201502說教材五下數(shù)學(xué)劉晶晶

1、人教版人教版 五年級(jí)下冊(cè)五年級(jí)下冊(cè) 教材分析教材分析 第二、四、六單元因數(shù)與倍數(shù)、因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法分?jǐn)?shù)的加法和減法劉晶晶全冊(cè)知識(shí)樹數(shù)與代數(shù)統(tǒng)計(jì)打電話找次品復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖因數(shù)和倍數(shù)分?jǐn)?shù)加減法分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)意義空間與圖形觀察物體（三）圖形的運(yùn)動(dòng)（三）長(zhǎng)方體正方體2、5、3的倍數(shù)特征因數(shù)和倍數(shù)基本性質(zhì)同分母表面積識(shí)圖擺法不唯一體積方法旋轉(zhuǎn) 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位單位“1”與除法的關(guān)系分子相當(dāng)于被除數(shù)分母相當(dāng)于除數(shù)分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號(hào)假分?jǐn)?shù)真分?jǐn)?shù)與整數(shù)帶分?jǐn)?shù)互化帶分?jǐn)?shù)內(nèi)容改寫通分約分公因數(shù)方法最大公因數(shù)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)公倍數(shù)方法最小公倍數(shù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)因數(shù)倍數(shù)一個(gè)數(shù)

2、的因數(shù)個(gè)數(shù)有限，最大的是本身一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)無限，最小的是本身5的倍數(shù)特征2的倍數(shù)特征3的倍數(shù)特征奇數(shù)偶數(shù)個(gè)位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)質(zhì)數(shù)合數(shù)異分母混合運(yùn)算運(yùn)算順序簡(jiǎn)算繪圖解決問題運(yùn)籌思想優(yōu)化思想頂點(diǎn)、棱、面長(zhǎng)、寬、高、棱長(zhǎng)概念計(jì)算完全不完全單位定義進(jìn)率計(jì)算容積進(jìn)率單位與體積單位間的關(guān)系正方體Va長(zhǎng)方體VabhVSh3分小互化數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)編寫體例編寫體例 內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)立體整合立體整合 學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo) 課程資源的課程資源的開發(fā)與利用開發(fā)與利用內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議 編寫特點(diǎn)編寫特點(diǎn) 五五年年級(jí)級(jí)下下冊(cè)冊(cè)說課標(biāo)說課標(biāo)說教材說教材說建議說建議內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)課標(biāo)

3、要求說課標(biāo)說課標(biāo) 2、 3、 1、第二學(xué)段新舊課標(biāo)對(duì)比第二學(xué)段新舊課標(biāo)對(duì)比新新課課程程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)知識(shí)樹模板第二學(xué)段目標(biāo)概率與統(tǒng)計(jì)空間與圖形實(shí)踐與綜合應(yīng)用數(shù)與代數(shù)學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo) 學(xué)生將經(jīng)歷簡(jiǎn)學(xué)生將經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集、進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集、整理和描述數(shù)據(jù)的整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并根據(jù)數(shù)據(jù)方法，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果做出簡(jiǎn)分析的結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)；單的判斷與預(yù)測(cè)；將進(jìn)一步體會(huì)事件將進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生可能性的含義，發(fā)生可能性的含義，并能計(jì)算一些簡(jiǎn)單并能計(jì)算一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。事件發(fā)生的可能性。 學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、習(xí)整

4、數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)及其有關(guān)運(yùn)算，百分?jǐn)?shù)及其有關(guān)運(yùn)算，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感；初進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感；初步了解負(fù)數(shù)和方程；步了解負(fù)數(shù)和方程；開始借助計(jì)算器進(jìn)行開始借助計(jì)算器進(jìn)行復(fù)雜計(jì)算和探索數(shù)學(xué)復(fù)雜計(jì)算和探索數(shù)學(xué)問題；獲得解決現(xiàn)實(shí)問題；獲得解決現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單問題的能生活中簡(jiǎn)單問題的能力。力。 學(xué)生將通過數(shù)學(xué)活動(dòng)了解數(shù)學(xué)生將通過數(shù)學(xué)活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的的實(shí)際問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法，并能與他人進(jìn)行合作思考方法，并能與他

5、人進(jìn)行合作交流。交流。 學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。置的方法，發(fā)展空間觀念。 2、充分利用百數(shù)、充分利用百數(shù)表，留給學(xué)生更大表，留給學(xué)生更大的探索空間。的探索空間。 3、增加了用數(shù)、增加了用數(shù)的特征解決問題。的特征解決問題。第二單元第二單元 1、精簡(jiǎn)理論概念，、精簡(jiǎn)理論概念，改進(jìn)因數(shù)、倍數(shù)的呈改進(jìn)因數(shù)、倍數(shù)的呈現(xiàn)方式?，F(xiàn)方式。 2、最大公約、最、最大公約、最小公倍獻(xiàn)給出概念小公倍獻(xiàn)給出概念和求法，再應(yīng)用到和求法，再應(yīng)用到問題解決中。問題解決中。 第

6、四單元第四單元 1、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)突出了單位的認(rèn)識(shí)突出了單位“1”。 2、及時(shí)抽象，在及時(shí)抽象，在適當(dāng)?shù)某橄笏缴?，適當(dāng)?shù)某橄笏缴希?gòu)數(shù)學(xué)概念的意建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的意義。義。 3、揭示知識(shí)與揭示知識(shí)與方法的內(nèi)在聯(lián)系，方法的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上掌在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。握方法。第六單元第六單元 1、充分利用教材資充分利用教材資源，用好直觀手段。源，用好直觀手段。 立體式整合編寫特點(diǎn)編排體例內(nèi)容結(jié)構(gòu)說教材說教材因數(shù)與倍數(shù)因數(shù)倍數(shù)2、5、3倍數(shù)的特征2的倍數(shù)特征倍數(shù)因數(shù)求一個(gè)數(shù)的因數(shù)質(zhì)數(shù)合數(shù)質(zhì)數(shù)合數(shù)1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)個(gè)位上是0、2、4、6、8偶數(shù)奇數(shù)求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)一個(gè)數(shù)

7、的倍數(shù)個(gè)數(shù)無限，最小的是本身一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)有限，最大的是本身個(gè)位上是0或5各位上數(shù)字的和是3的倍數(shù)定義定義最小的質(zhì)數(shù)是2最小的合數(shù)是43的倍數(shù)特征5的倍數(shù)特征個(gè)位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù) 在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識(shí)，包括因數(shù)和教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識(shí)，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。和合數(shù)。 將將2、5的倍數(shù)特征合并的倍數(shù)特征合并有助于學(xué)生在整數(shù)特征的探究有助于學(xué)生在整數(shù)特征的探究過程中更好地發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解過程中更好地發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解概念。概念。幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變只看

8、個(gè)位數(shù)的慣性思幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變只看個(gè)位數(shù)的慣性思路，以對(duì)話形式力求路，以對(duì)話形式力求“提示提示”與與“留白留白”恰到好處，讓學(xué)生獲得恰到好處，讓學(xué)生獲得“山窮水盡山窮水盡”與與“柳暗花明柳暗花明”的探的探究體驗(yàn)。究體驗(yàn)。增加了用數(shù)的特征解決問題。增加了用數(shù)的特征解決問題。在此滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)研究方法。分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)意義約分內(nèi)容改寫公因數(shù)方法假分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)單位分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系單位“1”定義分子相當(dāng)于被除數(shù)分?jǐn)?shù)線相當(dāng)于除號(hào)分母相當(dāng)于除數(shù)分?jǐn)?shù)小數(shù)互化公倍數(shù)方法小數(shù)化分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)化小數(shù)與整數(shù)帶分?jǐn)?shù)互化帶分?jǐn)?shù)定義最大公因數(shù)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)最小公倍數(shù)真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)通分基本性質(zhì)真分?jǐn)?shù)本單元仍采用實(shí)驗(yàn)教材的編寫體系，對(duì)部分內(nèi)容作了

9、適當(dāng)?shù)木?jiǎn)處理或編排調(diào)整。真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)突出了單位“1”。將實(shí)驗(yàn)教材的例2（假分?jǐn)?shù)）和例3（帶分?jǐn)?shù)）整合。最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)先給出概念和求法，再應(yīng)用到問題解決中。實(shí)驗(yàn)教材將解決問題與概念引入結(jié)合在了一起，學(xué)生理解起來難度較大。分?jǐn)?shù)的加法和減法同分母混合運(yùn)算運(yùn)算順序簡(jiǎn)算分母不變分子相加、減異分母先通分再計(jì)算與整數(shù)加減法運(yùn)算順序相同整數(shù)的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)同樣適用同一例題中同時(shí)展開分?jǐn)?shù)加法和分?jǐn)?shù)減法的同一例題中同時(shí)展開分?jǐn)?shù)加法和分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)。無論是同分母分?jǐn)?shù)還是異分母分?jǐn)?shù)加教學(xué)。無論是同分母分?jǐn)?shù)還是異分母分?jǐn)?shù)加減法，教材都只安排了一道例題。減法，教材都只安排了一道例題。同分母分?jǐn)?shù)的連加連減

10、運(yùn)同分母分?jǐn)?shù)的連加連減運(yùn)算，不再單獨(dú)安排例題，算，不再單獨(dú)安排例題，而是在練習(xí)中讓學(xué)生自主而是在練習(xí)中讓學(xué)生自主探究完成探究完成 。加強(qiáng)對(duì)算理的概括總結(jié)加強(qiáng)對(duì)算理的概括總結(jié) 新增解決問題的內(nèi)容新增解決問題的內(nèi)容 因數(shù)與倍數(shù)分?jǐn)?shù)乘法分?jǐn)?shù)除法分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)互化整數(shù)的認(rèn)識(shí)（1-4年級(jí)）乘法（二年級(jí)）本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容以前學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容以后學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容分?jǐn)?shù)加減法 分?jǐn)?shù)的意 義和性質(zhì)第四單元第六單元六年級(jí)多位數(shù)乘一位數(shù)（三年級(jí)） 約分 通分 異分母分 數(shù)減法 異分母分 數(shù)加法 1教學(xué)建議教學(xué)建議2評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議3開發(fā)與利用開發(fā)與利用說建議說建議教學(xué)建議教學(xué)建議讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué) 重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流索、合作交流 教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)過程評(píng)價(jià)過程評(píng)價(jià)恰當(dāng)評(píng)價(jià)恰當(dāng)評(píng)價(jià)能力評(píng)價(jià)能力評(píng)價(jià)多樣評(píng)價(jià)多樣評(píng)價(jià)定量與定性評(píng)價(jià)定量與定性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)結(jié)果以定性描述的方式呈現(xiàn)天津市河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)天津市河?xùn)|區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)