信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的三種關(guān)系

1、    信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的三種關(guān)系    趙彥麗摘           要  信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂深度融合，有利于提高教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的水平，有利于學(xué)生接受，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的有效手段。信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的深度融合包括技術(shù)、美感情操培養(yǎng)、教師語(yǔ)文素養(yǎng)三個(gè)層面的要求。關(guān)    鍵   詞  信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);深度融合;途徑;意義  g712             &#

2、160;   文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a              2096-0603（2020）03-0036-02語(yǔ)言因?yàn)槲淖诛@得深邃而有承載力，語(yǔ)言文化有利于中華民族的傳承發(fā)展，更加有利于中華民族的偉大復(fù)興。這絕非大而空的慨嘆，在不考慮其他因素的作用下，單單就從語(yǔ)言這個(gè)角度來(lái)講，語(yǔ)文教師教好語(yǔ)文課，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)上面提到的語(yǔ)文的重要意義的實(shí)現(xiàn)，具有一定的現(xiàn)實(shí)性。新時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面和各個(gè)角落。信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域的影響不亞于其他領(lǐng)域，誠(chéng)然，語(yǔ)文課堂

3、教育教學(xué)中采用信息技術(shù)更是一個(gè)值得提倡和發(fā)揚(yáng)光大并已經(jīng)有了客觀性發(fā)展的成效。讓信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，有其現(xiàn)實(shí)意義。信息技術(shù)可以使語(yǔ)文課堂教學(xué)直觀、輕松，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)深度融合，要處理好三個(gè)方面的關(guān)系。一、前提關(guān)系所謂信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的深度融合，前提條件是信息技術(shù)。信息技術(shù)是信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)深度融合的技術(shù)與技能前提。只有有了信息技術(shù)與技能的支撐與支持，我們才有可能進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的深度融合。為此，作為一名語(yǔ)文教師，為了要達(dá)到信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的深度融合，我們先要在信息技術(shù)這項(xiàng)技能上下功夫，只有把信息技術(shù)這項(xiàng)技能掌握好了，我們才有可能

4、進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的融合。新時(shí)代，信息技術(shù)儼然已經(jīng)成了教育教學(xué)領(lǐng)域里刮起的一場(chǎng)新風(fēng)。鑒于信息技術(shù)的重要性與實(shí)用性，教育主管部門(mén)要求教育教學(xué)崗位上的工作人員必須接受參與信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，并把信息技術(shù)教育作為教育教學(xué)人員的必修課與繼續(xù)教育的重頭戲。為了讓教育教學(xué)工作人員熟練掌握信息技術(shù)，教育主管部門(mén)針對(duì)教育教學(xué)工作人員舉行了一次又一次的信息技術(shù)的繼續(xù)教育與培訓(xùn)，以期讓他們成長(zhǎng)為能熟練應(yīng)用信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。我們要充分利用教育主管部門(mén)提供的便利機(jī)會(huì)與條件，積極參與到信息技術(shù)繼續(xù)教育的大潮中去。珍惜每一次機(jī)會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)，接受網(wǎng)絡(luò)多媒體信息，全面提升自身應(yīng)用信息技術(shù)的能力。我們目前擁有的關(guān)于信

5、息技術(shù)能力提升的繼續(xù)教育項(xiàng)目工程已經(jīng)舉辦了多次，從教育部到省級(jí)教育主管部門(mén)以及市縣教育局，都舉辦過(guò)，我們已經(jīng)積極參與相關(guān)繼續(xù)教育培訓(xùn)，并且培訓(xùn)后經(jīng)過(guò)考核合格拿到了相關(guān)的結(jié)業(yè)證書(shū)。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)這些教育主管部門(mén)提供的信息技術(shù)繼續(xù)教育工程，教育教學(xué)工作者的信息技術(shù)能力已經(jīng)得到了跨越式的成長(zhǎng)與進(jìn)步。但是，教育主管部門(mén)舉行的信息技術(shù)教育工程，它是成批式培訓(xùn)，標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，集中時(shí)間段學(xué)習(xí)，集體式參與的。教育主管部門(mén)舉行的這樣一些特點(diǎn)的信息技術(shù)繼續(xù)教育工程項(xiàng)目，雖然已經(jīng)盡善盡美，但要達(dá)到信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，還是有一定差距的。教育主管部門(mén)只是提供了一個(gè)平臺(tái)，做了一個(gè)示范，更多的工作要教育教學(xué)工作者在

6、培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后進(jìn)行再學(xué)習(xí)與再完善以及再實(shí)踐與再深化。基于此，為了能達(dá)到嫻熟地應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，我們?cè)诮逃鞴懿块T(mén)組織的信息技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，安排進(jìn)行探究式自學(xué)信息技術(shù)?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)渠道很多，電腦、手機(jī)以及其他信息工具都可以方便我們進(jìn)行信息技術(shù)的再學(xué)習(xí)。當(dāng)然，信息技術(shù)學(xué)習(xí)工具要多，信息技術(shù)學(xué)習(xí)工具要求要精。目前最普遍最實(shí)用的信息技術(shù)教育工具就是電腦，以電腦為主。我們給學(xué)生教授知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，最主要的工具還是電腦。所以，我們要多在電腦這個(gè)信息技術(shù)工具上下功夫。無(wú)論是師范類(lèi)高校還是信息技術(shù)繼續(xù)教育工程項(xiàng)目，對(duì)電腦也就是計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)放在最主要的位置。其實(shí)，無(wú)論是師范類(lèi)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)運(yùn)基礎(chǔ)教材

7、還是信息技術(shù)繼續(xù)教育工程項(xiàng)目，都把對(duì)信息技術(shù)基本操作的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)放在了重中之重。高校教材也好，信息技術(shù)繼續(xù)教育工程項(xiàng)目也罷，在他們的教材中涉及的重點(diǎn)內(nèi)容，無(wú)非就是計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，也就是計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生發(fā)展變化過(guò)程、計(jì)算機(jī)二進(jìn)制編程語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)軟硬件的組成。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程里面重點(diǎn)在于軟件的操作與應(yīng)運(yùn)，因?yàn)檫@部分對(duì)我們最實(shí)用，也最有用。首先，關(guān)于計(jì)算機(jī)的開(kāi)關(guān)機(jī)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)則許多人沒(méi)有按照規(guī)定進(jìn)行操作，也始終搞不清楚開(kāi)關(guān)機(jī)順序暗含的道理。筆者在一開(kāi)始也對(duì)計(jì)算機(jī)開(kāi)關(guān)機(jī)順序一塌糊涂，不知道開(kāi)關(guān)機(jī)應(yīng)該走先開(kāi)主機(jī)再開(kāi)顯示屏還是先開(kāi)顯示器再來(lái)主機(jī)的順序，后來(lái)，筆者進(jìn)行了思考，終于弄明白了這個(gè)順序和

8、其中的道理。開(kāi)機(jī)的順序應(yīng)該是先開(kāi)主機(jī)再開(kāi)顯示器，為什么要這樣做？因?yàn)橹鳈C(jī)啟動(dòng)有一個(gè)過(guò)程，先開(kāi)主機(jī)，當(dāng)主機(jī)準(zhǔn)備啟動(dòng)的過(guò)程中，我們?cè)俅蜷_(kāi)顯示器，就能看到主機(jī)的啟動(dòng)畫(huà)面和啟動(dòng)的過(guò)程。關(guān)機(jī)應(yīng)該先關(guān)主機(jī)，再關(guān)顯示器。為什么？因?yàn)槿绻蕊@示器，后關(guān)主機(jī)，那主機(jī)在關(guān)機(jī)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題我們就無(wú)法通過(guò)顯示器看到。所以先關(guān)主機(jī)，后關(guān)顯示器，主機(jī)的關(guān)機(jī)過(guò)程我們通過(guò)顯示器就能看得一清二楚。這樣，我們就不用擔(dān)心主機(jī)關(guān)機(jī)過(guò)程中或許會(huì)出現(xiàn)的這樣或者那樣的問(wèn)題。開(kāi)關(guān)機(jī)的問(wèn)題搞清楚了，這只不過(guò)是個(gè)開(kāi)始，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的開(kāi)始，信息技術(shù)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用學(xué)習(xí)，對(duì)教育工作者來(lái)講，筆者以為重點(diǎn)在于后面的部分，即word操作與應(yīng)運(yùn)、excel

9、表格操作與應(yīng)運(yùn)、powerpoint操作與應(yīng)運(yùn)、自己簡(jiǎn)單的發(fā)郵件（outlook）與上網(wǎng)（internet）操作與應(yīng)運(yùn)。教師尤其要熟知這幾種操作軟件的掌握與應(yīng)用，文字操作系統(tǒng)是我們進(jìn)行文字操作的工具軟件，像平時(shí)為學(xué)生打印學(xué)習(xí)資料和測(cè)試題等，都得靠文字操作系統(tǒng)。學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，我們又得用到電子表格，它具有快速運(yùn)算功能，也是我們要掌握的。發(fā)郵件和上網(wǎng)是我們進(jìn)行教學(xué)資源搜尋與共享的一個(gè)重要手段，也是必須要掌握的軟件系統(tǒng)。而最為重要的，就是ppt操作系統(tǒng)軟件。為什么？因?yàn)閜pt軟件是我們教師最經(jīng)常用的軟件，是我們教師進(jìn)行師生互動(dòng)和課堂教學(xué)的強(qiáng)有力手段。我們要做的課件幾乎都是通過(guò)ppt的形式展示出來(lái)的，

10、對(duì)于ppt操作系統(tǒng)軟件，我們對(duì)它的能力要求為要做到精透，即精通透徹。ppt是多媒體操作與應(yīng)運(yùn)軟件，往往可以達(dá)到圖文并茂，聲音與動(dòng)畫(huà)一體化，非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂中，ppt也是語(yǔ)文教師教學(xué)的有力手段。比如，語(yǔ)文課堂中的一首唐詩(shī)，放在課本上，有時(shí)候無(wú)法體驗(yàn)出詩(shī)歌的意境來(lái)。怎么辦？ppt！ppt，就是能給我們的表達(dá)帶來(lái)力量的軟件。假如我們要給學(xué)生講解陳子昂的登幽州臺(tái)歌：前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。我們可以把這首唐詩(shī)呈現(xiàn)在課件中，可以一句一句地呈現(xiàn)出來(lái);還可以配上插圖，插圖中要充分體現(xiàn)出詩(shī)人孤獨(dú)的意境。這樣，教學(xué)給學(xué)生的感覺(jué)就不一樣。二、促進(jìn)關(guān)系語(yǔ)文教師的美感情操

11、是語(yǔ)文教師進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)深度融合的促進(jìn)作用的力量。沒(méi)有美感，做出的課件無(wú)論從字體還是顏色或是到多媒體的混同使用上都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。要培養(yǎng)美感，首先要提到的是整齊劃一感。能做到整齊，也是一種整齊美。做出的課件顯示出來(lái)，起碼的要求是要整齊，文字排列整齊，錯(cuò)落有致，不顯得雜亂無(wú)章。課件的背景設(shè)置，也可以設(shè)置的一致，給學(xué)生一種整齊的美感，給學(xué)生一種整齊的視覺(jué)效果。一般來(lái)說(shuō)，課件制作語(yǔ)文教學(xué)題材時(shí)，教學(xué)題材的標(biāo)題要醒目，也就是說(shuō)，要比別的字體突出顯示。為了做到這點(diǎn)，教師就要在字號(hào)上加大。其余的字體相對(duì)得要比標(biāo)題小一些。同樣，二級(jí)標(biāo)題有多個(gè)，對(duì)多個(gè)二級(jí)標(biāo)題設(shè)置得字體顏色字號(hào)一致，也是出于

12、整齊美感的考慮。其余級(jí)別標(biāo)題也按照整齊劃一的美感要求設(shè)置，同樣，課件的其余教授內(nèi)容，也要遵循這個(gè)原則進(jìn)行。至于顏色以及動(dòng)畫(huà)聲音等的設(shè)置，也可以依據(jù)這個(gè)原則進(jìn)行。三、核心關(guān)系無(wú)論信息技術(shù)的技能多么嫻熟，它畢竟只是個(gè)形式和前提。沒(méi)有內(nèi)容、沒(méi)有核心的形式是虛無(wú)縹緲的，是沒(méi)有實(shí)際意義的。好比雞蛋只有蛋殼和蛋白，缺乏蛋黃，也就是缺最關(guān)鍵的部分。語(yǔ)文教師要真正做到信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的深度融合，必須對(duì)語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文技能的掌握達(dá)到一個(gè)高的要求，語(yǔ)文素養(yǎng)要達(dá)到一個(gè)程度。語(yǔ)文教師需要“口若懸河”，也需要“肚子里要有一桶水”。平時(shí)要多積累、多看書(shū)這是對(duì)語(yǔ)文教師加強(qiáng)語(yǔ)文修養(yǎng)的最基本要求。語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課本上的知識(shí)點(diǎn)，要牢記在心，對(duì)名句名篇要能做到熟練背誦。不僅如此，還要在賞析的層面能做出文學(xué)分析。語(yǔ)文教材所涉及的材料，從時(shí)代上講，一部分為古代部分的材料，我們叫作古文，其實(shí)就是文言文。而另外一部分為現(xiàn)代文。文言文與現(xiàn)代文的教學(xué)有相同的地方，也有不同的地方。這是語(yǔ)文教師加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)的兩個(gè)角度。文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)短而深?yuàn)W，暗含我國(guó)古代文化的精華。又由于古今詞義的變化，使得我們學(xué)習(xí)文言文有一定的困難。我們要多借助文言詞典，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和上下文意思，搞清楚文言文所言表達(dá)的意思。不僅如此，我們還要在學(xué)習(xí)學(xué)懂文言文的基礎(chǔ)上，多加思考，借鑒別人的成果，再結(jié)合自己的心得，找出文言文的規(guī)律性東西，從而最終幫助我們徹底學(xué)懂學(xué)