《酸的和甜的》第一課時教學(xué)設(shè)計及反思

1、酸的和甜的第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、圖文結(jié)合，通讀課文，初步認(rèn)識本課的9個生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會正確書寫：串、猴、狐、貍這四個漢字。（重點(diǎn)）2、學(xué)習(xí)課文前三段，正確流利地朗讀，理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”，有感情地朗讀。3、體會狐貍的自欺欺人。（難點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備：課件、四個動物圖片教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1、現(xiàn)在正是瓜果飄香的金秋時節(jié)，說說你們喜歡吃什么水果啊？出示葡萄圖片，認(rèn)識“葡萄”、“串”三個字，理解“一串串”，學(xué)寫“串”。2、揭題：今天就來學(xué)習(xí)與葡萄有關(guān)的課文酸的和甜的。板書：酸、甜，學(xué)生做吃酸的、吃甜的的表情，補(bǔ)充課題。  齊讀課題二、自讀課文，整體感知1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字

2、音2、檢查反饋：出示生字詞：葡萄     狐貍      小猴子     告訴    硬                 一顆   一顆顆      一串    一串串  

3、;          迫不及待    轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去  （1）指名讀，糾正，理解，識記（2）放句子中讀3、交流：課文中說什么酸的甜的？都有哪些小動物？根據(jù)回答出示小動物圖片，并貼于黑板上。三、學(xué)習(xí)課文，朗讀體會1、出示插圖一仔細(xì)觀察，說說你看到了什么？什么樣的葡萄？引導(dǎo)說句子如果現(xiàn)在這樣的葡萄放在你面前，你想吃嗎？這只小狐貍想吃嗎？從哪兒看出？（引導(dǎo)從圖畫及文中句子去體會）自讀第一段，找出句子：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。A、 理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”

4、，了解當(dāng)表示繞圈時讀第四聲，比如：大風(fēng)車會轉(zhuǎn)、風(fēng)扇會轉(zhuǎn)。表演，他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去干什么？B、 忙乎了半天，可是一顆也沒摘到，想想此時的狐貍會是什么樣的心情？（生氣，泄氣）帶著這樣的心情讀一讀狐貍說的話：這葡萄是酸的，不能吃！這只小狐貍啊，摘不到葡萄就說葡萄是酸的，送給他一首詩：葡萄，葡萄，圓又大。狐貍，狐貍，口水掛。一會兒轉(zhuǎn)，一會兒跳，一會兒跳，一會兒轉(zhuǎn)。唉！摘來摘去摘不到，就說葡萄是酸的，是酸的！學(xué)生朗讀過渡：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？2、自讀2、3段，交流：根據(jù)回答出示句子：“狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。”指名讀，范讀，齊讀3、這時來了一只小兔

5、子，他望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃上一頓，小松鼠就急忙叫住了他，指名學(xué)生給畫面配音。4、聽了小松鼠的話，小兔子心里想：“狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！”指名讀，范讀，齊讀5、師生合作讀2、3段狐貍說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的，森林里的小動物都是這么想的嗎？下節(jié)課學(xué)習(xí)。四、學(xué)寫反犬旁，指導(dǎo)寫“狐、貍、猴”3個字。五、板書設(shè)計17酸的和甜的（4張動物貼圖及字卡：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子）酸的和甜的教學(xué)反思這是一篇既生動有趣又寓意深刻的課文。從課堂上走下來，回想這四十分鐘，一個感受：學(xué)生快樂，我也快樂！追其原因：1、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入

6、其中于永正老師說過：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國。的確，興趣來了，才會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。導(dǎo)入新課時，我們玩“你演我們猜”的游戲，學(xué)生玩得不亦樂乎。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，又以“葡萄”作為獎勵，學(xué)生的勁頭很足。同時，我將生字的復(fù)現(xiàn)有效地融合在了一首兒歌中，學(xué)生不但體會到了狐貍的心理，同時也鞏固了生字的認(rèn)讀。學(xué)生興趣盎然。2、以讀為本，使學(xué)生積累語言，感悟道理語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境，

7、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。整個讀書過程我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。（1）、讀書方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀，師生合作讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，豐富語感。（2）、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。葉瀾教授說過：一堂好課，應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力。那么今天這堂課，我覺得最大的一個感觸就是，孩子們都活了，整個課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。部分孩子大膽地說，大膽地演，充滿著一種激情。在這樣的課堂中，學(xué)生不但理解了詞語，同時朗讀也更投入了，語感也豐富了。在收獲著喜悅的同時，不足之處也有很多：1、要學(xué)會等待，抓住生成。往往記著自己的教學(xué)設(shè)計而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使得很多精彩的生成一晃而過，或許這樣的一晃而過正是扼殺了一個孩子的靈動語言。切忌！2、要學(xué)會放手，給