初中語文寫作教學(xué)的存在問題與改進策略

1、    初中語文寫作教學(xué)的存在問題與改進策略    姚維萍摘要：眾所周知，作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分之一，無論是在中考還是在高考中 ，都占了60分的大分值，可以說占據(jù)了語文教學(xué)的半壁江山。作為“聽”、“說”、“讀”三個方面的總結(jié)與升華，“寫”能夠反映同學(xué)們的綜合水平與整體素養(yǎng)，因此，教師必須采用正確有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高寫作的水平與能力。關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；存在問題；改進對策寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作。隨著考試作文比重的日益加大，作文教學(xué)也顯得日益重要。但如今，仍有部分老師和學(xué)

2、生沒有意識到寫作的重要性，在寫作教學(xué)中存在著很大的問題，這給我們的作文教學(xué)帶來了巨大的壓力。下面，我將根據(jù)我個人的教學(xué)經(jīng)驗，談一談初中語文作文教學(xué)中存在的問題及改進對策。一、存在的問題（一）部分教師不重視作文教學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，指引著學(xué)生前進的方向，因此只有教師給予了寫作足夠的重視，學(xué)生才能充分意識到寫作的重要性。有些教師只注重課文的講解，對待教讀課文可謂是傾其所能，書上的每個知識點都耐心細致的講解，可是對于寫作，可講可不講，只是簡單的說幾句。他們認為寫作會占用大量的課堂時間，用一節(jié)課的時間讓同學(xué)們寫，再用一節(jié)課的時間點評，不如把這時間用在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識上，效率會更高。況且寫作就

3、像我們?nèi)粘Ｕf話一樣，無需進行專門的教學(xué)。教師的不重視使作文在課堂中的地位一直得不到提高。（二）過分追求例文而忽視學(xué)生自主創(chuàng)作教無定法，這一點在作文教學(xué)中顯得尤為重要。教師不能固定一種模式強壓給學(xué)生，否則必然會束縛學(xué)生的創(chuàng)作思維和主觀能動性。有的教師在指導(dǎo)作文時，過分注重范文的作用，將課堂上學(xué)生自主寫作的時間都用在了賞析范文上。有時在布置完一篇作文后，也不對學(xué)生的進行理論指導(dǎo)，就直接開始朗讀范文，讓學(xué)生們模仿范文的格式和方法來寫。的確，范文在學(xué)生的寫作教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，不僅能為學(xué)生提供一個好的模板，也有助于學(xué)生積累寫作方法和優(yōu)美語句。但是過分注重范文而忽視學(xué)生自主創(chuàng)作，就會限制學(xué)生的創(chuàng)作

4、思維，學(xué)生只會紙上談兵，自己一動手寫就不會了，致使作文教學(xué)過于形式化。（三）授課形式單一由于受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教師在實踐中一直居于主體地位，“滿堂灌”的教學(xué)模式普遍存在于作文教學(xué)中。在每節(jié)作文課上，除了學(xué)生的練習(xí)，就是老師的講解。教師一味的將寫作方法和寫作技巧灌輸給學(xué)生，不給學(xué)生發(fā)言和展示自我的機會，缺乏與學(xué)生間的互動與交流。這樣不僅會使課堂氛圍沉悶壓抑，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（四）講評形式單一對學(xué)生來說，寫作是一項艱辛的任務(wù)，其實對老師而言也是如此。因為不僅需要學(xué)生認真寫，還需要教師用心的批閱。學(xué)生每次完成一篇作文后，都希望得到老師的表揚，因此會特別關(guān)注教師的評語?？墒遣簧俳處熞驗榻?/p>

5、學(xué)任務(wù)重，只在作文后面簡單的寫上幾個字的評價，要么只寫個得分。久而久之，會使學(xué)生不再關(guān)心評語，對寫作的積極性也會有所下降。二、改進策略（一）重視起作文的教學(xué)，擺正其在教學(xué)中的重要地位在教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，肩負著為學(xué)生傳道授業(yè)、解疑答惑的重要使命。因此，要想成功開展作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，教師所起到的作用不容忽視?，F(xiàn)階段，很多教師不愿意在課上開展寫作訓(xùn)練，最主要的原因就是沒有意識到寫作的重要性，認為在學(xué)習(xí)緊張的初中，占用課堂時間讓學(xué)生練習(xí)寫作簡直就是在浪費時間。這種想法其實是大錯特錯的，語文作文分值大，這就意味著教師要花更多的時間去教，學(xué)生要花更多的時間去學(xué)?；A(chǔ)知識固然重要，但作文

6、也是不容忽視的，這就需要教師做好協(xié)調(diào)，將時間合理的分配好，在為學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時提高學(xué)生的寫作能力。（二）鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)作思維由于學(xué)生的性格特點、興趣愛好、思維方式存在差異，在寫作文時的思考角度、立意方向也會有所不同。寫作本就是一個創(chuàng)新的過程，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是非常有幫助的。因此在寫作練習(xí)中，教師要大力提倡和鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，按著自己的想法來寫，不需要非得按照老師的要求來。如果作文題目較難、學(xué)生完成起來有一定的難度，教師可以適時的為其進行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維。不可置否，范文對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有一定的幫助，但是教師在使用范文的同時，千萬不能忽略了學(xué)生的自

7、主創(chuàng)新，盡量將二者有機的結(jié)合起來，這樣才能最大限度的提高學(xué)生的寫作能力，達到事半功倍的效果。（三）實現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位隨著教學(xué)改革的深入，教師已經(jīng)由傳統(tǒng)意義上的知識的傳播者變成了學(xué)生活動的參與者，因此教師要處理好新舊角色的轉(zhuǎn)變，注重實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并加強與學(xué)生間的互動和交流，積極參加到學(xué)生的活動中。在寫作課上，教師可以換一種形式來進行寫作練習(xí)，例如可以以小組合作的形式進行。在給學(xué)生布置完作文題目之后，讓小組成員互相討論，明確寫作的方向，構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)，確定要運用的素材。這樣每個人都能參與到討論中來，不僅能提高教學(xué)的質(zhì)量，還能營造良好的課堂氛圍，可以說是一舉兩得。（四）轉(zhuǎn)變批改形式，多

8、元化評價教師在批改作文的過程中，應(yīng)采取多樣靈活的評價方法。我們要關(guān)注學(xué)生的個性區(qū)別和情感差異，關(guān)注他們在作文中的縱向比較。優(yōu)點要提出表揚，鼓勵他們發(fā)揚光大；缺點要找出適合的改進方法，在以后的寫作過程中加以改進。在批改和講評的環(huán)節(jié)，我們應(yīng)鼓勵、欣賞和尊重每一位同學(xué)，注意保護他們的隱私和自尊心。對于同學(xué)們而言，老師的鼓勵和贊賞是對他們寫作的一種肯定，會感到極大的滿足，在以后的學(xué)習(xí)中必定會再接再厲。教師在學(xué)習(xí)中起著引導(dǎo)的重要作用，為同學(xué)們提供幫助是我們的職責(zé)所在，因此在學(xué)生遇到困難之時，我們應(yīng)及時給予幫助，找尋方法，盡自己最大的能力去幫助他們解決問題，讓每一位同學(xué)都充分發(fā)揮自己的個性，揚長避短，在寫作中找到快樂，成為寫作領(lǐng)域的佼佼者。總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，是衡量學(xué)生語文能力的重要指標(biāo)。寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的事情，這需要師生共同持之以恒、腳踏實地的努力。教師要善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)