一年上數(shù)學學情分析

1、一年級上學期學情分析及對策一年級學生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學生所特有的年齡特點，學生無意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學生都比較活躍， 大多數(shù)學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路， 教師上課組織課堂紀律并不難， 而且學生的學習積極性也很容易調(diào)動， 但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。對于他們數(shù)學知識和能力掌握情況的分析1對于一年級的數(shù)學學習，新生無論在數(shù)學知識上還是數(shù)學能力上都有所準備。就數(shù)的認識來看，學生20 以內(nèi)的數(shù)數(shù)非常流利和連貫，可以正數(shù)倒數(shù)學生在這方面具有良好的知識準備的原因之一是學生受過這方面的訓練，在幼兒園中大部分學

2、生學習10 以內(nèi)的加減法，同時在一些家長在家中也進行過輔導，另一方面，數(shù)數(shù)和10以內(nèi)數(shù)的分解組合學生在生活中有機會使用，因此這方面的準備比較好。2. 在數(shù)的計算中，學生對于 10 以內(nèi)數(shù)的計算較為熟練，這和學生的生活需要、學習需要有關(guān)。3學生在數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的。數(shù)感學生對數(shù)的意義理解有一定困難。通過個別訪談， 了解到學生對于蘊涵在實際生活中的數(shù)的意義的理解較為準確， 例如對于 “你的小組中有幾個小朋友，從前往后數(shù)，你是第幾個，從后往前數(shù)，你是第幾個，第 * 個小朋友是誰”這樣的問題，學生的解答沒有問題，都能根據(jù)實際情況作出正確的回答，但是對于圖形，學生的理解有一定的困難。這可能是學生對

3、圖形的認識造成了對數(shù)的基數(shù)序數(shù)意義理解的干擾。4. 概括能力和推理能力普遍學生關(guān)注的范圍比較小，角度單一。建議和措施1一年級學生的計算學習要和意義理解與思維訓練相結(jié)合。 在小學數(shù)學課堂教學中要重視計算策略的優(yōu)化和算理的滲透， 同時在計算教學過程中要滲透思維的訓練。2數(shù)學教學中加強學生的生活經(jīng)驗的積累和對學習對象的直接感知。學生的生活經(jīng)驗和已有的知識能力對學生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學生都是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行學習的。因此，一年級的數(shù)學教學應(yīng)該加強學生的實際感知，豐富學生的生活經(jīng)驗，讓學生在現(xiàn)實情景中把握數(shù)的意義和運算的意義，發(fā)展數(shù)感和符號感。擴大學生的信息貯備， 提供有利于學生理解數(shù)學、探究數(shù)學的生活情景，給學生機會在實際情景中感知、操作、認識數(shù)學知識，理解數(shù)學，學習數(shù)學。3空間觀念的培養(yǎng)要把握好度，在具體和抽象的空間觀念的建立，在低段要緊密和學生的動手操作相聯(lián)系，可以通過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學生認識幾何形體，建立空間觀念。同時，要將生活材料數(shù)學化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學生的空間想象能力。4在教學中要逐步滲透重要的數(shù)學概念和數(shù)學思想方法。數(shù)學思想方法已經(jīng)作為數(shù)學知識的一部分，教師在教學中要逐步隨著數(shù)學知