特殊教育語文課堂中個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施.doc

1、特殊教育語文課堂中個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施【摘要】：p ：隨著特殊教育事業(yè)的逐步發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)在特殊教育語文課堂中得到了廣泛應(yīng)用，且取得了可觀成效，為身體有殘缺的學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和進(jìn)步發(fā)展帶來了福音。本文概述了個(gè)性化教學(xué)的基本內(nèi)涵與特點(diǎn)，論述了現(xiàn)階段特殊教育學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)探究個(gè)性化教學(xué)在特殊教育語文課堂中的具體應(yīng)用，旨在提升特殊教育語文課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】：p ：特殊教育;語文教學(xué);個(gè)性化隨著社會不斷發(fā)展，社會對人才的要求不斷提高。這就要求教育體制也要隨著時(shí)代發(fā)展而不斷進(jìn)行革新，不斷培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)綜合性的人才。而目前我國教育體系不僅包含著基礎(chǔ)教育和高等教

2、育，同時(shí)還有培養(yǎng)專業(yè)型動手人才的技術(shù)學(xué)校體系和針對身體上存在缺陷的普通適齡人群所接受的特殊教育體系。而語文是每個(gè)人所必須要掌握的最基本的知識，是教育體系中至關(guān)重要的教育內(nèi)容，如何在特殊教育的語文課堂實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，使接受特殊教育的學(xué)生能夠成為適應(yīng)社會需要的人才，是值得我們深入探索的問題。一、個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)與意義概述從根本上來講，個(gè)性化教學(xué)就是量體裁衣、量身定做，通過不同路徑從學(xué)生個(gè)體特征出發(fā)，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。個(gè)性化教學(xué)最鮮明的特點(diǎn)即為“尊重個(gè)體、發(fā)展個(gè)性”。個(gè)性化教學(xué)具有三大作用：第一，推動素質(zhì)教育發(fā)展，原因是開展素質(zhì)教育的目的就是確保每位學(xué)生“學(xué)有所得、學(xué)有所成”，因而素質(zhì)教育也可被理

3、解成培養(yǎng)自由人格的個(gè)性化教育;第二，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，這一點(diǎn)與個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)“尊重個(gè)體、發(fā)展個(gè)性”完全契合;第三，促進(jìn)老師個(gè)性發(fā)展，即為老師在備課、講課的過程中，能夠站在學(xué)生層面設(shè)身處地地為學(xué)生著想，以此真正踐行課堂教學(xué)個(gè)性化，那么老師的個(gè)人素養(yǎng)、個(gè)性特征也會得到一定提升。二、現(xiàn)階段特殊教育學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀1.教學(xué)方式單一無趣。特殊教育學(xué)校與一般學(xué)校全然不同，特殊學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生皆有不同程度的殘疾或生理缺陷，甚至智力殘障，所以語文教學(xué)更應(yīng)具備針對性。但現(xiàn)實(shí)情況是，不少特殊教育學(xué)校并沒有重視教學(xué)方式的改革，也沒有顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識接受情況，整個(gè)教學(xué)方式過于單一無趣。2.教學(xué)內(nèi)容滯留文本。不

4、論是哪一類學(xué)校的語文教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容絕對是整個(gè)語文教學(xué)活動的核心。特殊教育學(xué)校的部分語文老師教學(xué)態(tài)度不端正，陷入依照文本讀課文、講課文的尷尬境地，或鼓動學(xué)生機(jī)械重復(fù)所學(xué)的文本內(nèi)容，使得整個(gè)語文教學(xué)內(nèi)容滯留在文本層面。三、特殊教育語文課堂中個(gè)性化教學(xué)模式的實(shí)施策略1.教學(xué)目標(biāo)的制定。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效制定。因?yàn)橹钦蠈W(xué)生個(gè)體之間存在較大差異，這種差異主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、理解能力、適應(yīng)能力以及興趣等各個(gè)方面。所以，在特殊教育教學(xué)中，為了發(fā)揮語文課堂的學(xué)習(xí)魅力，需要教師為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性化與層次化。例如，針對同一篇語文文章，一些

5、閱讀能力強(qiáng)、情感豐富的學(xué)生可以為其設(shè)立“理解中心思想”的教學(xué)目標(biāo);對于一些記憶能力較強(qiáng)、語言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，需要他們學(xué)會“背誦”“朗讀”等教學(xué)目標(biāo);但對于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師引導(dǎo)他們經(jīng)常識字、學(xué)會應(yīng)用，保證每個(gè)智障學(xué)生都能得以提高。2.差異性教學(xué)的實(shí)施。進(jìn)行差異性教學(xué)，促進(jìn)個(gè)性化訓(xùn)練的形成。特殊教育模式下使用的語文教材沒有較大難度，主要是學(xué)生智力方面存在差異。所以，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，將會面對一些困難。針對這種情況，教師可以對語文教材進(jìn)行組合、整理，將文章中的大環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)樾…h(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)，保證智障學(xué)生得到個(gè)性訓(xùn)練。例如，教師在講解一篇語文知識期間，可以將整篇文章進(jìn)行細(xì)化，其中

6、，可以分別設(shè)為生字識別、朗讀、理解等多個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)差異化訓(xùn)練，在這種引導(dǎo)下，不僅能充分體現(xiàn)出差異性教學(xué)價(jià)值，還能提高學(xué)生各個(gè)方面的能力。3.多元化教學(xué)方式。利用多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異、不同掌握水平為其創(chuàng)建不同的教學(xué)方式，促進(jìn)語文知識與教學(xué)方式的結(jié)合，保證學(xué)生在不同的教學(xué)引導(dǎo)下，更好地獲取語文知識。因此，促進(jìn)語文教學(xué)方式的優(yōu)化，不僅能促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4.重視師生交流。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流和溝通，促進(jìn)個(gè)性化指導(dǎo)方式的形成。在特殊教育理念下學(xué)習(xí)語文知識，教師一定要重視學(xué)生與教師之間的交流因素。為了體現(xiàn)出個(gè)性化教

7、學(xué)價(jià)值，在具體教學(xué)方式下，教師一定要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難、問題等進(jìn)行指導(dǎo)，保證學(xué)生在與教師的有效溝通中，能夠最快獲取更有價(jià)值的信息和資。對于教師來說，在日常教學(xué)中，還需要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的思想、行為等為其提供幫助，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的形成，保證教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)價(jià)值的充分體現(xiàn)。5.診斷評價(jià)。評價(jià)工作是個(gè)性化教學(xué)實(shí)施的最后一個(gè)階段。針對學(xué)生個(gè)體作出診斷評價(jià)工作，要求語文教師對每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)、診斷等。根據(jù)實(shí)際的評價(jià)結(jié)果，還需要將其及時(shí)反饋，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)。特殊教育主要是面對智障學(xué)生開展的，因此，在教學(xué)中，教師一定要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢，保證學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得進(jìn)步。綜上所述，語文學(xué)科在特殊教育中極為重要，能夠促進(jìn)特殊教育學(xué)生群體的積極發(fā)展。在語文課堂上實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)好語文，通過學(xué)習(xí)語文知識能夠充分了解社會、世界，從而提高他們