三年級語文矛和盾的集合

1、矛和盾的集合教學設計與反思寶城街道小學 王麗萍教學目標1、 正確、流利有感情地朗讀課文。2、 繼續(xù)學習默讀課文，讀懂課文內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！钡牡览?、 初步了解用事實說明道理的表達方法。教學重點、難點1、 讀懂課文內容，結合生活經驗理解,“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！钡牡览怼?、 初步了解用事實說明道理的表達方法。教學準備課件（生字詞、坦克圖、作業(yè)設計等等）教學過程（一）課前游戲：1成語猜猜猜：出示圖片猜成語 坐井觀天 拔苗助長 守株待兔（生很快猜出了成語）2師講述成語故事：自相矛盾。學生猜成語。（老師講完后，舉手的學生不多，

2、一連請了四個學生，只有一個學生猜出了是“自相矛盾”。）（二）圖片導入1師：出示圖片認識矛和盾：你知道哪個是矛？哪個是盾嗎？ 生：左邊的是矛，右邊的是盾。 師：誰能領著大家讀讀矛和盾呢？ （一生領讀，其余學生跟讀。） 師：從剛才的故事中你知道，矛是用來干什么的？ 生：矛是用來刺殺敵人的。 師：那盾呢？ 生：盾是用來保護自己的。2揭題：矛和盾的集合 師：今天我們就來學一個關于矛和盾的故事。（板書課題，齊讀。）（三）初讀課文1師：課文都預習過了吧？那我考考你。（課件出示課件）師：那么，看看這些詞語你能不能讀正確。課件出示：上面的詞語是“矛、雨點般、戳、進攻”下邊的詞語是“盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)”師

3、：自己先準備一下吧！注意自己讀的時候，聲音和節(jié)奏可以和別人不一樣，這樣就可以聽清自己的聲音了。生：學生自由讀詞語，巡視個別指導。師:教師指名讀詞語. ：矛、雨點般、戳、進攻師:這里有個字特別難讀，是個翹舌音，我們一起讀準了。生：戳（chu）T：能做個“戳”的動作嗎？S：學生做動作。T：讀另一邊的詞語。S：盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)。T：你有發(fā)現嗎？S：“左抵右擋”的“抵”是第三聲，她讀成了第一聲。T:你的耳朵真靈，真會發(fā)現。我們再來讀一讀。S：左抵右擋T：這樣就讀正確了。仔細看一看，兩邊詞語的擺列你有什么發(fā)現嗎？師：請個學生與我配合一下?，F在我用我的“手矛”（手指）來攻擊你，你用你的“肉盾”（手

4、掌）來防御?？纯词悄銋柡€是我厲害。（師生演示）師：看著這個同學的表演，你能夠說說“左擋右擋”的意思嗎？生：就是左邊擋一下，右邊擋一下的意思。生：“左擋右擋”這里擋擋，那里擋擋。師：那他擋住了嗎？生：沒有。師：這就是生：難以招架。師：那我來采訪一下這位同學，為什么你會擋不住呢？生：因為你的速度太快了。師：用課文里的一個詞語就是什么？生：如雨點般。師：是啊，矛太快了，盾左擋右擋還是難以招架。誰來讀一讀，既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。（指名生朗讀，齊讀）（接著讀其他句子）（四）研讀悟理1出示；是的，誰善于別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。師：讓我們一起來讀讀課文的最后一段。（生齊讀）師：長處什么

5、意思？能找個近義詞嗎？生：“別人的長處”就是別人的優(yōu)點。生：長處的近義詞就是優(yōu)點。師：請同學們快速瀏覽課文，不動嘴唇，不出聲，思考一下課文中的“誰”指的是什么？“別人”指的又是什么呢？生：課文中的“誰”指的是發(fā)明家?！皠e人”指的是矛和盾。（師在矛和盾的下面板書：發(fā)明家）師：矛和盾的優(yōu)點集合起來就有了發(fā)明家。對嗎？生：不對，課文中的“誰”應該指的是坦克。（師擦掉發(fā)明家，寫上坦克。）師：對啊。那你現在能說說題目的意思嗎？生：矛和盾集中在一起發(fā)明了坦克。師：是把矛和盾集中在一起就有了坦克嗎？生：不是，是把矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的。師：對。你能用上誰把這句話說完整嗎？生：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集

6、中在一起發(fā)明了坦克。2師：那老師心中不僅有個疑問：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？請同學們以自己喜歡的方式讀讀課文的，一邊讀一邊思考。（生邊讀邊思考。生讀完了好一會兒，可舉手的人寥寥無幾。）師：有困難嗎？（大部分學生無言，有少部分學生點頭。）師：那老師來幫幫你。3、師：請大家快速瀏覽一下課文的14自然段，看看課文里有幾個帶“然”字的詞語，把它圈出來。（生讀課文圈詞語。）（指名生交流，師根據回答板書：忽然 固然 當然）師：這三個詞語很關鍵，只要你學好了這三個詞語，就能把這個問題說好了。請大家先來讀讀這三個句子。（課件出示）發(fā)明家忽然產生了一個想法？這樣固然安全，自己卻變成了只能縮

7、在殼里保命的蝸牛與烏龜。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。（生讀句子。）師：這三個詞語在句子中是什么意思呢？ （1）引導理解“忽然”：師：咱們先來讀讀第一句。忽然在這里你是怎么理解的呢？你能找個近義詞嗎？ 生：“忽然”的近義詞是“突然”。 師：那你對這句話還有什么理解。 生：忽然就是一下子。就是發(fā)明家一下子產生了想法。師：發(fā)明家忽然產生了什么想法呢？生：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！師：是啊，盾大得像個鐵屋子，我就誰都不怕啦。誰來讀一讀。（指名生朗讀。）師：發(fā)明家為什么會產生這樣的想法呢？ 指名回答，指導朗讀第二自然段。師小結：同學們真厲害

8、，從一個“當然”了解了發(fā)明家產生想法的過程。（板書：產生想法）（2）引導理解“固然”：師：那“固然”呢？這個詞比較難，我們就來查查字典，有些同學手頭沒有字典，所以老師已經幫你查好了。你們看看應該選什么？出示：“固然”的“然”是“這樣”的意思，那“固”是什么意思呢？（1）結實，牢靠（2）堅定，不變動（3）本來（4）堅硬請手勢表示。（大部分學生選3，有些選2，有個別選4。）師：嗯，其實這里也是有方法的。你只要把“固”的意思和“然”的意思連起來讀一讀，就很容易選對了。比如“結實這樣”就不對了。那“堅定這樣”呢？生：也不對。師：那“本來這樣”呢？生：對。師：那“固”就是“本來”的意思。誰能夠把“固然”

9、的意思連起來說一說？生：“固然”就是本來這樣的意思。師：本來呆在鐵屋子里，誰也戳不到，很好啊，有什么問題嗎？生：這樣的話自己就變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。師：對，課文里有個“卻”，其實“固然”這個詞是和“卻”連起來用的，強調的是“卻”，也就是強調的是后半句，大家再來讀讀這句。（生朗讀句子。）師：是啊，自衛(wèi)是為了更好地進攻呀！怎么辦呢？生：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”槍口或炮口。（出示：對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”槍口或炮口。 ）師：這樣既可以防守，又可以進攻，一舉兩得，這個辦法真不錯。這是發(fā)明家想啊想，想到的。誰能把他想的過程、想的語氣讀出來呢？（指名

10、生朗讀。）師：這里的“矛”指的是什么？生：這里的“矛”指的是槍口或炮口。師：是的。中間這個標點符號叫“破折號”，起到解釋說明的作用。e、師小結：大家真能干，從一個“固然”讀出了發(fā)明家修正自己的想法的過程。（板書：修正想法）（3）引導理解“當然”：師：這句話里“當然”應該怎么理解呢？生：“當然”就是很自然。師：發(fā)明家自然就想到了什么呢？生：發(fā)明家自然想到了這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克師：（出示坦克圖片）這就是坦克，說說履帶在哪里？那輪子、矛、盾呢？（生指）師：這樣發(fā)明家就發(fā)明了坦克。多好的發(fā)明呀，我們一起來讀讀這一段。師小結：從這個“當然”我們知道了，安上輪子和

11、履帶是自然而然的事情，這是發(fā)明家想法的延伸。（板書：延伸想法）4：師：剛才，同學們從三個帶“然”字詞語了解了發(fā)明家產生想法修正想法延伸想法的思維過程?，F在你能用上這三個關鍵詞語，說說發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎?請同桌相互說說。（同桌互相交流。）師：誰愿意來講給大家聽一聽。生：發(fā)明家和朋友手持矛和盾在比賽。對方的矛如雨點般刺來，發(fā)明家左抵右擋難以招架。忽然，他產生了一個想法：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能躲在里面的蝸?；驗觚斄?。對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子

12、，安上履帶。于是，發(fā)明家就發(fā)明了坦克。4、師：說得真好。讓我們再回過頭來看看這句話。出示：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。師問：坦克把矛與盾的優(yōu)點集合起來，誰勝利了？生：坦克勝利了。師：請同學們看看，課文中哪個自然段說坦克勝利了？生：第五自然段。（出示第五自然段）師：我們一起來讀讀這一段。同學們思考一下：大顯神威什么意思？這一段中那些詞語讓你體會到坦克的“大顯神威”了？生：我從“德國兵嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里”知道了坦克大顯神威的樣子。師：你是從德國兵的失敗中體會到大顯神威的。還有嗎？生：從“龐然大物”這個詞我知道了坦克很大，讓它大顯神威了。師：你是從坦克的大

13、體會出來的。還有嗎？生：首次是第一次的意思，坦克第一次出來就大顯神威了。師：是啊。多么厲害。這段話中還有一個詞也是第一次的意思，請你把它找出來。生：頭一回。師：對，坦克第一次出場就這么厲害，大顯神威了，請你把它讀出來。（生朗讀。）（五）拓展升華師：再來讀讀這句話吧！出示：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。師：這里的誰僅僅指的是坦克嗎？生：不是。師：還可以指什么呢？你能舉個例子說說還有什么東西也是把別人的長處集中起來發(fā)明的？生：帶橡皮擦的鉛筆，它是把橡皮擦和鉛筆的優(yōu)點集合起來發(fā)明的。生：輪椅，它是把椅子和車的優(yōu)點集合起來發(fā)明的。生：有輪子的書包，它是把書包和車的優(yōu)點集合起來發(fā)明的。師：還有很多很多。其實，這里的誰不僅僅指的物體，還可以指人?？梢允俏遥悄?，還可以是他。如果可能，你想把別人的什么優(yōu)點集中在自己的身上？生：我想把金海倩的認真學習和鄭鈺冰的能說會道集中在自己的身上。生：我想把葉靜婕的熱愛學習和周志情的熱愛勞動集中在自己的身上。生：我想把金菲菲樂于助人的精神和金海倩刻苦學習的精神集中在自己身上，讓自己成為一個人人愛