農(nóng)村留守兒童的心理分析與心理疏導(dǎo)

1、    農(nóng)村留守兒童的心理分析與心理疏導(dǎo)    嵇蘭梅：g625.5 ：b ：1672-1578（2016）12-0349-01隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，農(nóng)村許多學(xué)生的父母都到城市里打工，讓自己的孩子留守在家中，由于這些孩子長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛，在其成長(zhǎng)過(guò)程中或多或少地在心理上受到影響，產(chǎn)生不同程度的心理健康問題。如果不及時(shí)得到疏導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常不利的。如何疏導(dǎo)留守兒童的心理，現(xiàn)在筆者就自己針對(duì)留守兒童心理疏導(dǎo)工作的開展談一點(diǎn)自己的看法。1.調(diào)查了解，建立檔案"沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)"。針對(duì)學(xué)校的留守兒童，我要先對(duì)他

2、們的基本情況進(jìn)行摸底調(diào)查，了解學(xué)生的家庭住址、父母的姓名與聯(lián)系方式，父母的文化程度與在什么地方打工等都一一記錄在案，以獲得第一手資料，然后為每一個(gè)留守兒童建立自己的生活與學(xué)習(xí)檔案。在把這些留守兒童的基本資料建全后，我利用一個(gè)月的時(shí)間來(lái)觀察這些留守兒童的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)情況，通過(guò)交談、活動(dòng)等去發(fā)現(xiàn)、分析他們是否存在心理問題，如果有心理問題，分析是屬于什么類型的心理問題，性格是孤僻還是暴躁，是任性還是自己沒有主見等。并將調(diào)查資料填入到他們各自的檔案中，這樣，對(duì)以后開展有針對(duì)性的疏導(dǎo)提供了一定的依據(jù)，在以后的疏導(dǎo)過(guò)程中也能夠有理有據(jù)，不會(huì)產(chǎn)生盲目性。2.開展活動(dòng)，激發(fā)熱情如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)？往往很

3、多教師認(rèn)為心理疏導(dǎo)就是把學(xué)生帶到自己身邊進(jìn)行談心，但是學(xué)生在學(xué)校中的所有活動(dòng)并不是單單面對(duì)教師，他還要面對(duì)許多同學(xué)、學(xué)校的其他人或事，所以開展活動(dòng)就是一個(gè)很好的方法，只有在活動(dòng)中才能夠激發(fā)學(xué)生的自主性與熱情，才能把學(xué)生真實(shí)的心理反映出來(lái)。要定期有目的地開展活動(dòng)。如拔河比賽、接力跑等能體現(xiàn)集體精神的活動(dòng)，要想完成比賽，需要他們之間的通力合作，這樣，既有利于他們身心的健康成長(zhǎng)，又能夠幫助他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)與別人協(xié)作、互助幫助，學(xué)會(huì)如何與別人相處。同時(shí)，我還定期開展班會(huì)活動(dòng)，班會(huì)讓不同的學(xué)生輪流主持，而我卻退在幕后，先選定下一次的班會(huì)主持人，然后讓他自己在這一期間發(fā)現(xiàn)班級(jí)的問題，然后再開班會(huì)的時(shí)候自己

4、策劃并組織。當(dāng)輪到有心理問題的學(xué)生主持時(shí)，我會(huì)主動(dòng)幫助他們梳理思路、提出建議，讓他們有勇氣、有能力辦好這件事。同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自豪感與滿足感，從而反哺我們的心理疏導(dǎo)。3.尊重留守學(xué)生陶行知先生說(shuō)："唯有平等，才能將人與人之間的隔閡完全消除，才會(huì)發(fā)生人格的互相感化。"教師想真正走進(jìn)學(xué)生心中，必須放下師道尊嚴(yán)，拋棄權(quán)威，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，才能走出第一步，有機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。記得一次，班里有幾個(gè)留守學(xué)生染了黃頭發(fā)回來(lái)，這是學(xué)校所不允許的。但我沒有在班上同學(xué)面前讓他們出洋相，而是很客氣的請(qǐng)他們到操場(chǎng)去。我先用幽默的語(yǔ)言夸他們與時(shí)俱進(jìn)，注重個(gè)人形象。在他們高興之余，亮出我們

5、學(xué)校的要求，征詢他們是否可以走清新的學(xué)生形象路線。他們笑著異口同聲的答應(yīng)了。第二天，他們就請(qǐng)假上街理短發(fā)回來(lái)了。這次我從了解學(xué)生的愛美的心理出發(fā)，尊重他們，再好好引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生間的情感溝通，使我的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，使學(xué)生真正感受到教師的親切、善意，而樂于接受教育。4.與留守學(xué)生談心，引導(dǎo)其思想和行為通過(guò)多年的觀察，我發(fā)現(xiàn)不少留守學(xué)生對(duì)中學(xué)生行為規(guī)范理解不夠透徹，辨別是非的能力比較差，同學(xué)關(guān)系緊張和社交方面存在一定障礙。因此最近幾年，我教書著重于兩個(gè)目的：一、引導(dǎo)學(xué)生做人；二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我覺得："學(xué)會(huì)做人，學(xué)生就成功一大半了，出到社會(huì)就是一個(gè)合格的公民，不會(huì)危害社會(huì)；如果學(xué)會(huì)做

6、人，又學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生就相當(dāng)成功了，出到社會(huì)就是一個(gè)優(yōu)秀的人，可以為社會(huì)做出很大貢獻(xiàn)。"這些年，我每個(gè)學(xué)期都主動(dòng)給學(xué)生開展心理輔導(dǎo)課。主要引導(dǎo)留守學(xué)生端正思想，規(guī)范行為。注重結(jié)合他們的一些實(shí)際情況，講一些故事，啟發(fā)他們明白一些為人處世的道理。并號(hào)召學(xué)生每天爭(zhēng)取一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，積累起來(lái)就多了。這是大范圍的引導(dǎo)學(xué)生，為了便于引導(dǎo)個(gè)別留守學(xué)生，及時(shí)了解他們的心理，平時(shí)除自己細(xì)心觀察外，還要為學(xué)生創(chuàng)造自我吐露心里話的機(jī)會(huì)。當(dāng)留守學(xué)生遇到挫折后，我及時(shí)做耐心細(xì)致的心理疏導(dǎo)工作，明確指出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立信心，從失敗的陰影中解脫出來(lái)，重新振作，找出失敗的根源，重?fù)P前進(jìn)的風(fēng)帆。5.巧妙限制留

7、守學(xué)生的無(wú)理要求就留守學(xué)生的心理而言，他們因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛，一旦在學(xué)校信任了老師。偶爾就會(huì)在老師面前撒嬌，提一些要求。作為老師，如果不假思索就滿口答應(yīng)，學(xué)生肯定滿天歡喜，但久而久之，就放縱了他們行為。如果一口拒絕，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不快，不滿甚至抵觸情緒。所以一定要好好思考、分辨。只要有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展的要求，屬于學(xué)生的"合理要求"，我們應(yīng)該滿足。如果是有不合理的要求，我們也要耐心的疏導(dǎo)其心理，切不要嚴(yán)肅嚴(yán)格處理。我的意見是要巧妙處理學(xué)生的無(wú)理要求。6.培養(yǎng)留守學(xué)生抗挫折能力挫折感在"留守兒童"的心理上表現(xiàn)很明顯，他們的情緒常常處于失望、焦慮、沮喪

8、等緊張狀態(tài)。著名心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)："挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對(duì)待挫折的態(tài)度"。具備很強(qiáng)的挫折抵抗力的孩子就是那些在困境中依舊能夠快樂的孩子，因此培養(yǎng)"留守兒童"樂觀開朗的個(gè)性很重要，讓他們能微笑著面對(duì)挫折。遇到挫折時(shí)應(yīng)靜下心來(lái)冷靜的分析，從主客觀條件方面找到受挫的原因，并采取有效的補(bǔ)救措施。要善于根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)確立奮斗目標(biāo)，在前進(jìn)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整，化壓力為動(dòng)力。引導(dǎo)"留守兒童"學(xué)會(huì)宣泄，把自己內(nèi)心積壓的負(fù)面情緒，使用合理的方式宣泄出來(lái)，達(dá)到心理平衡的目的。通過(guò)寫作、唱歌等方式表達(dá)內(nèi)心的悲憤，甚至到一個(gè)適合的地方大哭一場(chǎng)。"自

9、古雄才多磨難"。要有一個(gè)辯證的挫折觀，保持自信和樂觀的態(tài)度，學(xué)會(huì)悅納自己。7.培養(yǎng)的留守學(xué)生自信心培養(yǎng)"留守兒童"自信心就是讓他不斷地獲得成功的體驗(yàn)，因此老師應(yīng)根據(jù)"留守兒童"發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過(guò)努力能完成。"留守兒童"要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己。"金無(wú)足赤，人無(wú)完人"，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。教師要指導(dǎo)"留守兒童"去做一些力所能及、把握性大的事情，如讓他跳一跳，想辦法把花籃取下來(lái)，從而在不斷的成功中培養(yǎng)自信；如

10、幫爺爺奶奶做一些家務(wù)，幫助有困難的同學(xué)，學(xué)會(huì)克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗(yàn)，起到增強(qiáng)自信心的作用。另外，對(duì)于缺乏自信心的孩子，要格外關(guān)心。如對(duì)膽小怯懦的孩子，要有意識(shí)地讓他們?cè)诩依锘虬嗉?jí)上擔(dān)任一定的工作，在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)大膽自信。8.培養(yǎng)留守學(xué)生的合作交流能力合作交流能力對(duì)留守兒童的人際交往和在工作中都會(huì)起到關(guān)鍵的作用。留守兒童因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在身邊，缺乏正常的交流，常常不知道與別人要怎么相處，從而不愿與人交往，心理壓力較大。因此，在學(xué)校教育中，應(yīng)該鼓勵(lì)他們參加學(xué)校和班級(jí)的工作活動(dòng)，讓他們充分展現(xiàn)自己，從中培養(yǎng)自己的交流能力和人際交往能力。如定期開展主題班會(huì)、舉辦演講比賽、文藝演出等，