課程管理和課程資源開發(fā)

1、n XXXn XXXXXXX中心中心n XX XXXXXn Email XXXXn Tel XXX XXXXXXXXXXn教學改革在剛性課程框架內(nèi)很難突破教學改革在剛性課程框架內(nèi)很難突破n兩種話語傳統(tǒng)兩種話語傳統(tǒng)n教學改革與課程意識教學改革與課程意識n教學改革與課程能力教學改革與課程能力教學改革呼喚課程意識教學改革呼喚課程意識n課程意識與能力的必要前提課程意識與能力的必要前提n權利與責任的理論支持和制度保障權利與責任的理論支持和制度保障學校和教師必須賦予課程權利和責任學校和教師必須賦予課程權利和責任n三級課程管理三級課程管理n三級課程三級課程n分工與協(xié)調(diào)分工與協(xié)調(diào)n走向彈性課程框架走向彈性課程

2、框架課程必須分級管理課程必須分級管理三級三級課程管理的政策內(nèi)涵課程管理的政策內(nèi)涵n中共中央國務院關于深化教育改中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定革全面推進素質(zhì)教育的決定（1999年年6月月13日）日） 調(diào)整和改革課程體系、結構、內(nèi)容，調(diào)整和改革課程體系、結構、內(nèi)容，建立新的課程體系，試行國家課程、建立新的課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程。地方課程和學校課程。n國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定決定（20012001年年5 5月月2929日）日） 實行國家、地方、學校三級課程實行國家、地方、學校三級課程管理。管理。n基礎教育課程改革綱要（

3、基礎教育課程改革綱要（試行） 改變課程管理過于集中的狀況，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。的適應性。n王湛：王湛：要提高課程對不同地區(qū)、學校的適應性，要提高課程對不同地區(qū)、學校的適應性，就必須走國家、地方和學校共同建設課程的路就必須走國家、地方和學校共同建設課程的路子，因此，課程管理的權限應根據(jù)各級不同的子，因此，課程管理的權限應根據(jù)各級不同的責任與需要作科學合理的劃分。各地要在達到責任與需要作科學合理的劃分。各地要在達到國家規(guī)定課程的基本要求下，規(guī)劃并開發(fā)好地國家規(guī)定

4、課程的基本要求下，規(guī)劃并開發(fā)好地方課程，發(fā)展學校課程。隨著教師設計課程能方課程，發(fā)展學校課程。隨著教師設計課程能力的提高，學校課程的發(fā)展將有更加多樣和廣力的提高，學校課程的發(fā)展將有更加多樣和廣闊的前景。闊的前景。（在全國基礎教育課程改革實驗工作會議上的講話）n國家制定中小學課程發(fā)展總體規(guī)國家制定中小學課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時，劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導中制定國家課程標準，宏觀指導中小學課程實施。小學課程實施。n在保證實施國家課程的基礎在保證實施國家課程的基礎上，鼓勵地方開發(fā)適應本地上，鼓勵地方開發(fā)適應本地區(qū)的地方課程，學?？砷_發(fā)區(qū)的地方課程，學?？砷_

5、發(fā)和選用適合本校特點的課程。和選用適合本校特點的課程。n探索課程持續(xù)發(fā)展的機制，探索課程持續(xù)發(fā)展的機制，組織專家、學者和經(jīng)驗豐富組織專家、學者和經(jīng)驗豐富的中小學教師參與基礎教育的中小學教師參與基礎教育課程改革。課程改革。關于校本課程開發(fā)關于校本課程開發(fā)n兩種語義兩種語義( (school-based curriculumschool-based curriculum developmentdevelopment; ; school-basedschool-based curriculum developmentcurriculum development) )n主導與補充主導與補充n國家課程的

6、校本化實施國家課程的校本化實施校本課程開發(fā)的五根支柱校本課程開發(fā)的五根支柱n滿足學生實際發(fā)展需求滿足學生實際發(fā)展需求n發(fā)揮師生主體作用發(fā)揮師生主體作用n豐富學生學習方式豐富學生學習方式n考慮學校實際可能考慮學校實際可能n形成和體現(xiàn)學校辦學特色形成和體現(xiàn)學校辦學特色校本課程開發(fā)的操作程序校本課程開發(fā)的操作程序n成立小組成立小組 需求調(diào)查需求調(diào)查 培訓教師培訓教師n資源調(diào)查資源調(diào)查 教師競標教師競標 學生選用學生選用n跟蹤評價跟蹤評價 哲學整合哲學整合 動態(tài)調(diào)整動態(tài)調(diào)整校本課程開發(fā)方案校本課程開發(fā)方案n學校層面的開發(fā)方案學校層面的開發(fā)方案n教師層面的開發(fā)方案教師層面的開發(fā)方案n形成校本課程系列（規(guī)

7、范、穩(wěn)定、更形成校本課程系列（規(guī)范、穩(wěn)定、更新）新）學校層面開發(fā)方案學校層面開發(fā)方案n開發(fā)校本課程的基本依據(jù)開發(fā)校本課程的基本依據(jù) 包括教育方針政策；包括教育方針政策；“支柱支柱”情情況；況；n校本課程的總體目標校本課程的總體目標 3-53-5項描述即可項描述即可校本校本課程的大致結構課程的大致結構n領域領域n自由度自由度n課時與學分課時與學分教師層面的開發(fā)方案教師層面的開發(fā)方案n一般項目一般項目 開課教師開課教師/ /教學材料教學材料/ /課程性質(zhì)課程性質(zhì)/ /學習時間學習時間/ /參加對象參加對象n具體內(nèi)容具體內(nèi)容 1. 1. 課程目標陳述（課程目標陳述（3-53-5；ABCDABCD）

8、2.2.專題、內(nèi)容要點與活動安排專題、內(nèi)容要點與活動安排 3.3.課程實施說明（方法、組織形式、課時、場地、設課程實施說明（方法、組織形式、課時、場地、設備、班級規(guī)模等）備、班級規(guī)模等） 4.4.考試評價說明（考核方式、記分方式、成績構成等）考試評價說明（考核方式、記分方式、成績構成等）關于課程資源的幾點看法關于課程資源的幾點看法n綱要綱要關于課程資源的要求關于課程資源的要求n課程資源的概念框架課程資源的概念框架n課程資源的意義課程資源的意義n課程資源的篩選機制課程資源的篩選機制n課程資源的開發(fā)和利用途徑課程資源的開發(fā)和利用途徑n當前課程資源建設中的認識問題當前課程資源建設中的認識問題綱要綱要

9、關于課程資源的要求關于課程資源的要求n積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。n學校應充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教學校應充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用；廣室及各類教學設施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。利用并開發(fā)信息化課程資源。課程資源的概念框架課程資源的概念框架n一般理解：廣義、狹義一般理解：廣義

10、、狹義n功能的維度：功能的維度： 素材性課程資源、條件性課程資源素材性課程資源、條件性課程資源n空間分布的維度：空間分布的維度： 校內(nèi)課程資源、校外課程資源校內(nèi)課程資源、校外課程資源n綜合考慮：綜合考慮： 因素來源、必要而直接的條件因素來源、必要而直接的條件 課程資源課程資源 校內(nèi)課程資源校內(nèi)課程資源 校外課程資源校外課程資源 素素 條條 素素 條條 材材 件件 材材 件件 性性 性性 性性 性性 課課 課課 課課 課課 程程 程程 程程 程程 資資 資資 資資 資資 源源 源源 源源 源源n知識、信息、技能、經(jīng)驗、方式、方法、知識、信息、技能、經(jīng)驗、方式、方法、情感、態(tài)度、價值觀情感、態(tài)度、

11、價值觀n材料、用具、設備、設施、場地、時材料、用具、設備、設施、場地、時間間為什么要強調(diào)課程資源的價值為什么要強調(diào)課程資源的價值n增強課程的適應性增強課程的適應性n尊重教師的專業(yè)自主權尊重教師的專業(yè)自主權n豐富學生的學習方式豐富學生的學習方式n建設新的課程文化建設新的課程文化n課程資源的篩選機制課程資源的篩選機制n三個篩子 教育哲學、學習理論、教學理論n兩個原則 優(yōu)先性原則、適應性原則課程資源開發(fā)和利用的基本途徑課程資源開發(fā)和利用的基本途徑n跟蹤和預測社會需求的動向跟蹤和預測社會需求的動向n了解學生的生活、經(jīng)驗、需求、興趣、了解學生的生活、經(jīng)驗、需求、興趣、愛好以及目前的學習基礎等愛好以及目前的學習基礎等n總結教師的生活與教學的經(jīng)驗和智慧等總結教師的生活與教學的經(jīng)驗和智慧等n研究、開發(fā)和利用校外課程資源研究、開發(fā)和利用校外課程資源n發(fā)揮網(wǎng)