【 校本課程教學計劃】高一校本課程《化學趣味實驗》教學計劃

1、高一校本課程化學趣味實驗教學計劃 “化學趣味實驗”是我校化學科組一貫開設的第二課堂活動。通過以往的實驗通知單發(fā)現(xiàn)該課程仍處于第二課堂活動的形態(tài)：（1）不同的任課教師選擇的化學趣味實驗并不相同，即課程內(nèi)容不固定，隨著教師的更換而改變；（2）許多任課教師選擇的化學趣味實驗缺少必要的線索，即課程內(nèi)容缺少系統(tǒng)規(guī)劃，顯得較隨意；（3）一些化學趣味實驗涉及到的化學知識與學生的知識基礎有一定的落差，即部分課程內(nèi)容缺乏針對性；（4）缺乏課程評價，無法了解校本課程開設的成效和存在的問題?；谏鲜銮闆r，按照較規(guī)范的校本課程開發(fā)模式對其重新開發(fā)，提出計劃 1  課程設計 1.1  課程目標化學與

2、社會生活的密切聯(lián)系已是毋庸多言，在教學實踐中合理使用化學與社會生活聯(lián)系的事實更得到中學化學教學領域的廣泛認同。但是在實際教學中，許多事實的使用常存在一定的局限性，學生對這些事實的了解大多停留在口耳相傳、文本閱讀的階段。校本課程“化學趣味實驗”的選課對象是高一級新生。該校本課程應該是一門強調合作、參與和不斷豐富經(jīng)驗的非學術性化學實驗課程。我將課程目標確定為：學生合作完成一系列化學趣味實驗，了解化學趣味實驗的相關知識，體驗化學與社會生活的密切聯(lián)系，激發(fā)對化學的好奇心和學習化學的濃厚興趣。為此，我借用魔幻系列小說主人公哈利·波特的名字，將課程名稱更名為“哈利·波特化學魔法”，籍此

3、吸引學生和表現(xiàn)該校本課程的主要特點。 1.2  課程內(nèi)容 在選擇和組織課程內(nèi)容時，主要從以下3點考慮：（1）化學趣味實驗需要符合以下基本要求：學生感興趣，實驗裝置簡單，藥品用量少，反應耗時短，實驗現(xiàn)象明顯，不產(chǎn)生有毒有害物質。（2）化學趣味實驗的主題應該盡可能地貼近學生生活，并且盡可能地采用生活用品進行實驗，力求增加學生的親切感和改變學生對化學實驗的刻板印象，增強學生對化學與社會生活密切聯(lián)系這一觀點的認同。（3）化學趣味實驗涉及到的化學知識盡可能與學生在必修課程的學習相適應，以便學生能夠理解實驗原理。我初步選擇了12個化學趣味實驗，以化學1模塊的知識編排順序作為這些實驗的編排線索，并

4、且根據(jù)化學1模塊的教學進度，確定每節(jié)課的化學趣味實驗主題。 2  課程實施 高一級共有56名學生選擇開設的校本課程“哈利·波特化學魔法”，每2位選課學生被隨機安排為1個實驗小組。我校教導處將校本課程時間安排在第4周到第18周的星期3第9節(jié)（17001730），總共應上課15次；但因國慶節(jié)放假、期中考查和校內(nèi)重要活動而先后停課4次，實際上課11次。在第一節(jié)課說明該校本課程的內(nèi)容和要求，并且演示多個化學趣味實驗，引發(fā)學生對校本課程的興趣；在最后一節(jié)課進行問卷調查，了解學生對校本課程的態(tài)度和意見。我曾離校外出參加培訓，有3節(jié)課的內(nèi)容被代課老師安排為觀看由美國探索頻道制作的與化學有

5、關的紀錄片。因此，學生實際上只完成6個化學趣味實驗，6個實驗的主要內(nèi)容見表1。表1  6個化學趣味實驗的主要內(nèi)容名  稱主    要    內(nèi)    容死灰復燃在方糖塊上撒上香煙灰，使方糖塊在酒精燈上燃燒。自制豆腐花往豆?jié){中滴入鹽醋水，使豆?jié){出現(xiàn)聚沉而得到豆腐花。自制固體酒精用硬脂酸鈉、氫氧化鈉和酒精制備塊狀的固體酒精。變色墨水用CoCl2溶液在白紙上書寫校訓，并將紙張烘烤干而顯字。黑龍出洞在NaHCO3表面鋪上方糖粉末和酒精，燃燒后出現(xiàn)上升的碳柱?；瘜W繪畫利用Fe3與KSCN、K4F

6、e(CN)6的顏色反應進行繪畫創(chuàng)作。我在每節(jié)課都向每位學生派發(fā)化學趣味實驗的實驗報告，并且讓學生在實驗報告上填寫實驗過程中觀察到的實驗現(xiàn)象，以及對該實驗的評論和感想。我將學生的出勤、實驗后衛(wèi)生處理情況和實驗報告的填寫情況作為評價學生個人表現(xiàn)的依據(jù)。 3  課程評價 對校本課程本身進行評價是校本課程開發(fā)過程中必不可少的階段。由于學生參與校本課程教學活動的全過程，了解發(fā)生的各種教學事件，他們的觀點較客觀和可信。為此，筆者編制了不記名調查問卷，對學生進行問卷調查。調查問卷分為2部分。第一部分采用5點計分法，了解學生對教師教學、學習內(nèi)容和課堂管理的滿意程度，和對完成的6個化學趣味實驗的感興趣

7、程度。第二部分是2道陳述題，了解學生在校本課程中是否有所收獲，和對校本課程的意見和建議?？偣灿?4名學生參與問卷調查，有效問卷52份。調查問卷能夠代表學生群體的整體態(tài)度。 3.1  對校本課程的總體評價 我將調查問卷第一部分平均分在3.5分（含）以上的評價項目的評價結果歸類為滿意或感興趣，2.5分（不含）至3.5分（不含）之間的歸類為中立態(tài)度，2.5分（含）以下的歸類為不滿意或不感興趣；并且統(tǒng)計各評價項目中認為“滿意/感興趣”（選擇5和4分）、“一般”（選擇3分）、“不滿意/不感興趣”（選擇2和1分）的人數(shù)百分比。具體結果見表2和表3。表2  選課學生對校本課程的總體滿意程

8、度評價項目平均分標準差評價結果滿意中立態(tài)度不滿意教師教學4.390.56滿意96.3%3.7%0.0%學習內(nèi)容3.980.86滿意78.6%14.8%5.6%課堂管理3.850.81滿意63.0%35.1%1.9%表3  選課學生對化學趣味實驗的興趣程度實  驗平均分標準差評價結果感興趣中立態(tài)度不感興趣死灰復燃3.690.81感興趣51.9%46.2%1.9%自制豆腐花4.130.99感興趣75.0%19.2%5.8%自制固體酒精4.021.04感興趣65.4%28.8%5.8%變色墨水3.940.83感興趣71.2%25.0%3.8%黑龍出洞4.170.90感興趣78.8

9、%15.4%5.8%化學繪畫3.921.20感興趣65.4%23.1%11.5%由表2可知，學生對校本課程總體持正面的態(tài)度。在教師教學、學習內(nèi)容和課堂管理這3個方面，持滿意態(tài)度的學生分別高達96.3%、78.6%、63.0%，這表示筆者在校本課程中組織和實施的教學活動獲得學生的肯定。除此以外，分別有14.8%、35.1%的學生對學習內(nèi)容和課堂管理這2個方面持中立態(tài)度。表3顯示學生對6個化學趣味實驗均感興趣。平均分達到4分以上的有“黑龍出洞”（M4.17）、“自制豆腐花”（M4.13）和“自制固體酒精”（M4.02）。調查數(shù)據(jù)同時顯示，46.2%的學生對“死灰復燃”持中立態(tài)度，11.5%的學生對

10、“化學繪畫”表示不感興趣，這說明部分學生對這2個實驗缺乏興趣。在后續(xù)的課程中，將考慮對這2個實驗進行改進或直接更換。 3.2  對校本課程的感想和意見 由學生在調查問卷第二部分的作答得知，學生均表示其在校本課程中有收獲。筆者將學生的收獲歸納為6個方面，按照學生提到的次數(shù)多少依次為：（1）認識化學知識；（2）增加對化學的興趣；（3）感到化學是奇妙和有趣的；（4）增加實驗動手能力；（5）增加與同學的合作；（6）感到化學與生活息息相關。過半數(shù)學生提到“了解更多化學知識”。一些學生表示，通過校本課程，“了解到平時許多我們不知道而且很巧妙的化學實驗。原來化學是如此地奇妙、有趣”。也有學生提到“

11、這門課程讓我大開眼界，原來化學是可以那么好玩”，并且提出日后要自己再嘗試制作豆腐花。有幾位學生思考得較深入，他們認為：“凡是自己動手做出來的東西，都會有滿足感，有些事情是要兩個人完成的，在這個過程中感到很快樂”；“平時那些所謂的神奇，只不過是化學原理，化學是與生活相密切的”。以上學生的作答顯示校本課程讓學生在不同方面有積極的反應，能夠初步實現(xiàn)課程目標的要求。在對校本課程的意見和建議方面，學生的觀點可以歸納為4個方面。（1）部分學生認為“不足就是實驗內(nèi)容較少”。許多學生提出要“多設一點有趣簡易的實驗，讓學生多動手”，“希望今后的實驗更有趣、更多”。也有部分學生認為實驗“難度不大，沒挑戰(zhàn)性”，“沒

12、讓人覺得十分奇妙之處”，建議“老師應該設計多一些高難度的實驗”。（2）部分學生希望實驗“更貼近現(xiàn)實生活”，“希望從實驗中獲得并解釋生活中的一般化學現(xiàn)象”。（3）部分學生“希望今后在課堂上的實驗時間能夠充足，因為每一次做實驗到最后都手忙腳亂（怕時間不夠）”。（4）一些學生認為“老師在上課時應嚴厲一點”，“有些同學興奮過頭了，卻顯得有點吵鬧，我希望老師能維持實驗紀律”。學生的意見和建議指出筆者在校本課程開發(fā)過程中沒有注意到的盲點，其中透露的信息可以解釋為何會有較大比例的學生對學習內(nèi)容和課堂管理這2個方面持中立態(tài)度。筆者在后續(xù)的課程中需要著重設計和完善這2個方面。 4  問題討論回顧校本課

13、程“哈利·波特化學魔法”的開發(fā)過程，我感到校本課程開發(fā)是一個充滿艱辛、注重實踐和思考、時間漫長而又必須循序漸進的過程。對一個學期的困惑和嘗試，我作出如下幾點討論。 （1）校本課程開發(fā)分為環(huán)境分析、課程目標設置、課程組織、課程實施和課程評價五個階段。1與以往的第二課堂活動相比，筆者認為該校本課程在課程設計上更注重課程目標對課程內(nèi)容的導向作用，能夠有序、系統(tǒng)地組織課程內(nèi)容，并且獨立組織了反映學生態(tài)度和意見的課程評價。這一系列初步努力使得原有的第二課堂活動逐步走向校本課程。不可否認的是，該校本課程的開發(fā)仍處于起步階段，課程設計和課程實踐有待進一步完善，各種難題總會層出不窮。不過，筆者相信只

14、要對該校本課程繼續(xù)進行精細化設計，不斷累積實踐經(jīng)驗和及時反思，有望將校本課程的建設提升到一個較高的水平。 （2）教師是學生經(jīng)驗的設計者，因而必須慎重考慮和選擇校本課程內(nèi)容。我認為教師可以判斷某個化學實驗是否適合學生，但是這個實驗是否具有趣味性，則需要由學生結合個人感受來評定。只有當學生認同實驗的趣味性，才會自愿而非被迫地完成實驗，并且有可能從中有所感悟。另外，我贊同學生也具有參與校本課程開發(fā)、進行課程決策的權力。因此，極有必要在校本課程結束前，向學生進行問卷調查，了解學生對實驗的感興趣程度。我相信，經(jīng)過幾輪課程實踐后，可以篩選出一批學生確實感興趣、有助于實現(xiàn)課程目標的化學趣味實驗。 （3）在整

15、個課程實施過程中，最遺憾的是學生實際完成的化學趣味實驗僅有6個，遠少于課程方案的設想。雖然這是客觀原因所致，學生對校本課程的各個方面也持有肯定態(tài)度，但是從學生在調查問卷第二部分的作答，可以強烈感受到學生對增加實驗機會的渴求。在正常情況下，筆者預期后續(xù)的課程可以上課13-14節(jié)，學生能夠完成11-12個實驗。 （4）我是該校本課程的負責人，因事離校外出不可避免地使校本課程在銜接和實施上受到影響。我一早感到“單槍匹馬”地從事校本課程開發(fā)絕不是明智之舉，只有通過科組教師間彼此充分、真誠地合作和交流，才能超越我個人的局限性，使校本課程的開發(fā)過程越趨完善。然而，一個實際的問題是，并不是所有的教師都愿意參與校本課程開發(fā)。誠如王建軍2所述，教師意愿、教師職業(yè)特點、課程知識技能、工作負擔和時間限制、參與的方式等因素都會影響教師參與課程發(fā)展。新課程改革對教師原有的思維和習慣帶來沉重沖擊，教師必須以大量精力應對各種精神和實踐壓力。新課程改革期間需要經(jīng)歷的各種陣痛仍要持續(xù)一段較長的時間。在現(xiàn)階段，筆者希望通過邀請科組教師討論教學計劃、聽課和審閱實驗報告草稿等方式，讓科組教師參與校本課程開發(fā)。 （5）學校課程委員會是為了實現(xiàn)三級課程管理制度、整體規(guī)劃學校課程設置方案、指導校本課程編制而設立的