新世紀學校變革和創(chuàng)新方案思考

1、新世紀學校變革和創(chuàng)新方案思考新一輪基礎教育課程改革將實現(xiàn)我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一位學生發(fā)展的歷史轉變。 眾所周知，我們的基礎教 育已經(jīng)到了非改不可的地步。學校應當積極實施變革和創(chuàng)新，充當改 革的核心載體。一、以往教學改革失敗的原因以往的教育改革之所以失敗，純粹是因為學校教育管理“穿新鞋走老路”所致。但是我們必須承認教育體制有一個永恒的矛盾。一方 面教育需要根據(jù)成績登記把學生區(qū)分， 以便當升學機會、就業(yè)機會出 現(xiàn)不平等時，可以被視為合法。從我們的國情出發(fā)，我們只能在一定 程度上達到教育的平等，如在九年義務階段。但我們難以化解或減緩“千軍萬馬走獨木橋”這一現(xiàn)實問題。另一方面我們

2、又需要以某種方 式把學生、家長和教師整合，倡導教育要“以人為本”，關心每一位 學生的發(fā)展。以往學校都把教育質量與升學率劃等號， 不斷激化這一 永恒矛盾，這才是目前學校教育改革要解決的最大問題。二、學校領導是課程變革和創(chuàng)新的首要關鍵我們知道，卓越學校的特征是行政領導能夠主動認識到學校要生 存發(fā)展，就必須改革，領導者需要有抱負和有勇氣采取必要的行動。領導要認識到變革和創(chuàng)新是一個反思學習過程而不是一個事件。所以我強調改革首先是培養(yǎng)領導實施改革的勝任力、承擔和才能。而且人們已經(jīng)普遍認為勝任力、承擔、才能是領導具有發(fā)動變革和創(chuàng)新能力、 管理變革和創(chuàng)新能力、發(fā)展變革和創(chuàng)新能力、促成學校卓越發(fā)展的必 要元素

3、。但是我們必須清楚改革應由上層領導而并非由上層推動，領導應運用理念、理想和抱負，與全體師生完全投入，使領導和參與者 都能夠賦予權力和得到獎勵，建立和維持一個有著協(xié)同作用的團隊， 這一點也是變革時期領導者必須具備的。三、變革和創(chuàng)新應采用“以人為本”的趨向到底是“變革的實施”還是“變革的同化”，我認為“同化”一 詞更清楚地說明了領導者只是改革過程的催化劑， 而并非真正能量所 在。許多由上而下的改革均以失敗而告終， 原因就是我們忽略了參與 改革的教師、學生及后勤人員的因素，沒有真正促成教師個人發(fā)展， 沒有真正滿足學生的需要，當然就會在改革中得到抗拒直至最終失敗。 改革的目的是為了關注每一位學生的發(fā)展

4、， 最大限度地滿足學習者的 需要，采用由上而下的趨向為主，由下而上的趨向為輔的雙向管理機 制無疑就是堅持了“以人為本”的原則，這樣既能保證改革的總體方 向，又能使參與者得到自尊、減緩壓力，并且成為改革的強勁動力。四、學?；A課程改革過程的基本方針基礎教育課程改革綱要 （ 試行） 指出，“基礎教育課程改革是 一項系統(tǒng)工程，應始終貫徹先立后破，先實驗后推廣'的工作方針”。 之所以堅持這一方針， 主要是因為課程改革是一個持續(xù)的、 需要不斷 完善的系統(tǒng)工程，只能成功，不能失敗。這一方針也體現(xiàn)了實事求是， 按教育規(guī)律辦事的科學態(tài)度。 所以學校在進行改革時也必須貫徹這一 方針，以學校原有的良好教育實踐作為基礎， 學習兄弟學校成功的經(jīng) 驗，先試驗后推廣，確保改革成功。五、學校進行課程改革的重大成就應該是獲得發(fā)展的變化 領導者真正要做的大事情是創(chuàng)造和管理文化。變革和創(chuàng)新會帶來 內部和外部的混亂和沖突。 我們應該積極面對沖突， 調整其內在條件， 過渡這一不穩(wěn)定時期。只要我們方向正確，獲得成功，則學校應付轉 變的能力就得到