聆聽中感悟反思中提高——談趣味盥洗（合集5篇）

1、聆聽中感悟 反思中提高談趣味盥洗（合集5篇）簡介第一篇：聆聽中感悟 反思中提高談趣味盥洗聆聽中感悟反思中提高 談趣味盥洗 東營市墾利縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園作為一線教師，組織孩子們一日生活實(shí)在是再正常不過了，看到淄博市實(shí)驗(yàn)幼兒園王翠霞園長的生活環(huán)節(jié)中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展講座，內(nèi)心充滿了感動(dòng)和震撼。 通過觀看視頻，聆聽講座，我真實(shí)感受到了幼兒園里無小事。進(jìn)一步認(rèn)識了生活環(huán)節(jié)中幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的意義。作為幼兒教師，應(yīng)正確認(rèn)識和把握一日生活環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)機(jī)會，將生活環(huán)節(jié)作為全面生長幼兒生活能力、促進(jìn)幼兒生命成長的教育環(huán)節(jié)進(jìn)行組織。更要豐富促進(jìn)生活環(huán)節(jié)中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育策略，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，

2、形成終生受益的生活能力和文明的生活方式。 華師大李季湄教授在解讀指南時(shí)指出，追求幼兒當(dāng)下生活的質(zhì)量，為幼兒未來的生活打下良好的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為世界幼兒教育的共同價(jià)值取向。堅(jiān)持理論與現(xiàn)場有機(jī)融合，環(huán)節(jié)內(nèi)容與教育方法有機(jī)融合，視頻學(xué)習(xí)中既有直觀有趣的案例實(shí)錄，如入園好時(shí)光、趣味盥洗、溫馨進(jìn)餐、科學(xué)喝水、輕松如廁、甜蜜午睡、幸福離園，又有精練提升的策略指導(dǎo)，如說做一體學(xué)技能、 “暗示引導(dǎo)”養(yǎng)規(guī)則、討論辨析分是非，更有生活活動(dòng)群的精彩展示，讓我一一明晰了一日生活活動(dòng)的組織規(guī)范、核心價(jià)值和組織要點(diǎn)。 反思一日生活中的盥洗環(huán)節(jié)，洗手環(huán)節(jié)是再簡單不過的了?！皝?，女孩先來洗手，男孩排隊(duì)。把手洗干凈，在水池里甩甩

3、手”，相信這是大家最熟悉常用的組織用語吧。然而，學(xué)習(xí)了今天的視頻講座，我不禁感嘆，簡單的洗手竟蘊(yùn)含這么多的教育契機(jī)。從視頻講座中，我了解到“活動(dòng)群”的概念。活動(dòng)群，就是根據(jù)目標(biāo)指向不同，把幾個(gè)小活動(dòng)組合在一起，就形成了具有復(fù)合功能的活動(dòng)群。從不同的側(cè)面共同來完成復(fù)雜的教育目標(biāo)。趣味盥洗分解為挽袖口、開關(guān)水龍頭、搓泡泡、擦小手四小步，朗朗上口的兒歌，步驟清晰的流程圖，輕松有趣的小妙招，幼兒在積極參與中，學(xué)習(xí)并掌握了洗手的有趣方法，同時(shí)也體驗(yàn)到盥洗帶來的舒適和愉悅。 挽袖口小袖子呀爬高山，一爬爬到胳膊中間，袖子高高露手腕，洗洗小手真方便。將挽袖口比作爬高山，激發(fā)孩子的興趣，做好洗手前的準(zhǔn)備。挽好袖

4、口，準(zhǔn)備洗手，當(dāng)然要開水龍頭，智慧的老師設(shè)計(jì)了水流不大不小的紅線標(biāo)記，水既不會太大濺出來，也不會太小沖不干凈，生活點(diǎn)滴中滲透節(jié)約用水的環(huán)保理念。開關(guān)水龍頭輕輕打開水龍頭，嘩啦嘩啦水兒流，我用線兒拴住你，節(jié)約用水記心頭。怎樣洗的才算干凈呢？細(xì)致入微，淺顯易懂的兒歌告訴你。搓泡泡 手心搓搓，手背搓搓，指縫搓搓，拇指搓搓，指尖搓搓，別忘了，手腕也要搓一搓，泡泡白白多又多。仔細(xì)搓洗小手后，水龍頭下沖一沖。當(dāng)然不要忘了擦擦手哦！擦小手小毛巾，手中拿，先擦小手心，再擦小手背，手腕、胳膊最后擦，再把毛巾送回家。全方位擦拭小手，不忘進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，進(jìn)行物品歸位整理，將毛巾掛回自己的毛巾架。 我不禁反問自己，

5、天天在講洗手，要求孩子洗干凈手，可是孩子真正洗干凈手了嗎？一遍遍的重復(fù)叮嚀又有多大的教育效果呢？老師不停地說，疲憊不堪，孩子卻還是洗不干凈手、不停地玩水。真的，我們需要改變，那就從改變自身的教育理念，樹立教育生活觀，貫徹生活化理念。把一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都當(dāng)作課程來對待，去挖掘它的發(fā)展價(jià)值。把一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)出來，理清經(jīng)驗(yàn)，形成生活環(huán)節(jié)的體系，相信這就是落實(shí)教育生活觀的重要途徑，也是幼兒園課程的重要組成部分。第二篇：聆聽中感悟 反思中收獲聆聽中感悟 反思中收獲 寺坪小學(xué)汪春玲 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有幸參加了襄陽市第六屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課的觀摩活動(dòng)，我們?？狄恍?人于5月2日到達(dá)了襄陽，

6、兩天來，觀摩了來自襄陽各個(gè)縣的12節(jié)精彩的課。12位執(zhí)教教師都注意創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以song、chant、tpr 活動(dòng)或日常生活對話引入新課，運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。教師和學(xué)生親切交流，多媒體課件直觀、實(shí)用性強(qiáng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。雖然各個(gè)老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了今后的努力方向。同時(shí)，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。通過學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后教學(xué)中不斷完善。下面就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勎业囊恍└惺?/p>

7、：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。 這是新課標(biāo)所提倡的，也是素質(zhì)教育的要求。教學(xué)中采用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，小組合作交流或競賽的形式為學(xué)生創(chuàng)造較為真實(shí)的語境，讓學(xué)生進(jìn)行交際，激起了同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的興趣。在所聽的這12節(jié)課中，充分體現(xiàn)了老師對學(xué)生的尊重，在這樣的課堂上學(xué)生找回了自信，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功與快樂。教師在課堂上極具親和力的語言，使學(xué)生在潛移默化中受到人性化的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師自身的良好素質(zhì)得以體現(xiàn) 在聽課中我發(fā)現(xiàn)講課的老師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：(1)口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。如襄陽市大慶路小學(xué)的tracy老師的語音，聽起來非常舒服，讓人有一種如浴春風(fēng)的清新感覺，她的一首

8、英文歌曲，博得了會場的一片掌聲。她的課堂時(shí)時(shí)處處都顯示了教師扎實(shí)的基本功，她每做一步都是為下一步鋪墊，時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注學(xué)生，而不是作秀，可操作性強(qiáng)。（2）能夠利用多種手段輔助教學(xué)。如利用多媒體，演一演，唱一唱等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動(dòng)；（3）有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識，教學(xué)形式靈活多樣。如襄陽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的尚曉琳老師，她的語言表達(dá)準(zhǔn)確自如，詞匯豐富，課堂教學(xué)語言充實(shí)。教態(tài)親切自然，表情豐富，教學(xué)手段靈活多樣。如來自宜城的左紅琴老師，課堂上富有激情，語言極具感染力，肢體語言豐富，tpr活動(dòng)運(yùn)用得很好，這都在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如老河口張集小學(xué)的李慧敏老

9、師，生動(dòng)、自然而又幽默的風(fēng)格使學(xué)生又放松又緊張，學(xué)生在這種放松的機(jī)警的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)效率很高。教師立足點(diǎn)高，教學(xué)目標(biāo)把握明確。 語篇教學(xué)應(yīng)從整體出發(fā)，遵循整體部分整體的原則，即從篇到句子，再到詞匯，語言知識點(diǎn)等，最后落實(shí)到對語篇的整體理解。從另一個(gè)角度來說，讓孩子們先入林，后見樹，再賞林。在聽的這些課中，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，warm-up-pre-reading in-readingpost-readingconsolidation and extension。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，符合文本并圍繞文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由焱卣?，緊緊圍繞文本展開教學(xué)環(huán)節(jié)。并且前一環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊，層層展開。

10、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡連貫，流暢，整堂課行如流水。教學(xué)設(shè)計(jì)靈活、新穎，別具一格 教師們能夠根據(jù)自己所講的主題，創(chuàng)設(shè)各種情境，以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)英語并學(xué)會用英語，許多老師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)的都很好。首先，上課前就讓孩子們通過各種形式的熱身活動(dòng)活來躍課堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽力練習(xí)，再到對話討論，最后拓展，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，師生配合默契。孩子們很自然地完成了感知、理解、運(yùn)用等一系列過程。老師們通過各種豐富多彩的操練，給了孩子們很大的運(yùn)用英語氛圍和空間，緊緊抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，注重學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展，使得學(xué)

11、生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個(gè)課堂中師生關(guān)系融洽有序。其中楊洋老師的課堂設(shè)計(jì)給我的印象特別深刻，讓我耳目一新。楊老師設(shè)計(jì)各種情景，采用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握語言。她的課堂流程動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度。教師引導(dǎo)得法，在學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)之前教師都先做個(gè)示范，學(xué)生雖然不一定聽懂老師的指令，但就因?yàn)橛兴氖痉侗硌荩裕瑢W(xué)生總能很快領(lǐng)會老師的意圖，積極地開始課堂活動(dòng)，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)上采用分解難點(diǎn)、分步呈現(xiàn)、逐步擴(kuò)展、層層深入的方式，注意示范的質(zhì)量，保證學(xué)生對語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練

12、活動(dòng)，使學(xué)生掌握新的語言。她將單詞和詞組的學(xué)習(xí)與句子相融合，注意語言的整體性，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終。她所設(shè)計(jì)的四個(gè)練習(xí)也都緊緊圍繞語言的交際，以學(xué)生為中心，通過體驗(yàn)、參與合作和交流等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，注意了語言的交際功能，促進(jìn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化。教語言的目的是在于運(yùn)用，而不是學(xué)會多少個(gè)詞、多少個(gè)句子，楊老師善于設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生去運(yùn)用所學(xué)的語言?？傊谜n學(xué)生都在不斷地運(yùn)用所學(xué)的語言來進(jìn)行交流，切實(shí)做到了新課標(biāo)所要求的英語教學(xué)的總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力。 結(jié)合這次學(xué)習(xí)我深深體會到自己在教學(xué)方面的不足，與這些課相比我們的差距很大，結(jié)合我校“三環(huán)節(jié)”教學(xué)

13、模式和學(xué)生實(shí)際，談?wù)劷窈笈Φ姆较颍?1、更新觀念，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。 不向前走，不知路遠(yuǎn)；不努力學(xué)習(xí)，不明白真理。所以我還要不斷地學(xué)習(xí)，要做到活到老，學(xué)到老。只有通過學(xué)才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，在我的教學(xué)中我還是講的過多，對于學(xué)生不會的包辦代替，雖然現(xiàn)在我在嘗試運(yùn)用“三環(huán)節(jié)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但總覺得有些牽強(qiáng)附會，力不從心，所以我要多向其他幾位實(shí)驗(yàn)班的老師學(xué)習(xí)，同時(shí)也要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多總結(jié)。 2、以學(xué)生為主體，真正做到以人為本。 課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂中要想充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師必須轉(zhuǎn)變角色，教師將由“以師為本”轉(zhuǎn)向“以生為本”。教師必須深入到學(xué)生中去

14、，走進(jìn)學(xué)生，貼近學(xué)生，把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)的一員，與學(xué)生一同去探究和學(xué)習(xí)。采用學(xué)生可以理解、接受的語言，創(chuàng)設(shè)開放的、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望與興趣。在合作學(xué)習(xí)中，師生都要參與其中，以開放的心態(tài)進(jìn)行合作交流。在學(xué)生能力范圍內(nèi)的，教師應(yīng)主動(dòng)放手；在學(xué)生能力范圍之外的，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力。 3、注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣。 細(xì)節(jié)決定成敗，由于山區(qū)孩子缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，接觸英語的機(jī)會比較少，在三環(huán)節(jié)教學(xué)模式下，學(xué)生不會交流，不會質(zhì)疑。首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生敢于交流展示。不管學(xué)生說的對與否，教師要多鼓勵(lì)，少批評，引導(dǎo)學(xué)生說清楚，表達(dá)完整，逐步

15、規(guī)范最終達(dá)到會說、會交流的目的。再次從自學(xué)要求中入手，課前教師要精心設(shè)計(jì)好學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，盡量做細(xì)，讓學(xué)生在交流時(shí)有備而來，這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生有了交流的內(nèi)容，教師再教給學(xué)生交流的方法和技巧，逐步形成學(xué)生自主交流的習(xí)慣，在交流過程中養(yǎng)成會傾聽的的習(xí)慣。 教無定法，學(xué)海無涯，在今后的教學(xué)中，我將會通過不斷的反思來提升自己的教育教學(xué)水平。 第三篇：在交流中思考感悟 在展評中反思提高在交流中思考感悟 在展評中反思提高 教導(dǎo)主任業(yè)務(wù)工作展評活動(dòng)有感 十二道溝中心小學(xué)校 劉國芳 2014年10月16日至10月22日我有幸再次參加了教導(dǎo)主任業(yè)務(wù)工作展評活動(dòng)，展評活動(dòng)讓我找到了自己與優(yōu)秀教導(dǎo)主任間的差距；懂得

16、了什么是認(rèn)真、執(zhí)著、堅(jiān)持。較之第一次的業(yè)務(wù)展評活動(dòng)雖一年有余但我感受到一些優(yōu)秀教導(dǎo)主任的迅速成長，在本次展評中我們通過交流加深感悟，在思想的碰撞中引發(fā)我們對當(dāng)前“三疑三探”教學(xué)模式的深入思考，正如一句話“與智者同行，你會不同凡響；與高人為伍，你會勇攀高峰?！?一、校園處處是文化 踏入各校校園時(shí)給你的感覺就是：各校校園文化建設(shè)融教育與藝術(shù)為一體，使校園成為了一種會說話的空間。各校獨(dú)具特色的校園文化建設(shè)，給在校師生創(chuàng)設(shè)一種氛圍，陶冶師生情操，構(gòu)建師生健康人格，全面提高師生素質(zhì)。我想各校師生在如此有心、用心的文化熏陶下他們的知情意行都會受到潛移默化的影響 （一）校園文化以理念做引領(lǐng)校園文化是全校的精

17、神家園，有足夠的心理向心力，在無形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，起到“潤物細(xì)無聲”的教育魅力。例如新小的“讓每一個(gè)孩子綻放生命的光彩”十三小的“好習(xí)慣成就好人生”馬小的“愛校求實(shí)勤奮創(chuàng)新”。 （二）校園文化載體豐富各校校園文化不僅在精神上作好師生的向?qū)?，更通過一面面墻、一幅幅畫、一個(gè)個(gè)字等具體形式來承載，讓一字一畫、一草一木都會“說話”。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1、櫥窗文化。各校開辟有宣傳窗，內(nèi)容包括“校園十句警言”、“校園十佳”、“學(xué)生文明禮儀三字經(jīng)”等，以此教育學(xué)生“愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”，還設(shè)置了美術(shù)展示欄、公開欄、作品欄、衛(wèi)生公布欄、安全宣傳欄等，讓師生全面了解學(xué)校的校容校貌、辦學(xué)特色、教育

18、管理，定期改變櫥窗文化展示內(nèi)容，以豐富師生的課余生活。2、走廊文化。各校走廊墻壁上依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)校用鞭策性比較強(qiáng)的名言警句作方向引領(lǐng)，主張學(xué)生自我創(chuàng)造，自我肯定。自制的條幅，給學(xué)生以理性的啟迪，教育學(xué)生成人成才。實(shí)小、向陽、八小、新小等學(xué)校教學(xué)樓每層裝貼本校教師字畫及書寫的名言，懸掛有經(jīng)典圖片，使師生無時(shí)無刻都接受到健康向上的文化熏陶，真正努力實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)校的每塊墻壁都會說話” （三）班級文化。各校班主任根據(jù)所帶班的特點(diǎn)，制定出了風(fēng)格各異的班訓(xùn)，突出了立志以遠(yuǎn)、礪志以恒的特色。如十四小四年級的班級的墻面上有這樣兩行字“一步兩步三步步步高升，一天兩天三天天天向上。”“今天我比他人快一步，明

19、天更比他人高一頭?！焙唵蔚脑捳Z，深刻的哲理讓班級的孩子能處于積極、樂觀、向上的平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)。各校班級還用照片、圖片、鮮艷的彩紙、小花等點(diǎn)綴物的裝扮各個(gè)專欄，營造了溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：“教師寄語”“反思角” “讀書角”等等富有創(chuàng)意大的專欄，使教室呈現(xiàn)出濃濃的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏，敢爭第一的積極的文化氛圍。各校的班級用文化來滋養(yǎng)精神和靈魂的發(fā)育。 二、注重養(yǎng)成展學(xué)生風(fēng)采 在本次的巡回中走進(jìn)各校園，讓我們眼前一亮的不僅是校園文化的精心布置，我們還感受到，各校校園干凈、整潔，課間學(xué)生有禮有序，特別是二實(shí)小養(yǎng)成教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境地，孩子們在校園內(nèi)輕聲慢步地行走，見

20、到老師主動(dòng)行禮問好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾這些看似平平常常的小事，其實(shí)是實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)基礎(chǔ)，“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺起于壘土”，由此看出二實(shí)小孩子們的養(yǎng)成教育從小從點(diǎn)滴做起。正如一位教育家說過“養(yǎng)成教育重在養(yǎng)成，好習(xí)慣是養(yǎng)成的?！痹谂c二實(shí)小的宋主任的交談中也感受到他們特別重視養(yǎng)成教育，重視孩子平日里行為習(xí)慣的訓(xùn)練，沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣，孩子們良好的養(yǎng)成習(xí)慣是他們持之以恒的結(jié)果。 三、“生本課堂”展教師風(fēng)姿 如果說第一次的巡回給我們實(shí)施“三疑三探”教學(xué)模式指明方向，本次的巡回則是堅(jiān)定了我們繼續(xù)前行的決心，通過各校的優(yōu)質(zhì)課及教導(dǎo)主任展示課我們看到了“三疑三探”在各校的快速成長，看到“

21、三疑三探”教學(xué)模式下的“生本課堂”。在巡回我們感受到運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式以來，教師觀念的大轉(zhuǎn)變，課堂效益的大提升。踏進(jìn)每所學(xué)校聽每節(jié)課我們都發(fā)現(xiàn)學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，同時(shí)都敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽、勇于評價(jià)和不斷反思。巡回中的每節(jié)課都展示了“三疑三探”教學(xué)模式“設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探”三個(gè)基本環(huán)節(jié)，很好地落實(shí)了新課改合作探究的意圖，學(xué)生處于自由、民主、歡快的氛圍之中，各教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，方法的選擇，感情的釋放，言談舉止的斟酌，對學(xué)生的悉心教誨，使學(xué)生獲得心理愉悅感。學(xué)生在課堂上放得開，敢動(dòng)、敢想、敢說、敢探，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)師生、生生合

22、作釋放才情，展示自我的過程。印象最深的是十三小李主任講授了伯牙絕弦一課，李主任的真情演繹，撥響了聽課老師和學(xué)生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷?、惋惜、悲嘆。整堂課李主任收放有度，掌握自如，在解疑合探環(huán)節(jié)李主任以讀為突破口，做到“讀、感、悟、背”實(shí)現(xiàn)品讀感悟、與語言積累相結(jié)合，帶給學(xué)生情感的震撼、思想的啟迪；八小學(xué)生課堂中的評價(jià)語言讓我們眼前為之一亮，學(xué)生的評價(jià)語言完整、用詞準(zhǔn)確，而且是富有針對性、導(dǎo)向性、建設(shè)性，學(xué)生的評價(jià)完全可以替代教師的點(diǎn)評，由此我們想到了“冰凍三尺，非一日之寒”我們深深的體會到他們在落實(shí)“三疑三探”評價(jià)原則時(shí)的付出與堅(jiān)持；實(shí)小劉主任的數(shù)學(xué)課堂教態(tài)親切、自然，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)藝術(shù)

23、精湛，給我們留下了深刻的印象，劉主任教學(xué)中的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層深入、由淺入深，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地、積極地參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課堂中學(xué)生“提出問題發(fā)現(xiàn)問題探索解決問題總結(jié)規(guī)律運(yùn)用規(guī)律”，課堂教學(xué)扎實(shí)有效。 四、評課交流迸濺碰撞火花 巡回中各教導(dǎo)主任評課貴在求真、求實(shí)不僅做到：一改：改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。二促：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長；更在與求新、求異：評課中大家據(jù)聽課所感聯(lián)系本校在實(shí)施“三疑三探”教學(xué)模式遇到的困惑與大家交流探討“現(xiàn)階段語文課怎樣將讀寫有效結(jié)合”“語文課在合探環(huán)節(jié)如何有效實(shí)施小組合探”“面對思維特活躍的孩子教師應(yīng)如何把握，使合探有序高效”等問題大家各

24、抒己見，討論熱烈在語言交流思想碰撞中擦然靈感火花從而提高教學(xué)質(zhì)量、提升教育品質(zhì)。 五、教學(xué)常規(guī)管理精細(xì)化 各校的常規(guī)教學(xué)管理較之去年規(guī)范化、精細(xì)化。無論是學(xué)校常規(guī)教學(xué)各項(xiàng)檢查和教師的業(yè)務(wù)展評活動(dòng)都注重過程管理、細(xì)節(jié)管理，都本著 “向落實(shí)要質(zhì)量，向細(xì)節(jié)要效益”的原則。像多數(shù)學(xué)校的教案、作業(yè)檢查記錄、記分表、反饋材料一應(yīng)具備，賽課方案、總結(jié)具體系統(tǒng)，所有平日考評結(jié)果都與學(xué)校的學(xué)期末評優(yōu)評獎(jiǎng)掛鉤，完善獎(jiǎng)罰機(jī)制，促進(jìn)常規(guī)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量。 本次活動(dòng)我們抱著一個(gè)學(xué)習(xí)的心態(tài)，我們收獲經(jīng)驗(yàn)，就要改變觀念，付諸于實(shí)踐因此以后的工作中，會做到： 樹立四種意識。 一、服務(wù)意識：現(xiàn)在有句流行語：“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”，

25、用在教導(dǎo)主任身上最能體現(xiàn)其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)生，唯有這樣，才能得心應(yīng)手地開展工作。 二、管理意識：教導(dǎo)主任是管理者，也是教育教學(xué)的實(shí)施負(fù)責(zé)人，因此有必要參與到學(xué)校管理的各個(gè)層面各個(gè)方面中去。只有這樣，才能把握學(xué)校發(fā)展和教學(xué)走向的脈搏，同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉和提高業(yè)務(wù)能力。 三、前瞻意識：教導(dǎo)主任必須有“前瞻意識”，這要求提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，廣種薄收，主動(dòng)了解吸收前衛(wèi)的理念和思想，指導(dǎo)實(shí)踐，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行思考、判斷和規(guī)劃。 四、終身學(xué)習(xí)意識：教導(dǎo)主任要多讀書豐富自己，提高自身素質(zhì)與能力。 做到四勤 一、深入課堂，勤上課。在當(dāng)前的“三疑三

26、探”教育教學(xué)改革中，身為教導(dǎo)主任不但要有先進(jìn)的理念為先導(dǎo)，更要成為教學(xué)上的排頭兵，要能上課，能上好課，教導(dǎo)主任不親臨教學(xué)實(shí)踐，不親自走進(jìn)課堂，不親自與學(xué)生交流，不親自接觸課本，就不可能對“三疑三探”教學(xué)模式中的相關(guān)問題處理有深刻感受，就很難對如何抓好教學(xué)工作有一個(gè)明確的思想，很難贏得校內(nèi)老師的信任，很難做好教學(xué)的指導(dǎo)工作。 二、用心聽課，勤指導(dǎo)。身為教導(dǎo)主任的我在今后的教學(xué)工作中，還要要多聽課，評課，要能從理論到實(shí)踐、從宏觀到細(xì)節(jié)，用精煉到位、言簡意賅的語言去評課，評課的目的不是水平甄別，而是增值、激勵(lì)欣賞，是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，是改進(jìn)實(shí)踐、促進(jìn)發(fā)展，是在我校內(nèi)打造名師隊(duì)伍。 三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤

27、鉆研。面對當(dāng)前“三疑三探”教學(xué)模式的改革，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富知識，充實(shí)頭腦，要結(jié)合我們以有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和“三疑三探”教學(xué)模式的精華相結(jié)合，要會思考，解決當(dāng)前教學(xué)面臨的新問題。 四、抓好管理，勤反思。結(jié)合本次的教導(dǎo)主任巡回展評，反思自己教學(xué)管理方面存在的不足，借鑒其他學(xué)校好的經(jīng)驗(yàn)做法，改變我校常規(guī)教學(xué)狀況。 一路走來我們深刻感受到姜校長講的“烏鴉搬家”故事和“1.01的365次方37.8；1的365次方=1；0.99的365次方0.03 ”問題，“不改變”沒有“積少成多滴水穿石”的精神，學(xué)校將無發(fā)展，教學(xué)將無進(jìn)步，我們在反思中體會“逆水行舟”的深刻道理。 總之，本次的教導(dǎo)主任巡回展評給我們創(chuàng)造了

28、交流研討的平臺，讓我們“在交流中思考感悟 在展示中反思提高”。正如韓主任的常說的“你是誰不重要，關(guān)鍵看你和誰在一起?！苯窈笪視云渌麅?yōu)秀教導(dǎo)主任為榜樣，在工作中取精華、去糟粕，嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、完善管理做真正的心中有愛，胸中有擔(dān)，腹中有墨的合格教育教學(xué)理論與實(shí)踐的踐行者、引領(lǐng)者。 第四篇：在聆聽中感悟在交流中成長在聆聽中感悟，在交流中成長 假期培訓(xùn)收獲反思 塔山中學(xué) 王清 日本教育家佐藤一齋曾說過：“少小而學(xué)，及壯有為；壯年而學(xué)，及老不衰；老年而學(xué)，及死不朽?！?曾幾何時(shí)總是自以為自己歲數(shù)已大不需要今天學(xué)明天學(xué)了；曾幾何時(shí)不求上進(jìn)的我懶得去學(xué)習(xí)，真有做一天和尚撞一天鐘的想法；曾幾何時(shí)總是

29、自以為自己的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很豐富了不需要去學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)了；曾幾何時(shí)總是自以為課堂的改革就是雷聲大雨點(diǎn)小，不用去理會。但是假期的學(xué)習(xí)不僅僅讓我的思想認(rèn)識大大提高了，真正認(rèn)識到不學(xué)不行了，課堂不改革自己必然要被別人代替和淘汰而且學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和行之有效的課堂改革之法寶，例如：夏麗紅主任做的報(bào)告打造自主高效的課堂不僅從理論上闡述了為什么要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力？也告訴我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力的方式方法；例如：國際中學(xué)的叢老師的思想品德學(xué)科生命花課堂自主學(xué)習(xí)操作規(guī)范讓我茅塞頓開，我在課堂教學(xué)中使用“對話式”導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)利用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)總是存在這樣那樣的問題，而國際中學(xué)的做法讓我知道了問題出在了哪里改進(jìn)的方

30、法也有了，真是“借它山之石可以攻玉”，讓我們少走了很多的彎路，提高了我們的工作效率；鄒老師的切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念教育走向生本，教育激揚(yáng)生命不僅讓我們認(rèn)識轉(zhuǎn)變觀念的重要性及課堂不改革是不行的，而且從課堂實(shí)際出發(fā)有效地說明了思想品德課 自主互助學(xué)習(xí)型課堂的基本程序；城里學(xué)區(qū)的姜紅老師的同研活動(dòng)再創(chuàng)輝煌從個(gè)人的角度出發(fā)說出了在同研的過程中自己收獲和感想；這也說出了大家的心聲。而集體的備課、評課更是受益匪淺：集體備課團(tuán)結(jié)就是力量，集思廣益，每一課都匯集著每個(gè)成員的智慧；評課讓每一節(jié)課更加完善和精致。著名教育家陶行知老先生曾說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！笔前。?/p>

31、師只有在不斷的學(xué)習(xí)中才能不斷提高自己，才能成為學(xué)生喜歡的老師。第五篇：反思中教學(xué) 感悟中成長反思中教學(xué)，感悟中成長 在新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)過程中，我已連續(xù)參與了二輪高一學(xué)年的教學(xué)課程改革，作為青年教師的我，在此過程中深刻地了解和學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會到了只要把理論與實(shí)踐真正結(jié)合起來，就會盡快地跟上時(shí)代的步伐?，F(xiàn)就目前為止我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行反思，反思自己在教學(xué)實(shí)踐過程中的種種得失，我是從以下幾個(gè)方面展開的。 一 與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念： 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、

32、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，因此我們應(yīng)該更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由接受記憶模仿練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索研究創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能

33、力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。 二 教學(xué)方法,教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣： 所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，例如對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識,當(dāng)然要配以多樣的習(xí)題來幫助學(xué)生理解；對于復(fù)習(xí)課，我們往往通過各類習(xí)題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過的知識；有時(shí)我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生上講臺、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提

34、高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，達(dá)到課堂教學(xué)的效果，都是好的教學(xué)方法。 另外在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢：一是能有效地增大每一堂課的容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。特別對于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來完成會事半功倍。 三要做到重點(diǎn)

35、突出，難點(diǎn)破之有效： 每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，整堂的教學(xué)都應(yīng)該圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該采取一種最通俗易懂的，最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法來講授，也可以從多個(gè)方面來講解，重要的是要配以基礎(chǔ),經(jīng)典的習(xí)題，當(dāng)然適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識有關(guān)的笑話那是最好不過了，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。在選擇例題和習(xí)題時(shí)最好能從易到難呈階梯式展現(xiàn)。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對突破教學(xué)難點(diǎn)也是有幫助的。一堂課難點(diǎn)不宜太多，突破一個(gè)就可以了，最好的突破方法還是在講之前就應(yīng)該先做好鋪墊，掃清后面可能出現(xiàn)的障礙，