關(guān)于新高考環(huán)境下的高中英語寫作創(chuàng)新性教學策略研究

1、    關(guān)于新高考環(huán)境下的高中英語寫作創(chuàng)新性教學策略研究    詹燕紅【摘要】新高考環(huán)境下對我們的高中英語教學提出了新的挑戰(zhàn)，也帶來了新的變化，本文從英語寫作角度出發(fā)，分析了在新高考環(huán)境下如何實現(xiàn)高中英語寫作的創(chuàng)新性教學策略的思考，以供廣大教育工作者參考和借鑒?！娟P(guān)鍵詞】新高考；高中英語；創(chuàng)新性教學隨著新課程教育改革的推進，浙江省推出了新高考的模式，在成績的評定、人才選拔的標準等方面做出了一定的調(diào)整。外語方面表現(xiàn)為學生一年可以有兩次的考試機會，成績兩年內(nèi)有效，可以選擇分數(shù)較高的一次作為外語的最終成績。面對新高考的這些新變化，我們的高中英語教學也面臨著新的

2、形勢和挑戰(zhàn)，基于此，我們在高中英語教學中要跟進時代潮流和社會變化，不斷的探索新方法、開辟新道路。以高中英語寫作教學為例，我對于新高考環(huán)境下的高中英語創(chuàng)新性教學做出了探索與研究。一、高中英語寫作教學的特點分析寫作是一項綜合性、實踐性比較強的能力，英語的寫作可以在一定程度上體現(xiàn)出學生的英語綜合能力和水平。英語寫作所考查的內(nèi)容是全方面、多角度的，主要包括：英語單詞及固定詞組的理解和應用能力，英語的閱讀理解能力，學生的思維表達方式和思想內(nèi)涵。比如在高考作文中的讀后續(xù)寫部分，所考查的不僅僅是學生的寫作能力，還有閱讀理解的能力，對文章的主旨概括和把握能力，創(chuàng)新性思維邏輯能力等。因此，在高中英語的寫作教學中

3、，就要從這幾個方面入手進行教學策略的創(chuàng)新性思考和探索，逐步提高學生的英語寫作能力，提高學生的英語綜合水平。二、面向新高考的高中英語寫作創(chuàng)新性教學分析1.擴大英語詞匯量，打好英語寫作基礎(chǔ)。單詞是英語中的基本元素，在任何時候，英語單詞都是英語學習的基礎(chǔ)，也是英語寫作的基礎(chǔ)。英語寫作的文章是由單詞組成的，只有擴大英語的詞匯量積累，才能打好英語寫作的基礎(chǔ)，只有注重英語的各部分知識和技能之間的聯(lián)系，才能找到其內(nèi)在的規(guī)律，打通英語的“任督二脈”，靈活運用，促進學生在英語學習中的全面進步與發(fā)展。在高中英語的寫作中實現(xiàn)英語單詞的創(chuàng)新性教學，就要摒棄傳統(tǒng)教學中死記硬背的教學方式，如果采取重復誦讀來記憶的方式，學

4、生記得快，忘得也快。在新高考的模式下做好英語寫作的創(chuàng)新性教學，就要有意識的把英語單詞的學習和記憶與英語的寫作融合起來、聯(lián)系起來。例如，我們可以在multicultural，have got to，be concerned about，calm down，walk the dog，loneliness這些新單詞和詞組的教學之后，讓學生根據(jù)這些新學習到的單詞和詞組進行造句，或者是有意識的組成一個小短文。通過這種方法的創(chuàng)新，學生既可以學習并掌握單詞的意思和用法，還可以培養(yǎng)學生的單詞應用能力，培養(yǎng)學生的表達能力和想象能力，發(fā)散學生的思維，找到不同意思內(nèi)容的單詞之間的聯(lián)系并把他們以連貫的文章的形式組織到

5、一起。在文章的組織過程中，不僅鍛煉了學生的寫作能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新性思維，增加了英語寫作學習的樂趣。2.鼓勵學生課外閱讀，擴大學生知識儲備量。英語語言的學習絕對不能僅僅局限于課本，這樣就會限制學生的視野，阻塞學生的學習路徑，在新高考模式下的英語寫作教學中，我們要多為學生提供一些具有可讀性的課外閱讀文章，鼓勵學生進行課外閱讀，擴大學生的知識儲備量。寫作的教學絕不是單純的教導學生寫作的方法和技巧，也不是一味的讓學生反復的練習，英語寫作的教學是滲透在整個英語教學的過程之中的，是建立在學生的英語綜合能力提高的基礎(chǔ)之上的，因此英語寫作的教學也決不能目光短淺、視野狹隘。比如，在英語寫作的教學中，我們可

6、以多為學生提供一些不同格式的英語的小散文、讓學生多閱讀英語街之類的英語雜志，以及sam adams， industrial engineer、how to improve your study habits這一類的英語短文，這些文章的篇幅一般相對較小，語言的運用上也相對比較有借鑒性，比較適合高中階段的學生閱讀。在這一類短文的閱讀過程中，學生不僅鍛煉并培養(yǎng)了自己的閱讀理解能力，對于其中遇到生僻單詞和詞組的積累，還可以增加學生的基礎(chǔ)知識的積累，擴大詞匯量。因此，課外閱讀就是幫助學生進行有效積累的一個途徑，有助于學生在讀后續(xù)寫這類作文的寫作中提高自己的表達技巧，開拓自己的視野、發(fā)散學生的思維，增強讀

7、后續(xù)寫文章的技術(shù)性、連貫性、流暢性、可讀性、內(nèi)涵性、創(chuàng)新性。3.注重教學中的思維開拓和課后延伸，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維。英語寫作的教學不是一個單獨分立和割裂開來的部分，而是一個整體性、系統(tǒng)性的學習過程。英語寫作的教學可以單獨的留出一定的時間來進行系統(tǒng)的練習和學習，也可以與英語的日常教學結(jié)合起來，融入到英語教學和學習的全過程和全方面，注重把握知識之間的聯(lián)系，在課本的教學中開拓學生的思維，注重以課后延伸來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和能力。三、結(jié)束語新高考環(huán)境下做好高中英語的寫作教學工作，就要革新教育教學的理念，洞察教育改革的新形勢和新變化，在教學實踐中積極探索新的教學方法和手段，抓住改革的實質(zhì)，促進學生的發(fā)展。參考文獻：1范曉