《安塞腰鼓》B

1、 追尋美的腳步安塞腰鼓教學(xué)案例西安愛(ài)知中學(xué) 楊濤一、緣起語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”從這些語(yǔ)言表述中我們不難看出：“審美體驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的“最高境界”。而安塞腰鼓正是一篇描繪了黃土高原特有的安塞腰鼓的火烈與激越，反映了黃土文化特有的精神內(nèi)涵，歌頌了黃土文化生命奔騰的力量美和陽(yáng)剛美的美文。根據(jù)“課標(biāo)”理念，結(jié)合課文特點(diǎn)，我將安塞腰鼓一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)，依次為：朗讀，體味語(yǔ)言之情感；探究，品味構(gòu)思之精當(dāng)；感悟，領(lǐng)略行文之美妙；體驗(yàn)，享受意蘊(yùn)之深遠(yuǎn)；創(chuàng)造，展示想象之瑰麗。這樣設(shè)計(jì)

2、的目的：一是遵循中學(xué)生的思維規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理特征，即從引起學(xué)生的無(wú)意注意人手，使他們的有意注意核心點(diǎn)集中在對(duì)文章內(nèi)涵的把握上，由整體感知到局部精讀、品味，再到回歸文本，使學(xué)生的情感圍繞著課文鏗鏘的鼓點(diǎn)波瀾起伏，使學(xué)生的心靈與課文中濃厚的黃土文化撞擊出火花。二是突出課文在“文化單元”的地位，讓學(xué)生在領(lǐng)略作者文筆具有韻味美的同時(shí)，感受到“容不得束縛，容不得羈絆容不得閉塞”的黃土人的胸襟，感受到生命如此的活躍強(qiáng)盛。三是落實(shí) 課標(biāo)”對(duì)閱讀教學(xué)的要求，即“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性、豐富自己的精神世界”。讓學(xué)生在朗讀

3、中感悟、理解、品味、欣賞，從而提高多元思維和審美能力，使學(xué)生在閱讀中充分體驗(yàn)文本的語(yǔ)言美、意蘊(yùn)美及文化美，從而獲得美的享受。二、案例教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入師：今天我們一起學(xué)習(xí)的是安塞腰鼓一課，首先請(qǐng)大家欣賞一段錄像。(cAI課件演示“安塞腰鼓”表演的錄像。)師：你能用一兩個(gè)詞概括一下你對(duì)安塞腰鼓的印象嗎？生：氣勢(shì)磅礴。生：豪邁，大氣。生：震撼，威武。(二)朗讀，體味語(yǔ)言之情感師：你們能用優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)出安塞腰鼓豪邁與震撼的氣勢(shì)嗎?請(qǐng)大家朗讀自己喜歡的段落。(學(xué)生朗讀課文片段，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。)師：通過(guò)剛才同學(xué)們的朗讀我們不難發(fā)現(xiàn)，個(gè)人朗讀已很難表現(xiàn)出安塞腰鼓表演時(shí)的雄壯場(chǎng)面，我們來(lái)變換朗讀的形式。

4、請(qǐng)同學(xué)們按照屏幕上顯示的方式朗讀課文：(cAI課件顯示一段精彩的朗讀設(shè)計(jì))(男領(lǐng))看!(女領(lǐng))黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！(眾合)好一個(gè)安塞腰鼓！(男女領(lǐng))百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。(男合)驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；(女合)旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；(男合)亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；(女合)火花一樣，是閃射的瞳仁；(眾合)斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。(男領(lǐng))百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，(眾合)只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆隆隆。(女領(lǐng))百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮面鼓

5、了，(眾合)也是隆隆，隆隆，隆隆(女合)每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響。(男合)每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中使人嘆為觀止。(眾合)好一個(gè)簧塞腰鼓！(男女領(lǐng))容不得束縛，客不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！(眾合)它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?男女領(lǐng))好一個(gè)黃土高原!(眾四步輪讀)好一個(gè)安塞腰鼓！(本設(shè)計(jì)參考了余映潮閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)五十講)師：你們覺(jué)得用這樣的方式朗讀好嗎？生：我覺(jué)得這樣的方式很好，一下子就把安塞腰鼓的氣勢(shì)讀出來(lái)了

6、。生：我覺(jué)得這樣讀很有勁。師：的確，這樣的朗讀讓人讀起來(lái)很有勁，讓我們體味到安塞腰鼓壯觀宏偉的氣勢(shì)，讓我們體味到生命的活躍與強(qiáng)盛。(三)探究，品味構(gòu)思之精當(dāng)師：課文中反復(fù)出現(xiàn)了“好一個(gè)安塞腰鼓”一句。你們認(rèn)為安塞腰鼓到底“好”在哪里？生：“好”在作者借助對(duì)安塞腰鼓的描摹來(lái)歌頌陜北人生命富有活力，作者不僅贊美安塞腰鼓的壯美，也贊頌了它帶給人的一種激情。生：“好”在表演時(shí)氣勢(shì)很恢宏，場(chǎng)面很壯闊。(其他學(xué)生發(fā)言略去)師：安塞腰鼓的好可以從兩個(gè)方面來(lái)談：從“形”的方面說(shuō)，安塞腰鼓好在火烈的場(chǎng)面美、激越的鼓聲美、強(qiáng)健的后生美和變幻的舞姿美等；從“神”的方面說(shuō)，好在它歌頌了生命中奔騰的力量，歌頌了黃土高原

7、人民沖破束縛的強(qiáng)烈愿望，歌頌了一種陽(yáng)剛之美。(四)感悟，領(lǐng)略行文之美妙師：請(qǐng)你從詞語(yǔ)、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面評(píng)說(shuō)文章美點(diǎn)。從課文中找出語(yǔ)句證明自己的觀點(diǎn)，并用“好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)說(shuō)。教師示范：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆?！坝^眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”一句，運(yùn)用比喻造成夸張，將人的心臟說(shuō)成“牛皮鼓面”那樣大，而且還隆隆作響，極寫(xiě)沉重鼓聲的驚天動(dòng)地，引起人們心靈上的強(qiáng)烈共鳴。(學(xué)生發(fā)言略去)(五)體驗(yàn)，享受意蘊(yùn)之深遠(yuǎn)師：再讀課文，說(shuō)說(shuō)安塞腰鼓贊頌了什么？贊頌了陜北人民的什么特點(diǎn)?生：文章通過(guò)“一群茂騰

8、騰的后生 樸實(shí)得就像那片高粱”來(lái)體現(xiàn)陜北人民不做作，不招搖，像高粱一樣樸實(shí)無(wú)華、自然健康、堅(jiān)強(qiáng)不屈、積極進(jìn)取的精神。生：本文贊頌了安寒腰鼓的火烈、激情四射，也贊美了陜西的人民。從表面上看陜西是一片荒涼，這里的人民看起來(lái)也是目光呆滯、沉默寡言，但實(shí)際上陜西人的藝術(shù)活動(dòng)流露出一種悲涼，一種由十三朝古都淪落為貧窮落后的悲涼。但是也贊頌了一種力量，一種激情，一種要沖出困難境地的激情和決心，一種重振當(dāng)年輝煌的信念。生：作為陜西人，我覺(jué)得文章贊頌了陜西人的真性情，那是黃土人才具有的品質(zhì)，憨厚、樸實(shí)、純潔、熱情、毫不做作；贊美了陜西這一片厚土養(yǎng)育出這樣地道善良的人來(lái)。這兒的土地，這兒的人民是不同于江南水鄉(xiāng)的

9、，或許與之相比顯得粗枝大葉、不解風(fēng)情但是他卻獨(dú)有陜西的神韻。生：安塞腰鼓贊頌了黃土高原人沖破束縛的強(qiáng)烈愿望。生：安塞腰鼓展示了陜北人民古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，贊頌了生命的活躍和強(qiáng)盛，抒發(fā)了陜北人民掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。師：的確，正是這厚重的黃土養(yǎng)育了淳樸的陜北人，造就了這粗獷豪放的性格，也正是這樣性格的人才打出了如此震撼人心的腰鼓。讓我們飽含深情地再朗讀一遍課文。(學(xué)生讀文)(六)創(chuàng)造，展示想象之瑰麗布置作業(yè)：1請(qǐng)你對(duì)本文進(jìn)行詩(shī)意的改寫(xiě)。如：驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?？?/p>

10、以改寫(xiě)為：那鼓點(diǎn)，似驟雨一樣，是那么急促；那流蘇，似旋風(fēng)一樣，是那么飛揚(yáng)；那腳步，似亂蛙一樣，是那么蹦跳；那瞳仁，似火花一樣，是那么閃射；2請(qǐng)你為安塞腰鼓為寫(xiě)一則宣傳廣告。三、思考1用好教材與超越教材。安塞腰鼓作為文學(xué)作品走進(jìn)課堂，它不僅表現(xiàn)出文本價(jià)值，還承載了更重要的科學(xué)意義。在教學(xué)中我從語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生個(gè)體可持續(xù)性發(fā)展的角度出發(fā)，創(chuàng)造性地處理和運(yùn)用教學(xué)材料。安塞腰鼓謳歌了黃土精神，贊頌了生命的頑強(qiáng)不屈。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很容易被其中幾個(gè)含義較深的句子絆住腳，如：為什么多水的汀南是易碎的玻璃，打不得這樣的腰鼓？學(xué)生也很可能只看到了安塞腰鼓的激越而忽視了其背后蘊(yùn)涵的生命精神。因此在本課的設(shè)計(jì)中我先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)安塞腰鼓的美，再發(fā)現(xiàn) “文章”的美，再去感悟“生命”的美。這樣的設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)層面的閱讀，即由淺層次的文本內(nèi)容閱讀過(guò)渡到較深層次的文本語(yǔ)言和創(chuàng)作手法閱讀再過(guò)渡到深層次的文本思想匈讀，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟安塞腰鼓的精神內(nèi)涵并獲得思想的啟迪。2立足課堂與超越課堂。新的課程理念認(rèn)為，課程應(yīng)該根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來(lái)，課堂應(yīng)是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。因此，站在有助于學(xué)生綜合發(fā)展的高度，在“大語(yǔ)文”觀的指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中我開(kāi)展了豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：朗讀活動(dòng)(運(yùn)用精彩的