初探行動導向教學法在中職語文教學中的運用

1、    初探“行動導向教學法”在中職語文教學中的運用    摘要：“行動導向教學法”主要是將學生作為主體，開展的一種教學方法。這種教學法應用到中職語文教學中具有靈活多樣的特點，在教學的過程中產(chǎn)生積極的作用，本篇文章主要探究了“行動導向教學法”在中職語文教學中的運用，以提高中職學生學習語文的熱情，提高中職學生語文的成績。關鍵詞：初探；“行動導向教學法”；中職語文教學；運用在中職語文教學中采用“行動導向教學法”，發(fā)揮中職學生的主體作用，采用靈活的教學方式提高中職學生學習語文的熱情。本篇文章主要探究了“行動導向教學法”在中職語文教學中的應用，以提高中職學生的語

2、文成績。一、 什么是“行動導向教學法”在素質教育的旗幟下，“行動導向教學法”非常符合教育的特點，這種教學方法的目的是將傳統(tǒng)的教學知識理念與能力培養(yǎng)理念結合到一起，以一種新穎的方式展現(xiàn)在學生們的面前，從而激發(fā)中職學生對于學習語文的興趣?！靶袆訉蚪虒W法”改變了傳統(tǒng)的教學模式，在課堂中對教師和學生均有一個明確的定位，使學生有著主體的地位，使教師發(fā)揮主導的作用，引導學生積極的參加到語文知識的學習中，從而提高自身的語文成績。“行動導向教學法”包括的主要內(nèi)容有：頭腦風暴法；項目教學法；角色扮演法；模擬教學法以及引導課文法等。二、 “行動導向教學法”在中職語文教學中的應用（一） 頭腦風暴教學法頭腦風暴法的

3、具體教學過程是：中職語文教師以所要學習的教學內(nèi)容為依據(jù)，引出一個話題，并且引導學生大膽的說出自己的想法，并不許其他同學發(fā)表對答案的意見。這樣，可以發(fā)散學生的思維，使學生用最短的時間了解到更多的想法。從而培養(yǎng)出了學生的創(chuàng)新思維，并增強了學生的創(chuàng)造性。例如：教師以“道路”為題目，引導學生進行寫作時，可對學生作以下指導：1. 教師將班級中的學生平均分成三個小組，小組內(nèi)的人員要分工明確，其中，應當有組織者，提問者，記錄者以及報告者。每個小組都圍繞著這一話題進行討論，并將討論的內(nèi)容詳細的記錄下來。2. 記錄者應當先在本子上寫下“道路”兩個字，并根據(jù)小組成員所想到的內(nèi)容在本子上進行記錄，包括討論過程中所出

4、現(xiàn)的成語，句子以及名言等，均應當在本子上有所體現(xiàn)。3. 討論結束后，根據(jù)本子上所記錄的內(nèi)容進行整理歸納，找出一條合適的線索將這些內(nèi)容串聯(lián)起來，并進行調(diào)整，在課堂提問上進行匯報。（二） 項目教學法項目教學法的進行主要采用的方法為小組合作的方法，通過分工合作，將一項大的目標分解成若干個小的目標完成整個任務。其具體的過程可以分為：明確目標，書寫計劃，將學生分成小組，討論，展示成果，評價。這個過程中，教師主要起到了主導作用，學生主要起到了主體作用，在教師的引導下，學生獨自完成上述的全部過程。教師在給學生們講解寫作技巧中的順序寫作時，針對酒店管理專業(yè)的學生設計了一個課題，討論怎樣制作“可樂雞翅”，其中，

5、最重要的就是了解制作的順序，教師可引導學生討論應當以怎樣的順序來制作這道菜，并列出一個方案，最后，將這個方案按照順序進行寫作，這樣就使學生掌握了順序寫作的內(nèi)容。（三） 角色扮演法角色扮演教學法適用于具有較強情節(jié)的文章中，教師可以引導學生以表演的方式來呈現(xiàn)課文中的某一處情節(jié)，使學生在角色扮演的過程中領會課文的寓意，具備判斷是非的能力。例如：教師在講解課文雷雨時，這篇課文主要是以劇本的形式出現(xiàn)的，教師可引導學生直接進行角色扮演，使學生深入的了解雷雨中對人物形象的刻畫。從而了解到大資本家統(tǒng)治下社會的黑暗，使學生們珍惜眼前的幸福生活，好好學習，提高自身的學習成績，成長為一個對社會有用的人。角色扮演這種

6、教學方式將枯燥的課堂知識變得有趣味，不僅可以激發(fā)中職學生對于語文學習的興趣，還促進了中職語文教學目標順利的完成，收獲良好的成果。（四） 模擬教學法模擬教學法又分為兩大類，包括：模擬設備教學以及模擬情景教學，結合中職語文教學的特點來看，模擬情景教學法更加的適用。在教授莫泊桑的小說節(jié)選項鏈一文時，讓學生們根據(jù)課文的情節(jié)進行思考，并表達出自己的想法。以及從中感悟到做人的道理。針對某中職學校酒店管理專業(yè)的學生，本人根據(jù)這種教學方法做了實踐，組織了一次模擬訪談的節(jié)目，有主持人對幾位酒店管理的成功者進行訪問。其中，撿到項鏈的那個人已經(jīng)做了某大型酒店的高管，在采訪的過程中，這位高管提到當初是一位售貨員的善良

7、影響了他，使他銘記在心，有了今天的善舉，而今能走上這個位置，有了這樣的成就與他的善良是分不開的。其他的幾位成功人士談到了在工作中，一些服務人員用自身的善良和一些語言技巧，及時的化解了危機。通過這次訪談，可以使學生們領悟到，項鏈一文中，所表達的中心思想是貼近生活的，同時，此次訪談的內(nèi)容也將深深的扎根在學生的腦海中。從此提高語文學習的積極性，提高自身的語文成績。三、 結束語綜上所述，本篇文章主要介紹了什么是“行動導向教學法”，并分析了“行動導向教學法”中主要的幾種方法，以提高中職學生學習語文的興趣，從而提高中職語文的整體成績。參考文獻：1黃春鵲.初探“行動導向教學法”在中職語文教學中的運用j.職業(yè)教育（中旬刊），2016（11）：61-63+72.2宿艷平.淺