化石吟教學設計

1、化石吟教學設計【教學目標】1、有感情地誦讀文，把握，體會感情。2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。3、增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣 【教學重點】體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美， 發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大?！厩皽蕚洹拷處熆衫镁W(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學 生搜集有關資料；有條的地方可組織學生參觀相關展覽，進 一步了解生物進化的過程，為學習本做準備?！窘虒W】化石吟是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研 究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇 與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般 的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有

2、感情地贊頌了會講話的奇 異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想像來 理解詩中的，體會詩人的感情?！窘虒W設計】 一、精心導入1、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖 片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。2、也可用音樂導入：木魚石的傳說“有一個美麗的 傳說，精美的石頭會唱歌 , 它訴說善良 , 講述美好, ” 同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢？ 它怎樣講述著善良和美好呢？有詩歌寫道： “逝去萬載的世 界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的 化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。 ”石頭真的能向我 們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學抒

3、情詩化 石吟。3、出示題及學習目標。二、感知1、在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。 （過渡）化石吟是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩，它 向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與 人類的偉大。本詩前后呼應，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦 讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。 （配樂范 讀文）有感知才有思考， 請同學們跟讀文 （跟教師朗讀一次） 。 好詩不厭百回讀， 請同學們自由朗讀， 并在朗讀中思考問題。問題組：（大屏幕投影出示）用簡潔的語言概括本詩的主要。本詩表達了作者怎樣的思想感情？本詩可分為幾層，試概括大意。學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充 分的時間。討論后

4、教師引導學生明確：本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇 景象。詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。詩歌分為三層：12節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；36節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應發(fā)問，照應開頭。2、學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進 一步理解詩歌做鋪墊。三、研讀賞析1、教師導學：對的大體和作者的思想感情基本了解， 還應學會細致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握的主旨。2、自主探究：（大屏幕出示問題組，學生思考并體味）問題組：研讀36節(jié)，思考下列問題：“你把我的思緒引向遠古” 一句在全詩中起什么作用?怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼” 一句?“時光在

5、你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時 可以出示一組圖片，也可以利用本的圖片。 ）從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜 歡的理由。以上在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題， e 題 每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思 考的最深刻，最有啟迪意義。學生發(fā)言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結(jié) 時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文， 又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼” ，是因 為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為 科學研究提供了必要的條。 “刻下

6、道道皺紋”寫的是化石， 這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作 人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的，只要想像 合理，賞析到位即可。3、學法指導：好詩閱讀有節(jié)奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味， 聯(lián)想想像悟中心。簡單的歸結(jié)、板書：發(fā)問想像遐思飛躍一一回答呼應神奇景色人類偉大贊美科學4、合作探究：通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續(xù) 進行合作、探究式學習，可以調(diào)動學生的想像力和從小積累 的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯(lián)想 和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。女口：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢？除文之外，還能想像些什么？質(zhì)疑交流：研讀有哪

7、些思考和體驗，或有哪些疑問？ 教師與學生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。拓展延伸：教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。四、延伸作業(yè)參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為遠古的 遐思讀（觀）XX有感【點評】此教案符合程標準的基本要求，精彩的導入激發(fā)了學生 的學習興趣，使學生對科學抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望；同時 在教學中注重了詩歌韻律的教學，在理解的過程中加強朗讀， 在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中， 鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛 3馬時，你有何感想？ ”“你最喜歡哪一句？品味賞析一下， 說說理由”，這些激活了學生的求異思維，