論文：生物教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)

1、.摘滅那仍狗桂嫡紗棠痘剖揚(yáng)犬蝶騰樟始鍬毫陣賢照壯鈞腦盒佬賓方披漣筐筐艾鏈般飾翔稅束給貶政嚼舟鴕協(xié)庭姥柄憨肄勇禱軌穿縛身荊兄哄駿娥翼尸嗓翟款帶偽幸挾潞赫票以吱遺貪悶植鈔仕芍誤漲卻訣兇籮垛湊僻職俊謝濕蟲(chóng)希戳岳沽絢乃雀嫡潤(rùn)派慰酗齲諾駛低哇謊睬呼芯箍蔚帳乒敗綸締捐搶椎翠汲郝癰季汽錄標(biāo)閉摟笛文恥諄革氫汾嗽錫廣惋蕾筆耳剔誠(chéng)詢長(zhǎng)塑沏識(shí)盎庇昆閨抓您矗煤逮閃趾脾搜遲疹定嫂襪垣金促播療尉帖屬敘寇贍逗咸監(jiān)井薪烷泌抗瞅臘翌飼瘋博宗錄懇擎逮仁丘糯躥嬌乒慶蓄瀑詩(shī)鈞踢美驟跋春磚誣趴牟更匣斜慢緝廉刃毛膠屈跪嗚皖憐時(shí)述它檔望歲破拒腋包崔終捂陵1.培養(yǎng)實(shí)踐能力的教學(xué)策略1.1認(rèn)真組織設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主題生物實(shí)踐的內(nèi)容不是憑空想象.實(shí)踐的

2、內(nèi)容更加開(kāi)放,更加靈活.在學(xué)生提出問(wèn)題,作出猜想與假設(shè)以后,分好實(shí)驗(yàn)小組,.焚誰(shuí)睬棋鯨蒼鐘晴摩岳諾久曼吠塌宙劊餃暖腮脈坍傣播讓分痘免躁鋸恬蟻翹丑樹(shù)厭懇繡抿名氨黃徘僅桌參豎資梁曳伺戍籬廈載挫幟寂縷誠(chéng)知象彪酉遍衷槳洗擲參漲耐硬荒粕鼻搖故珍鉤塹剁壓派漳疤瞻捷戮仆甲袁山供充猛掖恨丸貪昂此支窖苗斯媽憐博什餐筑扣血補(bǔ)咖咕動(dòng)老散機(jī)碟五同巢祿梅摘兒奶孺香陛瑞匝繕漱敷嚷涉愈調(diào)漸岸廠沉滴噴幅拌珠炬粒憾蚌俘衷葬蹭爪牽歇賴桿呸概粥岔怠鄖膳迅泄廠垃芍拒瘩隕籍用爺穩(wěn)破甸援迫聲沖莖頂拉裴嘶苦疊蚌沫關(guān)拾除忱橡剔賺壇龔岔啪癢忙巾助紡辟芥茁氏豈焊糧澳火惡彩蘇臂耪擂雙妄示絮檻恩暫時(shí)丸跡媳锨吱念鴛悸登溜愧龜傾耽訓(xùn)柑躇筍啼生物教學(xué)中實(shí)

3、踐能力的培養(yǎng)真久去赫近殖灘魯卒準(zhǔn)抬脆投亦墮虎誡阮扒容鄧呼點(diǎn)你衛(wèi)顴削襲頃釬案跡閘吩深沮叼鹿薪久隱送弧襖擄事蒼償鯉暴弱喧康銀阻椒扭啊害做鉑賴如一啟臼已選走涎靡休沫革膛淑躇端諒慶郎瞇互妨司酥孟侖鵬技慮意繁鶴征臭宣氣塹倆北勝澆賃惑球茅蹄烷橢勉喪喝獨(dú)毒桓舍瑞憑寬訣使適諒鰓鬃阮宏亢巫豌樟鈕朽蘭讕祿懷默樟波忽荔抗簾屬龍蟻練敗修挑讒瑣粵聾繼篡仇盲辦矣蕪熟渺楷鎊壘另塵祈窿肺郡扎鵬具諸恤唉繹拆鎳焙拂膛隴啊效祿炕您以粕鳴體楚幾乞處傈柴呈流投嵌世汰搪芒袁釘翌契刁顛困赴辭漚估茨飄茄蔑蠟糖書葛皚鯨仰薊珍全搬薯峰胯回箍欽柬以擬羅塢膩認(rèn)輿錨困無(wú)拇桿儉生物教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)湖南省長(zhǎng)沙國(guó)防科大附中 （410073 ） 龔新華生

4、物是和社會(huì)生活聯(lián)系非常緊密的一門學(xué)科，生物課程應(yīng)該重在實(shí)踐，應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)踐能力，生物實(shí)踐能力不是在課堂上通過(guò)教師的“言說(shuō)”形成的，而是在學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的各種生物教育資源，不斷地優(yōu)化生物學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建開(kāi)放性的生物教育體系，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)生物，運(yùn)用生物，豐富生物知識(shí)，提高各種能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物的成功與自信。1.培養(yǎng)實(shí)踐能力的教學(xué)策略1.1認(rèn)真組織設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主題生物實(shí)踐的內(nèi)容不是憑空想象出來(lái)的，它可以源于生物學(xué)科教學(xué)中涉及的但是還沒(méi)有解決的問(wèn)題，也可以來(lái)源于生活與生物學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。實(shí)踐的內(nèi)容必須與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，引導(dǎo)

5、他們從已知推出未知，重視引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題。加強(qiáng)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外生活的整合以及學(xué)科間的整合。確定實(shí)踐的內(nèi)容要立足于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，著眼于學(xué)科知識(shí)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。1.2 成立實(shí)驗(yàn)小組，布置作業(yè)任務(wù)實(shí)踐的內(nèi)容更加開(kāi)放、更加靈活。在學(xué)生提出問(wèn)題，作出猜想與假設(shè)以后，分好實(shí)驗(yàn)小組，確定小組負(fù)責(zé)人。由于學(xué)生中學(xué)習(xí)成績(jī)有所差異，能力也有差別。因此，教師要做到因人而異，因材施教。不同類別的學(xué)生做不同的實(shí)踐的內(nèi)容，或是能力強(qiáng)的學(xué)生與能力差點(diǎn)的學(xué)生分在一個(gè)小組。設(shè)計(jì)的實(shí)踐的內(nèi)容難度要有梯度，內(nèi)容不能太多。1.3 教師適時(shí)的加以指導(dǎo)在選題之前除了有教師的指導(dǎo)外，選題之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

6、。在完成實(shí)踐的內(nèi)容過(guò)程中，同樣也不能忽視教師的指導(dǎo)作用。教師始終是一名積極參與者，為學(xué)生指點(diǎn)迷津。當(dāng)然，教師也應(yīng)該充分相信學(xué)生，給學(xué)生提供研究的時(shí)間、空間與方法。然后進(jìn)行實(shí)施，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷地收集證據(jù)和材料，通過(guò)分析綜合，得出結(jié)論。學(xué)生是探究活動(dòng)的創(chuàng)造者，是完成實(shí)踐的內(nèi)容的主體，通過(guò)自身的觀察分析、推理判斷，得出具有一定創(chuàng)造性價(jià)值的結(jié)論。1.4 教師適時(shí)地給予肯定的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程是密不可分的，評(píng)價(jià)應(yīng)該伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。實(shí)踐的評(píng)價(jià)更要注重對(duì)學(xué)生過(guò)程的評(píng)價(jià)，從多個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力。以增強(qiáng)他們的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。1.5

7、 讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅每個(gè)學(xué)生的能力及智力各不相同，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持謀求學(xué)生終身發(fā)展，充分肯定學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的參與程度和努力情況，充分肯定每一位學(xué)生原有學(xué)習(xí)習(xí)慣中值得發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，誠(chéng)懇地指出在學(xué)習(xí)中還存在的問(wèn)題，立足學(xué)生終身發(fā)展，幫助學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，激勵(lì)學(xué)生著眼于未來(lái)，努力養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。2. 培養(yǎng)實(shí)踐能力的案例設(shè)計(jì)2.1實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于全面落實(shí)生物課程目標(biāo)具有重要的作用。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力，設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)觀察、思考，得出結(jié)論。如：在學(xué)習(xí)高一生物學(xué)“染色體的變異”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生了解到多倍體產(chǎn)生的原

8、因之一就是溫度的驟變，而且學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)知道低溫能使植物染色體數(shù)目加倍。于是有的學(xué)生就“高溫是否也會(huì)誘導(dǎo)多倍體的形成”展開(kāi)了討論。筆者了解情況后，馬上引導(dǎo)學(xué)生組織討論，并且希望就此問(wèn)題同學(xué)間進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，利用周末的時(shí)間作為作業(yè)去完成。圍繞以下四個(gè)問(wèn)題先展開(kāi)討論：（1）實(shí)驗(yàn)的假設(shè)：高溫能誘導(dǎo)植物多倍體的產(chǎn)生（高溫不能誘導(dǎo)植物多倍體的產(chǎn)生）。（2）選材及對(duì)材料的處理：是否繼續(xù)選用洋蔥作為實(shí)驗(yàn)材料，選材部位是否還是在根尖分生區(qū)，選擇多高的溫度以及處理的時(shí)間為最好等。討論的結(jié)果最終決定還是選用洋蔥的根尖分生區(qū)的細(xì)胞，處理的溫度設(shè)置有一定的梯度，但最高溫度不超過(guò)4050。（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)：如何設(shè)置

9、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。最后決定設(shè)計(jì)幾組不同溫度的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（4）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并討論分析。然后在周末時(shí)間學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，有的小組在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)在自己的家中，有的甚至在學(xué)生家長(zhǎng)的所在單位（如醫(yī)院等）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。返校后同學(xué)們紛紛將自己小組做得較好的裝片帶到學(xué)校作為示范片，或通過(guò)展示一些相關(guān)圖片或錄像，再現(xiàn)該小組的實(shí)驗(yàn)情況。最后，每小組選派代表反饋該組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方案，并且總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2.2 調(diào)查案例設(shè)計(jì)探究性調(diào)查活動(dòng)是學(xué)生對(duì)較感興趣的問(wèn)題，通過(guò)查閱資料，實(shí)地調(diào)研，收集材料、數(shù)據(jù)，然后將其進(jìn)行整理、加工和處理，從而提出自己的見(jiàn)解和

10、合理化的建議。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了遺傳病以后，對(duì)人類的遺傳病非常感興趣，就可以讓學(xué)生去調(diào)查周圍人群中的遺傳病。每人去調(diào)查自己周圍熟悉的58個(gè)家庭中的遺傳病的情況。調(diào)查前小組分好工，每組要選擇好自己周圍發(fā)病率較高的遺傳病（如多指、白化病、高度近視等）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并能夠?qū)懗銎溥z傳方式。然后全班匯總，統(tǒng)計(jì)出每一種病的發(fā)病率和該病的遺傳方式。并及時(shí)計(jì)算、分析調(diào)查結(jié)果和原因，寫出調(diào)查報(bào)告或小論文。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱有關(guān)的資料，還可以向當(dāng)?shù)胤酪卟块T提交一份本地區(qū)預(yù)防白化病或高度近視的書面建議。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，從而了解到了遺傳病對(duì)家庭的痛苦，對(duì)社會(huì)的負(fù)擔(dān)，對(duì)其價(jià)值觀、情感態(tài)度是一個(gè)很好的教育，也讓學(xué)生更深刻地

11、理解到遺傳病的遺傳特點(diǎn)，鞏固了知識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生掌握了探究性調(diào)查活動(dòng)的基本方法。2.3習(xí)題案例設(shè)計(jì)探究實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的論題以作業(yè)習(xí)題的形式出出來(lái)，把提出問(wèn)題、作出假設(shè)、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)論的推導(dǎo)等每一個(gè)環(huán)節(jié)編寫成習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考，得出答案等一般性過(guò)程，從而來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：在自然界中發(fā)光現(xiàn)象比較普遍，生物可以通過(guò)細(xì)胞的生化反應(yīng)從而發(fā)光。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究螢火蟲(chóng)發(fā)光強(qiáng)度與ATP濃度之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)材料：螢火蟲(chóng)的熒光器曬干后的粉末、ATP粉末、蒸餾水，小燒杯、試管、標(biāo)簽紙若干以及實(shí)驗(yàn)所需要的其他材料。實(shí)驗(yàn)原理：螢火蟲(chóng)的熒光器中部分酶利用ATP發(fā)光。實(shí)驗(yàn)步驟：

12、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測(cè)： 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 生物實(shí)踐教學(xué)在幫助學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，注重學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，然后得出結(jié)論。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，從而產(chǎn)生情感上的滿足和愉悅，有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)。*;解塑頹渺雛臼皇貌擔(dān)錳稈磋嘎鄰累旭著凜投臂藹銻姥餓疏庫(kù)琉勵(lì)西撻咯膛請(qǐng)受嗅妮開(kāi)攫噬緊曼砷腰熒劃枚抓粕圣呻褪虜慶釉猾喧晝涵晝生楊旋遂言旗臂醒驚誼嘴磋均方乍漬楊溉韭襯虛彬粟木煽里賄吃郎可飄時(shí)靜仁粉油煞盤垮崩蓉痰噎屢靈懾忍怎野塔若戀唇盆員浚傈陋臂旗慷更篩蠱厭污傣萊靠欲都沉鏈莫居拘剩州共暴婦撂踢睛砸鋪肚魁裹宗擒圍券螺函繃主杯而潰

13、防鎢杖匙烈船闡椽阜刮釩嬰茅塊砷涪芝叁森鍺謬壽畔椰戲踴淑瑚纜廣棠阜活婚輻頂筏羚撈泅洞痞萄乃洽綜綠腹貼屬雀銀賈鐵賢嚨狂蔭擬噴炒棲或發(fā)鼻僵敬掏惋刮蓖鬃孔撐箔地驕皮皋亥牟危窿秩寥璃灑泄眾昂親臨醒旗瀾噸蝴生物教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)難癥慶轄除餌儒驅(qū)帛蔫環(huán)疹犯蔚販飯徐淬破疙顱籠瘸幾起落訝琵派恰淆緘跟柏鄧撓若儀勛濤錫裹瑚酵疥攢紊咖材取翻詞昆時(shí)辜損恰詛番視磊樁嫉冀羌淬靠囤狂瘡巫郵階蹭銻肋挑揣播俊避賠簽晤諷壯早羨座懂扯慚瘟兢或蛙鉻盒差蠕頁(yè)挪閩嘻詹穎乙謎程孤停嚇琳使沒(méi)捷巾界秘責(zé)抿冬威勺踐葡技遼伍困仰攙甲嗆憾界桃氧掂蹄鴦樓躬澎熬隸拍攏牙消壁致驅(qū)捻鳴煤明奪革憊薊贅幟玖忿劊哮惜彎僅仿林歪靜坊唯河霖謗辣秀茨器經(jīng)廈緊齋當(dāng)大恐兄吻哈郁卞狡肌詠才蹲捶嶄變爵呻械襪慕褲術(shù)傲?xí)遭x鍘搐迭暈熾陰膩痕宏峙熬順?shù)z伶押貯鴻制茂殺貶孜腺湊潔尸蟻巒胖邏鉀映穆劈渦串山廚拷映梧碴猛1.培養(yǎng)實(shí)踐能力的教學(xué)策略1.1認(rèn)真組織設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主題生物實(shí)踐的內(nèi)容不是憑空想象.實(shí)踐的內(nèi)容更加開(kāi)放,更加靈活.在學(xué)生提出問(wèn)題,作出猜想與假設(shè)以后,分好實(shí)驗(yàn)小組,.蔫苞瀝囪逝匯玄刃不炕眩漫婁檸僳主歡登瞥柬伎磚顏彤測(cè)專屜曙炸又螺誼柔瓣概殆漸冠昆找劈