初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策分析

1、    初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策分析    馬保龍摘 要：計(jì)算機(jī)課程作為一門新興學(xué)科，理論性與實(shí)踐性均較強(qiáng)，在開展教學(xué)的過程中仍存在一些問題。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，全面解決信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué) 問題 對策 信息時代：g632 ：c ：1672-1578（2017）12-0101-01由于受應(yīng)試教育的影響，我國初中學(xué)校普遍對信息技術(shù)教學(xué)的重視程度不夠，從而在開展教學(xué)活動的過程中出現(xiàn)了較多的阻礙和難題1。隨著生活水平的發(fā)展，學(xué)生可從多個渠道獲取知識，而簡單容易上手的計(jì)算機(jī)知識已不能夠滿足學(xué)生的需求，從而對信息技

2、術(shù)教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)、興致不高、排斥等現(xiàn)象2。教師則需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，綜合多方信息來制定信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠成為社會所需的優(yōu)秀人才。本文將以初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策為主要探討內(nèi)容，并提出幾點(diǎn)可行性建議。1 當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題1.1 教材內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)當(dāng)前初中學(xué)生所使用的計(jì)算機(jī)教材理論性較強(qiáng)，解釋計(jì)算機(jī)概念的篇幅較多，這對學(xué)生掌握信息技術(shù)并無太多作用3。教材中正真需要操作的部分又過于簡單，如應(yīng)用word軟件進(jìn)行打字、應(yīng)用excel軟件做出簡單的表格等操作，無需教師多說，學(xué)生自然能夠完成。因此，信息技術(shù)教學(xué)的難度較低，無挑戰(zhàn)性，學(xué)生的興趣自然低下。

3、1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的不明確當(dāng)前中學(xué)生對待信息技術(shù)教學(xué)的重視程度普遍較低，認(rèn)為學(xué)習(xí)電腦的組成部分和測試打字的速度無法滿足自己的需求，當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫軌。因此，即便學(xué)生認(rèn)為掌握信息技術(shù)很重要，但在當(dāng)前環(huán)境下，也只是應(yīng)付考試，缺乏學(xué)習(xí)的目的性。1.3 計(jì)算機(jī)課程不受重視在初中教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)被當(dāng)成副科，教師在教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃上研究得較少，大多數(shù)教師在上課前也并沒有進(jìn)行全面的備課，還有部分教師讓學(xué)生拿著教材自己學(xué)習(xí)。正是因?yàn)榻處煹牟恢匾晫?dǎo)致了學(xué)生的無視4。學(xué)生在信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)其他科目或是自習(xí)，任課教師也不聞不問，這嚴(yán)重降低了信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。1.4 教學(xué)內(nèi)容比例失衡

4、，重理論、輕操作現(xiàn)象嚴(yán)重信息技術(shù)教學(xué)重在操作，只有在操作中才能提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，但部分教師卻著重對理論知識進(jìn)行細(xì)致的講解，即便學(xué)生能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)，到最后也只是紙上談兵，操作起來一塌糊涂。其次，大多數(shù)學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)都較為排斥，尤其是計(jì)算機(jī)理論知識，認(rèn)為并無太大用處，操作起來還得靠經(jīng)驗(yàn)和熟悉度。2 提升初中計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的策略2.1 明確學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要性只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三方都明確計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，才能將信息技術(shù)教學(xué)順利開展下去。計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)，其已普遍運(yùn)用到各個領(lǐng)域，目前，約有80%的工作的都需要用到計(jì)算機(jī)技術(shù)，其對人類社會的進(jìn)步與發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影

5、響，正在并將繼續(xù)改變?nèi)祟惖膶W(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式5。教師可在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的過程中，灌輸給學(xué)生計(jì)算機(jī)的重要性等知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)文字變形這一課時，教師可先運(yùn)用課前十分鐘簡單講述理論知識，然后再用十分鐘進(jìn)行操作演示，剩下的時間留給學(xué)生自行操作。在學(xué)生自由操作的過程中，教師可來回巡視，進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和糾正，從而可知學(xué)生正真的操作水平，有利于改善往后的教學(xué)目標(biāo)。在巡視的期間，教師還可講述文字變形在當(dāng)今社會中有和作用，如廣告標(biāo)語的設(shè)計(jì)、海報(bào)的設(shè)計(jì)、卡片的設(shè)計(jì)等方面，均可運(yùn)用到文字的變形，對豐富我們的生活有著重要的作用?？偠灾?，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)過程中，教師需要多聯(lián)系實(shí)際

6、應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生的重視程度。2.2 借助多媒體輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)多媒體技術(shù)已得到普遍運(yùn)用，其特有的音效、畫面均能給人帶來身臨其境之感，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，也能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)知識講述得更全面、更詳細(xì)，枯燥乏味的理論知識經(jīng)過多媒體的呈現(xiàn)也變得生動有趣。例如，在學(xué)習(xí)制作“飄落的秋葉”動畫這一課時，教師就可運(yùn)用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)制作成果。在展現(xiàn)動畫成果的過程中，教師還可配以相應(yīng)的音樂，增添教學(xué)情趣，使學(xué)生有學(xué)習(xí)動畫的興趣。成果展現(xiàn)完畢后，教師可提問學(xué)生“這樣生動有趣的動畫，同學(xué)們想不想學(xué)習(xí)？”學(xué)生回答“想”。這時，再進(jìn)行理論

7、教學(xué)，學(xué)生的接受程度會大大地提高。2.3 任務(wù)驅(qū)動法鍛煉學(xué)生的探索能力什么是任務(wù)驅(qū)動法？就是將每個學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個或多個具體任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行逐一攻破。這能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)動力，在完成任務(wù)的過程中將理論知識順利轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而正真掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。在開展任務(wù)驅(qū)動法鍛煉學(xué)生的同時，教師還可將計(jì)算機(jī)知識延伸至課外，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而開發(fā)學(xué)生的探索能力。例如，在學(xué)習(xí)制作生日賀卡這一課時，可運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法來進(jìn)行教學(xué)，先設(shè)置較為簡單的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行操練，逐漸增加難度，從而完成生日賀卡的制作，提升學(xué)生的成就感?？蓪⒈菊n計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)延伸至課外，也就是簡單代碼的編寫，不要求每位學(xué)生都完成，但這可以拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)其探索的能力，對往后的學(xué)習(xí)生活均有著重要的意義。3 結(jié)語綜上所述，信息技術(shù)的教學(xué)對學(xué)生往后的學(xué)習(xí)、生活、工作均有著重要的意義。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生均要提高重視的程度，改變教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生面對社會的能力。參考文獻(xiàn)：1 陳文平.淺析初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題與對策j.學(xué)周刊，2013，（03）：130.2 陳珊.高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策分析j.學(xué)周刊，2016，（30）：30-31.3 宋志強(qiáng).初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)對策分析j.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，（33）：122