自理能力總結(jié)

1、自理能力總結(jié) 自理能力總結(jié) 石灣第一小學(xué)學(xué)生自理能力訓(xùn)練活動(dòng)總結(jié) 一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝，一件小事能反映出一個(gè)人的素養(yǎng)。我校進(jìn)行了一、二年級(jí)學(xué)生自理能力的訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生們通過(guò)有趣的比賽活動(dòng)，讓小學(xué)生感受到自己長(zhǎng)大了，懂得自己的事情要自己做。通過(guò)比賽提升學(xué)生生活自理能力，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成生活自理意識(shí)。同時(shí)，在活動(dòng)中，我們也深深地感受到： 一言傳身教讓師范引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的生活自理習(xí)慣；二及時(shí)激勵(lì)，讓表?yè)P(yáng)來(lái)鞏固學(xué)生優(yōu)良的生活自理習(xí)慣；三家校配合，讓家庭成為學(xué)生優(yōu)良生活自理習(xí)慣的培養(yǎng)基地。自我服務(wù)勞作是從小培養(yǎng)孩子優(yōu)良勞作習(xí)慣的基礎(chǔ)，此事不容忽視。作為教師，要讓孩子知道自己的事情自己

2、做，要教給孩子學(xué)會(huì)自己穿脫衣服，穿鞋系帶，自己鋪床疊被，自己吃飯，自己洗臉洗手，自己收拾整理書包學(xué)具每教一樣技能，都要與家長(zhǎng)聯(lián)系，然后讓孩子在家長(zhǎng)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，直到孩子學(xué)會(huì)自己做，逐步培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞作的觀念和生活自理能力。 四搭建展現(xiàn)平臺(tái)，讓活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的生活自理習(xí)慣。在這次比賽中，學(xué)生受到了一次深入的教育，學(xué)生明白了自己的事情自己做，家里的事情幫著做，集體的事情搶著做。從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自立的好品質(zhì)，為將來(lái)成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。 誠(chéng)然，讓孩子多參加些力所能及的稍微勞作，給學(xué)生創(chuàng)建展示的平臺(tái)，久而久之能使孩子懂得勞作對(duì)人生的重要作用，懂得生活的艱辛，得到意志的磨煉，使他們從小

3、萌發(fā)靠自己的勞作自立的思想，并逐步提升獨(dú)立生活的能力。同時(shí)孩子們對(duì)家長(zhǎng)的依賴少了，他們的獨(dú)立意識(shí)變強(qiáng)了，自理能力提升了。學(xué)生在掌握技能的同時(shí)，懂得了尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)愛(ài)父母，同時(shí)也體會(huì)到了父母的辛勞，促進(jìn)了學(xué)生能力的全面發(fā)展?？傊氨鶅鋈叻且蝗罩?，小學(xué)生自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)只有這樣，小學(xué)生自理能力才干提升。 擴(kuò)大閱讀：幼兒自理能力培養(yǎng)總結(jié) 堡鎮(zhèn)幼兒園09學(xué)年第二學(xué)期小三班沈琛專題小結(jié) 幼兒自理能力培養(yǎng)總結(jié) 怎樣使剛?cè)雸@的幼兒盡快學(xué)會(huì)自己照顧自己，養(yǎng)成優(yōu)良的自我服務(wù)習(xí)慣，適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏呢？一年來(lái)，我們年段在工作中嚴(yán)格遵循幼兒身心發(fā)

4、展的規(guī)律，注重個(gè)體差異，采納多樣方法，對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、 通過(guò)示范學(xué)習(xí)，向幼兒傳授自理能力的方法。 初入幼兒園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強(qiáng)，我們通過(guò)正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡(jiǎn)短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)。然后讓幼兒去模仿、學(xué)習(xí)。如洗手：它的規(guī)則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟物。要求幼兒獨(dú)立自覺(jué)地完成這些基本動(dòng)作顯然很難，他們往往只會(huì)用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個(gè)洗手的過(guò)程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒學(xué)習(xí)，對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行各別輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)

5、間的訓(xùn)練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。 二、運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒自理能力的興趣。 幼兒思維具有具體、形象的特點(diǎn),關(guān)于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語(yǔ)言較易接受,因此應(yīng)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激起幼兒學(xué)習(xí)一些枯燥的勞作技能的興趣和愿望。如疊手絹：我們先讓幼兒熟悉手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說(shuō)著：“我和對(duì)邊握握手，將手絹向?qū)呎?，幼兒也一邊學(xué)著一邊口里喊著，一邊手里疊著手絹，興趣深厚。再如穿衣：我們先讓幼兒熟悉衣領(lǐng)、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面向著自己，兩手握住衣領(lǐng)，喊一聲“刮大風(fēng)！將衣服甩在身后，報(bào)在身上；接著持續(xù)說(shuō)、做：“風(fēng)來(lái)我不怕，

6、露出小腦袋，將手伸到袖筒里“。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開(kāi)心。 三、通過(guò)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，加強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的信心。 小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強(qiáng)，關(guān)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，成人都不該忽視，應(yīng)激勵(lì)他們最微小的表現(xiàn)獨(dú)立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯(cuò)了。我們首先肯定幼兒獨(dú)立意識(shí)，表?yè)P(yáng)他：“真能干，能自己扣上扣子。接著改正：“只是一顆小扣子進(jìn)錯(cuò)了門，重新扣一次好嗎？使幼兒產(chǎn)生優(yōu)良情緒，提升自信心。隨著時(shí)間的推移，幼兒自理能力不斷提升。定期的評(píng)比，可以堡鎮(zhèn)幼兒園09學(xué)年第二學(xué)期小三班沈琛專題小結(jié) 培養(yǎng)幼兒的保持性、自覺(jué)性。我們?cè)诎嗌蟿?chuàng)設(shè)了“能干的一雙手專欄，依據(jù)小班幼兒自理能力技能

7、掌握的狀況進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)比。如：穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放點(diǎn)心杯、自己吃點(diǎn)心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項(xiàng)內(nèi)容用一具體圖畫表示。如：取放點(diǎn)心杯用一個(gè)杯子圖表示，并逐條向幼兒講述要求。達(dá)到某項(xiàng)要求的幼兒，可在相應(yīng)的地方得到一個(gè)紅五角星，誰(shuí)得到的紅五角星多，就證實(shí)誰(shuí)的小手最能干。幼兒的上進(jìn)心較強(qiáng)，有表?yè)P(yáng)的評(píng)比，他們都會(huì)更努力去做。 四、通過(guò)家園配合，催促幼兒完成自我服務(wù)的勞作。 我們主要采納家長(zhǎng)會(huì)、聯(lián)系冊(cè)、專欄、日常交流、觀摩等方法，強(qiáng)化家園配合。如學(xué)期初依據(jù)對(duì)幼兒的短期觀察，掌握幼兒自理能力發(fā)展的技能水平。依據(jù)教育大綱的要求，制定出本年段幼兒本學(xué)期自理能力的課題計(jì)劃，列出表格填寫出具體掌握的勞作項(xiàng)目。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)通報(bào)，以取得家長(zhǎng)的支持，達(dá)到家園教育方法一致、目標(biāo)統(tǒng)一。在教育教學(xué)過(guò)程中，常常與保教人員交流，全面掌握幼兒勞作的狀況，并以聯(lián)系冊(cè)、短暫的談話，專欄介紹等方式，與家長(zhǎng)堅(jiān)持溝通，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，提出配合的要求。學(xué)期末，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)觀摩幼兒自理能力發(fā)展水平掌握的狀況，再填寫表格。并以書面形式將幼兒的發(fā)展向家長(zhǎng)匯報(bào)，使家長(zhǎng)了解自己的孩子的自我服務(wù)程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。 通過(guò)一年多的研究、探究，我們?yōu)橛變航M織了各種有益的教育活動(dòng)。豐富、增長(zhǎng)了幼兒自理能