《送行》教案5

1、送行教案內(nèi)容簡(jiǎn)析送行幽默風(fēng)趣，通過(guò)對(duì)繁文縟節(jié)的厭倦，表達(dá)了對(duì)真情的渴望。不只單純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過(guò)對(duì)勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達(dá)了人與人之間需要真情實(shí)感的觀點(diǎn)。創(chuàng)意說(shuō)明本文故事情節(jié)曲折起伏，引人入勝。難點(diǎn)在于文章主題的理解上。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生著重從勒羅的語(yǔ)言和神態(tài)上加以仔細(xì)的體會(huì)分析，并引導(dǎo)學(xué)生把兩種不同的送行南面加以比較，從而去把握文章的主題。最好能從我國(guó)古代送別詩(shī)的體會(huì)中進(jìn)行對(duì)照，以加深對(duì)作者的情感領(lǐng)悟?；顒?dòng)目標(biāo)知識(shí)與能力 1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問(wèn)題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考的問(wèn)題。3、在閱讀課文的過(guò)程中發(fā)

2、現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。過(guò)程與方法 采用活動(dòng)法，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)文中兩種“送行”場(chǎng)面的比較探究，領(lǐng)悟作者的思想，體會(huì)文章的意趣。并能在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，試著解決問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)善于從世間百態(tài)中發(fā)現(xiàn)美好有趣事物的心態(tài)。活動(dòng)時(shí)間2課時(shí)活動(dòng)過(guò)程第 一 課 時(shí)步驟教 師 組 織學(xué) 生 活 動(dòng)激情·導(dǎo)入1“送別”是文學(xué)中的一大主題，古今中外的詩(shī)詞歌賦中，你還記得幾首寫(xiě)“送別”的詩(shī)詞嗎？回憶、背誦2中國(guó)古代一些文人雅士，最興吟詩(shī)作別，折柳相贈(zèng)，以寄依依惜別之情。今人送別，也會(huì)叮嚀祝福，相依緩行，不肯留步。這一切都是人之常情，也許你

3、并不覺(jué)得這其中有什么值得玩味或思考的意義?？捎?guó)漫畫(huà)家、作家馬克斯比爾博姆卻用漫畫(huà)眼光將送行活動(dòng)中的“尷尬”和“精彩”這兩種決然不同的境界寫(xiě)得精妙傳神，讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。聆聽(tīng)、感悟初讀·感知1首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文注釋?zhuān)l(shuí)能說(shuō)你從注釋中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息？名：馬克斯·比爾博姆地：英國(guó)作者 時(shí)：十九世紀(jì)評(píng)：漫畫(huà)家、作家作：馬克斯·比爾博姆文集齊讀、交流2下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)：圈劃文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思。初步感知課文內(nèi)容，文中都寫(xiě)了哪些人的送別？有什么不同？在閱讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，并向大家提出來(lái)，我們共同來(lái)討論

4、。閱讀、勾畫(huà)、討論、交流3學(xué)習(xí)生字不諳(n)世故：不熟悉人情世故。凄愴(chuàng)：凄涼，悲傷。邂(xiè)逅(hòu)：偶然遇見(jiàn)久別的親人、朋友。不可思議：不可想象，不可理解。溢于言表：感情流露在言辭、表情上。交流、討論4古人說(shuō)“疑為學(xué)之始”。說(shuō)的是，讀書(shū)要善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)問(wèn)，善于獨(dú)立思考；在閱讀課文的過(guò)程中，產(chǎn)生疑問(wèn)，正是獨(dú)立思考的結(jié)果，也是真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)的開(kāi)始。同學(xué)通過(guò)閱讀本文，產(chǎn)生了什么疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？請(qǐng)向全班同學(xué)提出來(lái)，我們共同來(lái)討論解決。交流5挑生分段朗讀課文，解決學(xué)生提出的問(wèn)題。(把同學(xué)提出的問(wèn)題分類(lèi)，交給學(xué)生分組討論，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)

5、學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中尋找依據(jù)，解決問(wèn)題)朗讀、討論、明確第 二 課 時(shí)步驟教 師 組 織學(xué) 生 活 動(dòng)精讀·理解1散文的題目送行，圍繞題目，全文都寫(xiě)了誰(shuí)的送行？送別的對(duì)象分別是誰(shuí)？ (我們送行起身前往美國(guó)的朋友，勒羅送行來(lái)英國(guó)旅行不相認(rèn)識(shí)的美國(guó)小姐)討論、交流2這兩種送行，在送別目的、送行場(chǎng)面、送行效果等方面分別有什么不同？送行違反人之常情卻有良好效果有良好愿望卻事與愿違局促不安我們送行遠(yuǎn)行的朋友 說(shuō)多余的話 (真 情) 強(qiáng)作歡顏感人的表情勒羅送行陌生的小姐 給予最好的忠告 (受 雇) 熱切地說(shuō)討論、交流、明確品讀·探究1我的朋友即將起身前往美國(guó)，作為朋友，我

6、們心中都充滿了戀戀不舍的情感，可是在車(chē)站給他送行時(shí)，為什么顯得那么拘謹(jǐn)、尷尬、局促不安，只好強(qiáng)作歡顏，說(shuō)可有可無(wú)的多余的話？討論、交流2勒羅給見(jiàn)面不到半小時(shí)的來(lái)英國(guó)旅行的美國(guó)小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠(chéng)、神采奕奕，臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？討論、交流3對(duì)于勒羅在給美國(guó)小姐送行過(guò)程中的表現(xiàn)，同學(xué)們是怎樣評(píng)價(jià)的？勒羅的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的看法，并說(shuō)明的理由。（這是開(kāi)放性的問(wèn)題問(wèn)，只要學(xué)生的意見(jiàn)觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生。）【參考觀點(diǎn)舉例】勒羅的眼淚是他真實(shí)感情的流露

7、。首先，從課文中描寫(xiě)他送行時(shí)行動(dòng)的語(yǔ)句“熱切地說(shuō)著什么”“他眼里深摯的慈愛(ài)實(shí)在動(dòng)人”“臨別贈(zèng)言從他口中一瀉而出”當(dāng)列車(chē)就要開(kāi)時(shí)“雙手仍緊抓那個(gè)年輕的美國(guó)人”“又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈盈”可以看出這他真實(shí)感情的流露，因?yàn)檠詾樾穆?，外在行為是感情的自然表露。其次，從?lián)系生活實(shí)際中我們也強(qiáng)以這么認(rèn)為，人是最富有同情心。從散文提供的情節(jié)中，我們知道，美國(guó)小姐是一個(gè)人到英國(guó)旅行的，在英國(guó)沒(méi)有親人、朋友，勒羅看到美國(guó)小姐形只孤單，在英國(guó)不相認(rèn)識(shí)任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨(dú)寂寞，于是喚起他的同情心。不過(guò)，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情產(chǎn)淚水。勒羅的眼淚不是他真實(shí)感

8、情的流露。理由是：勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美國(guó)小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費(fèi)，一個(gè)為了賺錢(qián)目的人送行，當(dāng)然沒(méi)有真實(shí)情感流露了；勒羅是半小時(shí)前才見(jiàn)面的，也就是說(shuō)他們之間是陌生人，勒羅怎么會(huì)對(duì)一個(gè)陌生人產(chǎn)生真實(shí)送別的情感，流下惜別的淚水呢？(我發(fā)現(xiàn)他確實(shí)淚水盈盈，你認(rèn)為他流的是什么淚水？)職業(yè)性的淚水。勒羅的眼淚是演員進(jìn)入角色后的真實(shí)感情的流露。課文中勒羅說(shuō)他是在演戲，并且說(shuō)“沒(méi)有感情演不成戲”。演員也常常說(shuō)這么一名話“進(jìn)入角色，出不來(lái)”在送行過(guò)程中，勒羅已經(jīng)把自己當(dāng)成美國(guó)小姐的父親或她的親朋好友來(lái)表演，由于“他是優(yōu)秀演員”，他進(jìn)入美國(guó)小姐父親的角色，他想到

9、女兒即將離自己，非常擔(dān)憂女兒在外的日子，于是反復(fù)叮嚀，提出旅途中的最好的忠告，并且戀戀不舍，于是不由自主地流下了惜別的淚水。當(dāng)然，這不是現(xiàn)實(shí)中勒羅的惜別之淚，而是表演“月臺(tái)父女送別”這一出戲中的父親這個(gè)角色對(duì)戲中女兒的惜別之淚，可以把這種淚水叫做：戲中父親的角色之淚。各抒己見(jiàn)4說(shuō)說(shuō)你對(duì)本文主題的理解。討論、交流賞讀·延展1對(duì)于文中所寫(xiě)的“送行”一事，一般都覺(jué)得不可思議。一則認(rèn)為出錢(qián)請(qǐng)別人為自己送行沒(méi)有必要；二則認(rèn)為被雇為別人送行顯得無(wú)聊。但也有贊成這種做法的。下面是某班學(xué)生對(duì)于“送行”態(tài)度的情況統(tǒng)計(jì)。那么你的態(tài)度如何呢？你愿意出錢(qián)請(qǐng)別人為你送行嗎？你愿意被雇為別人送行嗎？愿意（5%）

10、不愿意（90%）其他（5%）愿意（20%）不愿意（70%）其他（10%）可以顯示自己的榮耀，可以使自己不孤獨(dú)。不喜歡與陌生人打交道；花這樣的錢(qián)不值得；這樣做根本沒(méi)必要。如果自己很富有就愿意，否則就不愿意。這樣可以賺到錢(qián)，可以跟各種各樣的人接觸，很有趣。去扮演那樣的角色，很不自在；這種職業(yè)顯得很卑賤。要看對(duì)象和報(bào)酬怎么樣。各抒己見(jiàn)2在我國(guó)古代詩(shī)歌中，有很多千古傳誦的送行詩(shī)寫(xiě)得多么情真意切，感人至深。有的直接抒發(fā)惜別之情，有的借助景物寄托思念，為后人留下了許多送別的佳話。查詢(xún)資料，積累這樣的差別詩(shī)，并體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的濃濃情意?！臼纠弧?送 別王維山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，子孫歸不歸？這

11、首送別詩(shī)，不寫(xiě)離亭餞別的依依不舍，卻更進(jìn)一層寫(xiě)希望別后重聚，惜別之情，自在話外。意中有意，味外有味，真是匠心別運(yùn)，高人一籌?！臼纠?送杜少府之任蜀州王勃城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。此詩(shī)是“初唐四杰”中的王勃的一首送別名作。此詩(shī)之所以成為千古名篇，是因?yàn)槠鋭e具一格、一反通常的寫(xiě)法。全詩(shī)雖是寫(xiě)送別友從，但卻無(wú)離別之苦，而有高昂向上之感；無(wú)“兒女沾巾”的纏綿，而有“丈夫志在四?！钡倪M(jìn)取?！臼纠?贈(zèng)汪倫李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。前兩句敘事，后兩句抒情，以比物的手法形象地表達(dá)了真摯純潔的深情?？侦`而有余