第四單元研習任務(wù)PPT課件

1、第四單元研習任務(wù)活動一：探究詩歌的意象組合實例引路詩人創(chuàng)作詩歌時 往往把幾個表面上并不關(guān)聯(lián)的意象完全靠心靈的粘合力，拼并組織在一起，在矛盾交織的境界中，呈現(xiàn)詩人繁復的情懷。有點類似電影時空“蒙太奇”。一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，一題清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù)，一具獨弦琴，撥動檐雨的念珠，一雙達不到彼岸的漿櫓。 舒婷思念實例引路四個意象分別寫出了思緒的紛亂、思念的無著、回憶的苦況和向往的無望。這些意象表面上看，猶如散放的四顆精美的珍珠，彼此毫無關(guān)系，但由于情感的內(nèi)聚力，這些珍珠的光芒從四面投射到一個聚焦上。這樣，就蒸騰起了濃郁而深摯的“思念”，形成了多義性和朦朧性的情感結(jié)構(gòu)。合作探究問題：閱讀下面幾個

2、詩歌片段，結(jié)合剛才的舒婷的思念，歸納意象組合的方式：裘小龍的在圖書館里，江河的祖國啊，祖國中的一節(jié)，顧城眨眼中的一節(jié)。我把長城莊嚴地放在北方山戀象晃動著幾千年沉重的鎖鏈象高舉起剛死去的兒子他的身軀還在我手中抽搐硝煙從我頭上升起無數(shù)破碎的白骨叫喊著隨風飄散驚起白云驚起一群群潔白的鴿子 江河祖國啊，祖國合作探究問題：閱讀下面幾個詩歌片段，結(jié)合剛才的舒婷的思念，歸納意象組合的方式：裘小龍的在圖書館里，江河的祖國啊，祖國中的一節(jié)，顧城眨眼中的一節(jié)。永遠缺水的水瓶終于找到了一處水源，是為了留給身后，是為了繼續(xù)前進大漠，孤煙，無限 裘小龍的在圖書館里紅花，在銀幕上綻開，興奮地迎接春風，我一眨眼就變成了一片

3、血腥 顧城眨眼合作探究把幾個表面上并不關(guān)聯(lián)的意象完全靠心靈的粘合力，拼并組織在一起，在矛盾交織的境界中，呈現(xiàn)詩人繁復的情懷。有點類似電影時空“蒙太奇”。我把長城莊嚴地放在北方山戀象晃動著幾千年沉重的鎖鏈象高舉起剛死去的兒子他的身軀還在我手中抽搐硝煙從我頭上升起無數(shù)破碎的白骨叫喊著隨風飄散驚起白云驚起一群群潔白的鴿子 江河祖國啊，祖國意象派生合作探究與意象派生不同，它不是從一個意象生發(fā)出另一個意象，而是一些意象按照事物邏輯和情感邏輯串連起來，組成意象鏈條，以開拓詩歌空間的縱深。永遠缺水的水瓶終于找到了一處水源，是為了留給身后，是為了繼續(xù)前進大漠，孤煙，無限 裘小龍的在圖書館里意象串連合作探究把幾

4、個表面上并不關(guān)聯(lián)的意象完全靠心靈的粘合力，拼并組織在一起，在矛盾交織的境界中，呈現(xiàn)詩人繁復的情懷。有點類似電影時空“蒙太奇”。我把長城莊嚴地放在北方山戀象晃動著幾千年沉重的鎖鏈象高舉起剛死去的兒子他的身軀還在我手中抽搐硝煙從我頭上升起無數(shù)破碎的白骨叫喊著隨風飄散驚起白云驚起一群群潔白的鴿子 江河祖國啊，祖國意象并置合作探究一個意象投影到另一個意象里，兩個意象迭印而產(chǎn)生一個新的意象。正如赫爾姆所說：“兩個視覺意象構(gòu)成一個視覺和弦，它們結(jié)合而暗示一個嶄新面貌的意象?！倍@個新意象又不完全喪失兩個原意象的特征和功能。紅花，在銀幕上綻開，興奮地迎接春風，我一眨眼就變成了一片血腥 顧城眨眼意象迭加1課堂

5、練習詩人在創(chuàng)作詩歌時常常會選擇一些意象,并將它們相心組合,展現(xiàn)情感的起伏，形成詩歌特有的內(nèi)在節(jié)奏。明讀迷娘(之一)、樹和天空兩首詩，梳理詩中的意家探討詩人是如何運用意象的組合來造成情感的起伏流動的。示例：迷娘示例：迷娘( (之一之一) )共三節(jié)共三節(jié), ,每一節(jié)都由正歌部分和制歌部分組成。詩歌第每一節(jié)都由正歌部分和制歌部分組成。詩歌第一節(jié)的正歌部分表現(xiàn)了一節(jié)的正歌部分表現(xiàn)了“那地方那地方”故國意大利自然鳳光的優(yōu)美故國意大利自然鳳光的優(yōu)美, ,這主要是通過這主要是通過并置了并置了“檸檬花檸檬花”“”“綠葉綠葉”“”“橙子橙子”“”“藍天藍天”“”“和風和風”“”“桃金娘桃金娘月桂月桂”等意等意象

6、來休現(xiàn)的。這些意象具有意大利景物的典型特征，詩人在這些意象中融進了象來休現(xiàn)的。這些意象具有意大利景物的典型特征，詩人在這些意象中融進了人物對故鄉(xiāng)的濃郁的思念之情，使這些景物都成了人物故國之思的寄托物，再人物對故鄉(xiāng)的濃郁的思念之情，使這些景物都成了人物故國之思的寄托物，再加上詩歌運用具有音樂美的反復手法一加上詩歌運用具有音樂美的反復手法一“你可知道那地方你可知道那地方”的反復詠唱的反復詠唱, ,就把就把對故鄉(xiāng)的思念之情表達得更加深沉綿。對故鄉(xiāng)的思念之情表達得更加深沉綿?；顒佣焊膶懖煌w式的詩歌對比譯文一：你說你愛雨，但當細雨飄灑時你卻撐開了傘；你說你愛太陽，但當它當空時你卻看見了陽光下的暗影；

7、你說你愛風，但當它輕拂時你卻緊緊地關(guān)上了自己的窗子；你說你也愛我而我卻為此煩憂。譯文二：江南三月雨微茫，羅傘疊煙濕幽香。夏日微醺正可人，卻傍佳木趁蔭涼。霜風清和更初霽，輕蹙蛾眉鎖朱窗。憐卿一片相思意，猶恐流年拆鴛鴦。下面是對一首英文詩歌的兩種翻譯，你認為哪一種翻譯好，為什么？You say that you love rain, but you open your umbrella when it rains. You say that you love the sun, but you find a shadow spot when the sun shines. You say that

8、you love the wind, but you close your windows when wind blows. This is why I am afraid, you say that you love me too. 品味在對普希金致大海的翻譯中，穆旦（原名查良錚）、戈寶權(quán)、劉湛秋等人都有不同的譯本，比較課文與下面的譯本，指出哪種譯本更好，為什么？再見吧，自由奔放的大海！這是你最后一次在我的眼前，翻滾著蔚藍色的波浪，和閃耀著嬌美的容光。好像是朋友憂郁的怨訴，好像是他在臨別時的呼喚，我最后一次在傾聽你悲哀的喧響，你召喚的喧響。你是我心靈的愿望之所在呀！品味在對普希金致大海的翻譯

9、中，穆旦（原名查良錚）、戈寶權(quán)、劉湛秋等人都有不同的譯本，比較課文與下面的譯本，指出哪種譯本更好，為什么？我時常沿著你的岸旁，一個人靜悄悄地，茫然地徘徊，還因為那個隱秘的愿望而苦惱心傷！我多么熱愛你的回音，熱愛你陰沉的聲調(diào)，你的深淵的音響，還有那黃昏時分的寂靜，和那反復無常的激情！品味在對普希金致大海的翻譯中，穆旦（原名查良錚）、戈寶權(quán)、劉湛秋等人都有不同的譯本，比較課文與下面的譯本，指出哪種譯本更好，為什么？漁夫們的溫順的風帆，靠了你的任性的保護，在波濤之間勇敢地飛航；但當你洶涌起來而無法控制時，大群的船只就會覆亡。我曾想永遠地離開你這寂寞和靜止不動的海岸，懷著狂歡之情祝賀你，并任我的詩歌順

10、著你的波濤奔向遠方，但是我卻未能如愿以償！品味在對普希金致大海的翻譯中，穆旦（原名查良錚）、戈寶權(quán)、劉湛秋等人都有不同的譯本，比較課文與下面的譯本，指出哪種譯本更好，為什么？你等待著，你召喚著而我卻被束縛??；我的心靈的掙扎完全歸于枉然：我被一種強烈的熱情所魅惑，使我留在你的岸旁有什么好憐惜呢？現(xiàn)在哪兒才是我要奔向的無憂無慮的路徑？在你的荒漠之中，有一樣東西它曾使我的心靈為之震驚。品味在對普希金致大海的翻譯中，穆旦（原名查良錚）、戈寶權(quán)、劉湛秋等人都有不同的譯本，比較課文與下面的譯本，指出哪種譯本更好，為什么？那是一處峭巖，一座光榮的墳?zāi)乖谀莾?，沉浸在寒冷的睡夢中的，是一些威嚴的回憶；拿破侖就?/p>

11、那兒消亡。在那兒，他長眠在苦難之中。而緊跟他之后，正像風暴的喧響一樣，另一個天才，又飛離我們而去，他是我們思想上的另一個君主。品味在對普希金致大海的翻譯中，穆旦（原名查良錚）、戈寶權(quán)、劉湛秋等人都有不同的譯本，比較課文與下面的譯本，指出哪種譯本更好，為什么？為自由之神所悲泣著的歌者消失了，他把自己的桂冠留在世上。陰惡的天氣喧騰起來吧，激蕩起來吧：哦，大海呀，是他曾經(jīng)將你歌唱。你的形象反映在他的身上，他是用你的精神塑造成長：正像你一樣，他威嚴、深遠而深沉，正像你一樣，什么都不能使他屈服投降。品味在對普希金致大海的翻譯中，穆旦（原名查良錚）、戈寶權(quán)、劉湛秋等人都有不同的譯本，比較課文與下面的譯本，指出哪種譯本更好，為什么？世界空虛了，大海呀，你現(xiàn)在要把我?guī)У绞裁吹胤?？人們的命運到處都是一樣：凡是有著幸福的地方，那兒早就有人在守衛(wèi)：或許是開明的賢者，或許是暴虐的君王。哦，再見吧，大海！我永遠不會忘記你莊嚴的容光，我將長久地，長久地傾聽你在黃昏時分的轟響。我整個心靈充滿了你，我要把你的峭巖，你的海灣，你的閃光，你的陰影，還有絮語的波浪，帶進森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉(xiāng)。練 習致大海和自己之歌(節(jié)選)兩首詩，都將自我安放于宏大的自然之中,在兩者的互動中體驗現(xiàn)實。前者體式謹嚴，四五行一節(jié),注重押韻，和諧整齊，讀來抑揚頓挫;后者奔放恣肆,不拘格律，遵循語言的內(nèi)在節(jié)奏，自由抒寫。反復朗讀這兩首詩