月相變化的教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載月相變化的教學(xué)反思月相變化是小學(xué)六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元宇宙第二課的內(nèi)容。 月相變化是地球上看到的最顯著的兩個(gè)天文現(xiàn)象之一， 與我們的生活關(guān)系密切。 本課主要是讓學(xué)生知道什么是月相， 月相在不同時(shí)期有不同的形狀， 并能根據(jù)平時(shí)的觀察，通過邏輯推理，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相興趣。當(dāng)我選月相變化這一課題時(shí)，好多前輩就跟我說，這課不好上，太抽象了，都介意我重選課題?？墒牵沂且粋€(gè)很喜歡做別人覺得難做、而且做不好的事情。于是我堅(jiān)持了我的選擇。介于此，我認(rèn)真讀教材，專心搞教學(xué)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備課件、并向老前輩們多次請(qǐng)教， 多次修改并確定整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，上了多次試教課后才上公開

2、課，最后才來上這節(jié)課。通過這樣的磨課，感覺進(jìn)步很大，但是，上下來發(fā)現(xiàn)還是不滿意，還是有許多不足之處。1、教師講解過多，教師要時(shí)刻意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，這也導(dǎo)致了整堂課氣氛不活躍的主要原因。2、教師要引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或者是提出問題。3、缺少板書，如用PPT，最后課堂總結(jié)時(shí)，可以采用填空的方式進(jìn)行羅列，提高課堂的實(shí)效性。4、對(duì)課件的處理還不到位。5、在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)于畫上半個(gè)月月相還有一定困難，在月相畫法上指月相變化是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二課時(shí)， 主要通過讓學(xué)生觀察月相， 了解月相是有變化的， 而且存在著規(guī)律性和通過模擬實(shí)驗(yàn)來修正原有認(rèn)知，初步建立月相變化的規(guī)律。宇

3、宙領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生而言，充滿神秘，但又讓人無從下手，很多學(xué)生往往會(huì)對(duì)這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“遙不可及”，枯燥乏味的學(xué)習(xí)心態(tài)， 因此，我在本課中注重了學(xué)生的體驗(yàn)。其中第一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)是讓學(xué)生畫、剪、貼上半月的月相，畫月相主要是為了糾正學(xué)生錯(cuò)誤的月相畫法，我在出示幾種以前學(xué)生的錯(cuò)誤月相圖后， PPT出示正確畫法，接著讓學(xué)生重新畫正確的月相，畫的時(shí)候?yàn)榉乐鼓程飚嫷娜硕?，某天沒人畫， 我按小組分配了畫月相， 在畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生剪貼月相則是為了直觀的再次認(rèn)識(shí)月相圖，以及初步發(fā)現(xiàn)上半月月相變化的規(guī)律，而且在剪貼過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于月相的正確畫法已經(jīng)銘記在心了，這可以從學(xué)生對(duì)上半月月相的排列圖中得到體現(xiàn)。第二個(gè)

4、體驗(yàn)活動(dòng)是“月相成因模擬實(shí)驗(yàn)”，由學(xué)習(xí)必備歡迎下載于這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一定難度， 所以我在與學(xué)生共同討論得出實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，先讓一個(gè)組進(jìn)行演示， 讓學(xué)生從視覺上明確試驗(yàn)方法，效果確實(shí)比第一次試教時(shí)沒示范好得多。從中也讓自己明白雖然六年級(jí)學(xué)生已有一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，但對(duì)于部分有難度的實(shí)驗(yàn)，教師還是應(yīng)該讓學(xué)生或教師示范。這節(jié)課遺憾的是我不太要注重學(xué)生的討論。 月相的成因主要是和月球本身的特點(diǎn)及月球、地球、太陽之間的運(yùn)動(dòng)有關(guān)的，這需要一定的空間思維能力，對(duì)于六年級(jí)的孩子來說，有一定難度，但并不是不可作為。由于忽視了討論和引導(dǎo)，所以最終的結(jié)論不是學(xué)生探究得出，而是我強(qiáng)加給學(xué)生的。小學(xué)六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)月相變化教學(xué)反

5、思我在教學(xué)六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)宇宙的單元教學(xué)過程中，對(duì)于第二課月相變化的教學(xué)我有如下反思：本課的主要目標(biāo)是通過讓學(xué)生觀察月相， 了解月相的變化的， 而且存在著規(guī)律性和通過模擬實(shí)驗(yàn)來修正原有認(rèn)知， 初步建立月相變化的規(guī)律。宇宙領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生而言，是比較抽象的概念，學(xué)生既比較有興趣，但又認(rèn)知很模糊， 很多學(xué)生往往會(huì)對(duì)這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很難理解、枯燥無味的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，在教學(xué)的過程中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)天文知識(shí)的興趣十分重要。我的做法是：1、要保證每個(gè)學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中來。在講課文的一、二個(gè)月之前，我就布置了學(xué)生觀看初一到三十的月相、并把它們都畫出來。這樣做的目的就是讓學(xué)生對(duì)月相變化有個(gè)形象

6、生動(dòng)的了解，讓學(xué)生與月亮親近起來，為上課做好鋪墊。課上，我先讓學(xué)生展示了自己畫的月相圖，觀察之后，大家發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)同學(xué)記錄的都差不多，于學(xué)習(xí)必備歡迎下載是，我又展示了一個(gè)用課件做的月相變化圖，對(duì)比之下，大家總結(jié)出了一個(gè)月中變化的規(guī)律。 這樣一來，學(xué)生對(duì)月相的變化經(jīng)歷了從直觀到較抽象的認(rèn)識(shí)，為研究月相的形成做好了準(zhǔn)備。2、在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，而且注重學(xué)生的討論的結(jié)論。月相的成因主要是和月球本身的特點(diǎn)及月球、 地球、太陽之間的運(yùn)動(dòng)有關(guān)的，這需要一定的空間思維能力，對(duì)于六年級(jí)的孩子來說，有一定難度，但并不是不可作為。課上，我和學(xué)生在總結(jié)了月相變化的規(guī)律后，就提出了這樣的問題： 為什么有這樣的變

7、化呢？我們知道月球本身是不會(huì)改變的。 通過上節(jié)課的研究， 我們知道了月球是地球的衛(wèi)星，這與月球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)嗎？這么一引導(dǎo)，學(xué)生頓時(shí)來勁了，紛紛在小組內(nèi)交流起來，并不時(shí)地用手在那比劃，其實(shí)是在用手做模擬。接下來的交流，也證實(shí)了我的想法，學(xué)生確實(shí)拿著書、手等上來邊說邊演，甚至還畫了草圖，和我想給他們看的動(dòng)畫演示基本一致，這討論的價(jià)值還是挺大的。 學(xué)生大致的意思是月球不發(fā)光， 我們看到的月相是它反射的太陽光， 而且它還不透明，月球圍繞地球轉(zhuǎn)， 轉(zhuǎn)的過程中，由于陽光照到月球的大小面積不同， 所以形成了月相。 所以說對(duì)天體研究并不一定只是科學(xué)家的任務(wù)，并不一定要借助精密儀器才能完成，讓他們充分認(rèn)識(shí)到用自己

8、的能力也可以探索宇宙奧秘， 解決天文問題，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣，建立自信。3、注重演示實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生討論完成后，基本對(duì)于月相的成因有了理論上的了解，但實(shí)際的情況是怎樣的呢， 我通過三球儀再加一個(gè)手電筒的照射，讓學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)必備歡迎下載真正了解了月相的成因， 演示實(shí)驗(yàn)直觀有效， 學(xué)生總是記得老師演示的過程，知道地球月球和太陽是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的，把對(duì)知識(shí)的理解從抽象復(fù)雜到具體簡(jiǎn)單化。我覺得本節(jié)課成功之處在于我能從學(xué)生的前概念中發(fā)現(xiàn)矛盾引出問題， 進(jìn)而設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究， 最后全班達(dá)成一個(gè)初步的共識(shí)。 盡管這次教研活動(dòng)的主題是“長(zhǎng)時(shí)探究”，但是我在本課設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)仍然

9、花了很長(zhǎng)時(shí)間，這是根據(jù)本課的實(shí)際情況而采取的措施， 因?yàn)檫@個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)難度很大， 在多次試教中學(xué)生暴露出的問題也很多， 因此實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)要盡可能做到細(xì)致全面。 在師生共同探討了實(shí)驗(yàn)方法之后我讓一組學(xué)生上臺(tái)試一試完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)， 這是一個(gè) “試誤” 的過程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己進(jìn)行調(diào)整，雖然花了較長(zhǎng)時(shí)間，但我認(rèn)為這是值得的。只有在精心指導(dǎo)多次試誤的情況下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能取得更大的成功。這節(jié)課上完之后，我覺得還有幾點(diǎn)遺憾。首先，實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生交流時(shí)間不是很長(zhǎng)，其概念建構(gòu)不夠完整， 有點(diǎn)牽強(qiáng)。雖然我在學(xué)生記錄表下設(shè)計(jì)了討論題：上半月月相由（ ）到（ ），亮面部分朝（ ）；下半月月相由（ ）到（ ），亮面

10、部分朝（ ）。目的是讓學(xué)生畫好月相后有一定時(shí)間在組內(nèi)交流。但是實(shí)際效果并不理想，多數(shù)小組學(xué)生畫好了月相圖后就“無所事事”，并沒有將時(shí)間用在小組交流上。其次，一個(gè)月的月相變化是在小組 9 人的合作下完成的， 8 位觀察員代表著各自的時(shí)間， 他們是看到了月相，但對(duì)于其他幾位觀察員看到的月相，可以說是沒有一點(diǎn)點(diǎn)的體驗(yàn)， 最后共識(shí)的達(dá)成有點(diǎn)強(qiáng)加的感覺， 那么此處如何修訂呢？我覺得是否可以讓每個(gè)觀察員在明確了自己所代表時(shí)間的月相后， 到其他觀察員位置上“旅游一番”，也對(duì)其他日子的月相有所體驗(yàn)，在經(jīng)歷了這樣的體驗(yàn)后，達(dá)成月相變化規(guī)律的共識(shí)就變得水到渠成了。月相變化是六年級(jí)下冊(cè)宇宙單元的第二課，月相變化是地

11、球上看到的最顯著的兩個(gè)天文現(xiàn)象之一,與我們的生活關(guān)系密切。本課教學(xué)目標(biāo)與以往自然課的教學(xué)目標(biāo)不同的是不著重于認(rèn)識(shí)月相的成因，而主要是讓學(xué)生知道什么是月相，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相變化的興趣。一、認(rèn)識(shí)月相及畫月相。學(xué)生在過去的生活中對(duì)月亮有一定的觀察，通過讓學(xué)生動(dòng)手畫月亮的樣子，說說自己所畫的月亮是在什么時(shí)候看到的，以挖掘?qū)W生的前概念，幫助他們將頭腦中零散的影象進(jìn)行整理，學(xué)習(xí)必備歡迎下載從而知道月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀就是月相。二、認(rèn)識(shí)月相的變化規(guī)律。月相變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)是本課的難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生通過觀察月相的照片， 了解實(shí)際生活中的月相是怎樣的，知道象那種彎過頭的月亮在我們的生活中是不能夠看到的。利用月相模擬器通過觀察讓學(xué)生畫出從初一到十五的月相變化。在活動(dòng)