初探多媒體在初中物理教學中的應用

1、    初探多媒體在初中物理教學中的應用    王元喜摘要：多媒體它有較強的集成性、交互性的特點。隨著科學技術的持續(xù)進步和現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體技術的運用在物理教學中發(fā)揮著積極的作用，提高了學生的認知水平，強化了學生物理能力培養(yǎng)。它改變了傳統(tǒng)物理教學的手段和方法，將物理教學帶進了一個全新的境界。關鍵詞：初中物理；多媒體技術；應用一、在物理概念教學中的應用作為物理教師的我們都有這樣的感覺：有些物理概念和物理規(guī)律如果只是在口頭上進行講解與假設，學生難以理解，并且教師也感覺到講得吃力，效果卻不理想。如果把多媒體運用于教學中，將會起到事半功倍的效果。例如在進

2、行日食、月食的形成的教學中，課本上只是用一個平面圖將這個現(xiàn)象表示出來，不夠形象，只通過平面圖給學生講解，學生學習的效果一般，還有部分學生不理解怎么形成的環(huán)食，不知道在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食。為了使教學效果更好，我用flash軟件把太陽、地球、月球三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，這樣，什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學生的學習效果也非常好。再如電荷的定向移動形成電流，學生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學生一看就很明白。二、利用多媒體進行課堂導入物理課堂教學的完整性必須要求具備合適的課堂導入。因此，對物理教學而言，無論是新課內(nèi)容還是物理復習內(nèi)容，課堂的教學

3、導入是必不可少的。教師需要重視課堂導入的設置，多媒體教學的運用，能夠創(chuàng)設出新穎有趣的課堂導入，既能夠激發(fā)出學生的學習興趣，還能夠開放學生的學習思維，鍛煉學生的聯(lián)想能力。比如，物理教師在教授“光的反射”這一內(nèi)容時，在進入課堂教學之前，可以運用多媒體的圖文聲像功能，提供給學生一段富有光的意境的城市夜景小視頻：道路上穿梭的車輛的照明燈，馬路兩旁一排排的路燈，在絢爛色彩映襯下的街心噴泉在放映視頻的同時，教師要播放配備好的背景音樂，使學生在悅耳溫馨的音樂聲的帶領下進入光學“意境”。多媒體運用能讓學生自然地在頭腦中呈現(xiàn)這一內(nèi)容的眾多知識點，而且這樣的課堂導入形式會對學生的知識記憶起到鞏固的作用。三、利用多

4、媒體提高學生學習物理的興趣在初中物理教學中，為了激發(fā)學生的興趣，可適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設新穎有趣的情境，充分調(diào)動學生腦、耳、口、手等多種感官，實現(xiàn)感性認識和理性認識的有機結(jié)合，從而激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學習效率。培養(yǎng)初中學生學習物理的興趣，對提高他們的物理成績有很大幫助。學生從生活中走來，對身邊的事情比較熟悉，比較親切。我們在講解理論時，可用實際事例來說明理論，講解完理論后，又用理論來解釋實際問題，可使學生體會到學物理的實用性，提高其學習物理的興趣。像用水選種、日食，現(xiàn)代家庭中的電腦、電視機、電磁爐，百貨商場中的電動扶梯等，這些活生生的事例和有趣的自然現(xiàn)

5、象，都可以引起初中生的興趣，是較好的物理素材。四、利用多媒體的模擬功能輔助學生實驗初中物理實驗的教學目的是培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力、科學方法能力、動手實踐能力等，在這些能力中，除動手能力外，重要的是思維和方法。這就是說，我們可以通過一種虛擬的物理實驗環(huán)境來實現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)。例如，在實驗設備和條件不足時，我們可先用課件進行模擬演示和仿真實驗，幫助學生了解和掌握一些復雜實驗儀器的使用方法，熟悉實驗過程和注意事項、步驟的操練等，再讓學生在實驗室進行實際動手操作，這樣既可讓學生順利完成實驗，又能提高實驗操作的準確性，減少儀器設備的損壞。要達到這樣的效果，我們還應使每個實驗的課件在

6、功能上均包含儀器仿真、動態(tài)操作界面、實驗原理、數(shù)據(jù)采集、結(jié)果分析和問題解答、實驗提示等。 多媒體網(wǎng)絡技術能滿足學生的各種學習需求，學生進行課前預習時可以通過網(wǎng)絡搜集相關的學習資料，輔助學習的圖片、音頻、視頻等，這讓他們的視野越發(fā)開闊，興趣越加濃厚.而網(wǎng)絡課程則給了學生很大的時間自由，可以允許他們在任何時間段進行學習滿足自己的求知欲，對于在課堂上沒有聽懂的知識點，學生可以在課下通過查閱資料自主查漏補缺，也可在線與同學或老師合作解決，由此完善他們的知識儲備與學習能力.五、利用多媒體技術建構(gòu)物理模型，降低學生的認知難度利用多媒體技術，能夠把抽象的知識形象化、把微觀的知識宏觀化。讓學生快速建立起清晰的

7、物理模型，便于學生對知識進行建構(gòu)，完成對新知識的學習。例如：在講授電荷這節(jié)時，在講解電荷在導體中定向移動時，驗電器a上的電荷從金屬桿流動到驗電器b上，使驗電器b也帶上了電，說明金屬桿上有了電荷的定向移動。在這個演示實驗中，雖然電流是真實存在的，但它卻看不見、摸不著，學生是觀察不到的。如果靠初學物理、抽象思維能力尚弱的八年級學生自己去想象，難度是較大的。而借助多媒體制作flash課件，建構(gòu)簡化的金屬結(jié)構(gòu)的物理模型，將金屬導體內(nèi)部電子的定向移動的微觀過程展示給學生，豐富學生的感性認識；在學習磁場教學內(nèi)容時，也可以構(gòu)建這一物理模型。物理模型變抽象為直觀、形象，又揭示物理本質(zhì)，從而有助于學生理解和掌握

8、，突破教學的難點和重點；“場”是物理學中一個重要概念，“磁場”看不見、摸不到，十分抽象，難于理解。用多媒體技術建構(gòu)磁場模型。把抽象的知識形象化，符合人們“耳聽為虛、眼見為實”的認知規(guī)律，降低了學生認知的難度。六、運用多媒體進行習題教學物理的課后習題不同于其他學科，其抽象意義較濃。可以說物理習題的教學，有效地融合了探索性、動態(tài)化、發(fā)散性及個性化的特點。傳統(tǒng)的教學中，教師的解題思路是通過板書的形式獲得的，因而速度較慢，導致課堂容量較小，不能夠有效地提高課堂教學效率。多媒體的應用使得教師在備課時將例題和解題的步驟制作成課件，在課堂中用幻燈片的形式展示給學生，可以有效地提高課堂教學效率。物理習題中有很多都配備有圖解，單純的靜態(tài)圖示不能很好地展示物理過程，物理教師可以運用多媒體動畫來成功展示。多媒體的教學能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生自主學習的欲望，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。因此，初中物理教師應該在教學的實踐中總結(jié)教學經(jīng)