初中英語教學(xué)中小組學(xué)習(xí)策略研究

1、    初中英語教學(xué)中小組學(xué)習(xí)策略研究    【摘要】英語作為一個(gè)通用語言，在現(xiàn)階段我國的教育中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)好英語課程具有重要的意義，尤其是初中英語教育過程中，整個(gè)教育水平相對(duì)于高中來說還不夠完善，因此注重英語教學(xué)方法，對(duì)于英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。以初中英語中的分組教學(xué)為主要的著力點(diǎn)進(jìn)行分析，探究現(xiàn)階段初中英語教學(xué)過程中分組教學(xué)方式應(yīng)用的現(xiàn)狀以及分組教學(xué)過程的主要優(yōu)勢，并根據(jù)分組學(xué)習(xí)中存在的主要問題進(jìn)行一定的策略研究，從而更好地提升我市初中英語教學(xué)整體水平的完善?！娟P(guān)鍵詞】初中英語;分組學(xué)習(xí);現(xiàn)狀問題【作者簡介】華蕾，山東聊城第八中

2、學(xué)。目前，在初中英語教學(xué)過程中，采用了多種教學(xué)方法，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中具有一定的現(xiàn)實(shí)性意義，這些教學(xué)方法主要包括分組教學(xué)、情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等，其中分組學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)成了一種重要的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)階段學(xué)生在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)過程中，通過小組的合作，整個(gè)學(xué)習(xí)英語的興趣也在不斷地提升與完善，這也是在實(shí)際的分組教學(xué)體系的發(fā)展中需要注重的一個(gè)關(guān)鍵的進(jìn)步。分組學(xué)習(xí)具有一定的優(yōu)勢，以下從幾個(gè)方面具體探究分組教學(xué)所存在的優(yōu)勢。一、分組教學(xué)所存在的優(yōu)勢1.有利于提升學(xué)生的興趣。在進(jìn)行分組教學(xué)以及分組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，并且在實(shí)際的教學(xué)體系的完善上也具有一定的現(xiàn)實(shí)性意義，這種教學(xué)模式打破

3、了傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受的過程，由被動(dòng)像主動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過程以及整個(gè)教學(xué)方式都在不斷地完善與提升，這也是在實(shí)際的分組教學(xué)過程中需要充分注重的優(yōu)勢。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中存在的一個(gè)主要問題就是學(xué)生之間的互動(dòng)性較弱，通過分組學(xué)習(xí)能夠有效地形成學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，從而形成一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，分小組之后，學(xué)生在進(jìn)行課堂的表現(xiàn)過程中更有一定的歸屬感以及榮譽(yù)感。3.有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。學(xué)生之間相互討論，相互合作，能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行一定的合作，增進(jìn)學(xué)生的互助意識(shí)通過其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來找到自身的不足，從而更好地提升整個(gè)課程學(xué)習(xí)水平，對(duì)于英語發(fā)音以及英語理

4、解能力等多個(gè)方面進(jìn)行不斷的提升與完善，從而增強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。這也是在初中英語教學(xué)中運(yùn)用分組學(xué)習(xí)的一個(gè)重要意義。二、分組學(xué)習(xí)存在的主要問題分組學(xué)習(xí)從整體上來看，在進(jìn)行一定的分組教學(xué)的過程中，存在的一個(gè)重要的問題就是，分組討論以及分組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，整個(gè)課堂的秩序較差，因?yàn)樵谡n堂中學(xué)生聚在一起，就更加加劇了學(xué)生借助討論來進(jìn)行與學(xué)習(xí)無關(guān)的方面討論的可能性，從而導(dǎo)致整個(gè)課程的秩序較差，整個(gè)教學(xué)水平以及整個(gè)教學(xué)體系上不夠完善，這也是在實(shí)際的教學(xué)體系的完善過程中需要充分注重的一個(gè)關(guān)鍵的問題。另外，教師對(duì)分組學(xué)習(xí)的時(shí)間把握不到位。目前，在進(jìn)行一定的分組教學(xué)過程中，初中英語教師在進(jìn)行教學(xué)中存在的一個(gè)重要的問

5、題就是對(duì)課上的整個(gè)分組教學(xué)的時(shí)間把握上不夠，教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中，需要對(duì)整個(gè)分組教學(xué)的過程有一定的了解與把握，但是現(xiàn)階段教師在進(jìn)行分組教學(xué)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)分組教學(xué)的時(shí)間預(yù)留太短，導(dǎo)致學(xué)生沒有達(dá)到實(shí)際的討論或者分組學(xué)習(xí)的目標(biāo)或者整個(gè)時(shí)間太長導(dǎo)致整個(gè)課程的效率較低，從而無法達(dá)到自身的教學(xué)目標(biāo)，因此針對(duì)這些問題必須要集中進(jìn)行解決與完善，通過多種教學(xué)體系以及教學(xué)過程的完善，來及時(shí)的解決這一問題。三、英語教學(xué)中分組學(xué)習(xí)的主要策略分析1.注重對(duì)課堂秩序的控制。教師在進(jìn)行具體的分組教學(xué)過程中，必須要對(duì)具體的課堂秩序問題有所重視，尤其是在現(xiàn)階段，整個(gè)課堂秩序以及課堂體系的提升需要從以下幾個(gè)方面不斷推進(jìn)

6、。在這一過程中，教師首先要運(yùn)用一些新型的多媒體優(yōu)勢進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，從而真正達(dá)到整個(gè)課程進(jìn)步的效果， 課堂教學(xué)中，教師所創(chuàng)設(shè)的情景，都是通過師生交流，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的交往，從而提高運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。并且在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主體，利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境充分挖掘課內(nèi)外資源分層進(jìn)行整合教學(xué)，借助人機(jī)交互技術(shù)，小組協(xié)作，探究合作的學(xué)習(xí)方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生信息加工和表達(dá)交流的能力。這些都是在進(jìn)行課堂教學(xué)體系的完善中需要充分注重的一個(gè)關(guān)鍵的策略。2.注重對(duì)整個(gè)分組學(xué)習(xí)時(shí)間的把握。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師要對(duì)分組時(shí)間進(jìn)行有效把握主要表現(xiàn) 在以下兩個(gè)方面的重要策略，首先，

7、在進(jìn)行寫作課程的提升中運(yùn)用 分組學(xué)習(xí)時(shí)，研究結(jié)果證明，在寫作開始前，應(yīng)該給學(xué)生就寫作題目 進(jìn)行小組討論的機(jī)會(huì)，通過討論，加深對(duì)題目的認(rèn)識(shí)和理解，集中不 同的見解，捕捉合適的觀點(diǎn)，確定可寫的內(nèi)容。因此，英語課堂寫作教學(xué)可以遵循“熟悉要求、小組討論、獨(dú)立寫作、伙伴編輯、教師點(diǎn)評(píng)”的程序進(jìn)行。其次，教師可以采用固定化的時(shí)間，也就是說，教師每一節(jié)課在進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)過程中可以預(yù)留固定的時(shí)間進(jìn)行一定的課程學(xué)習(xí)，從而起到一定的提高效率的作用，這也是在進(jìn)行課堂效率提升時(shí)需要充分注重的一個(gè)問題。四、結(jié)束語總之，整個(gè)課程體系以及英語分組學(xué)習(xí)的方法的進(jìn)步，離不開教師在這一過程中的積極引導(dǎo)作用，離不開教師利用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行分組學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，只有不斷重視整個(gè)教學(xué)水平以及教學(xué)體系的完善提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量，讓農(nóng)村學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中享受更