)學(xué)知識的理解進行演算，得到結(jié)果223。教師通過教學(xué)應(yīng)用題，能夠有效將教學(xué)知識點融合，并通過客觀分析，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了全新的了解，有效促進學(xué)生綜合能力的提高。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中運用不同的知識點，引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的精準(zhǔn)理解，并將掌握的數(shù)學(xué)知識有效運用到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答過程中，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。三、通過不斷練習(xí)促進數(shù)學(xué)建模教學(xué)應(yīng)用在人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中，應(yīng)用題型有了很大變化，關(guān)于數(shù)量

5、等關(guān)系內(nèi)容和題目與舊版教材相比有所減少。教師應(yīng)該通過對新教材的理解，向?qū)W生講解基礎(chǔ)數(shù)量關(guān)系，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過自我思考和探索尋找到應(yīng)用題的解答方式，有效利用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行應(yīng)用題的分析解答。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過簡單數(shù)量關(guān)系的講解建立建模式教學(xué)方法，結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識，充分融入實際解題過程中。在建模教學(xué)過程中，針對“植樹類的相關(guān)問題”“動物同籠”等教學(xué)內(nèi)容，教師將學(xué)習(xí)的整體過程進行全新的轉(zhuǎn)變，通過構(gòu)建式建模、問題解析式建模等形式，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，精準(zhǔn)地將情境中的數(shù)量進行內(nèi)化，從而構(gòu)建全新的教學(xué)建模。四、結(jié)語在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分重視應(yīng)用題的應(yīng)用，只有通過對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材認(rèn)真、客觀地研讀和分析，將教學(xué)知識點與應(yīng)用習(xí)題充分融合，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，強化學(xué)生的應(yīng)用意識，以提高解題的精準(zhǔn)度，并在解題過程中促進學(xué)生邏輯思維能力、分析能力等方面的發(fā)展，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。參考文獻：1鐘青青.人教版新教材中小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)思考j.新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014（2）：9.2王芹.淺談人教版新教材中小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)思考j.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（47）：95.3張桂萍.小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)思考j.快樂閱讀（下旬刊），2013（9）：125.4易輝林.